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        趣味識字 巧妙而為

        2022-04-21 21:55:14宣紅燕
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年4期
        關(guān)鍵詞:巧妙興趣

        宣紅燕

        摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),識字教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,也是培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要途徑。在語文教學(xué)中,我們需要努力提高學(xué)生的識字量,讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,這樣才能讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用祖國語言文字。

        關(guān)鍵詞:興趣;巧妙;致用

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)階段要學(xué)生會認(rèn)識3500個左右常用漢字。,其中低年級要求認(rèn)識常用漢字1600~1800個。對于剛上小學(xué)的孩子而言,如此多的識字量,任務(wù)非常艱巨,使得識字教學(xué)成了新課程下教師遇到的較為棘手的問題。如果教師只會不斷重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生會對單一的識字方法毫無興趣。抄寫時錯字較多,這讓教學(xué)的效率非常低下。如何讓識字過程充滿趣味性,識字方法更符合低年級學(xué)生的心理的特點(diǎn),讓孩子們樂學(xué),巧學(xué)呢?這成了統(tǒng)編教材識字教學(xué)的重點(diǎn),也成了大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題。幾年統(tǒng)編識字教學(xué)的累積,我覺得這些方面值得關(guān)注。

        一、興趣引領(lǐng),拓展識字教學(xué)的廣度

        托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!币欢昙壱J(rèn)識常用漢字1600~1800個字,這對孩子來說識字任務(wù)量比較重。長時間的高難度的學(xué)習(xí),簡單、機(jī)械重復(fù)的灌輸很容易讓學(xué)生的產(chǎn)生厭煩心理,在學(xué)習(xí)語文的起步階段,就扼殺了他們的興趣。部分教師只通過死記硬背的方式來進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程非??菰铮瑢W(xué)生也無法體會到漢字的妙趣,更難以說是體會漢字的價值和魅力了。因此,我們得努力激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性,才會產(chǎn)生探索新知識的欲望與沖動。

        二、巧妙識字,挖掘識字教學(xué)的深度

        低年級的孩子剛從幼兒園過渡而來,識字基礎(chǔ)比較薄弱,他們的形象記憶大于抽象思維。光靠簡單的說教,孩子們會覺得枯燥無味,教師得利用一些先進(jìn)的教學(xué)媒體,聯(lián)系生活,給孩子營造識字氛圍,化難為易,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣,教會孩子們識字的方法,引導(dǎo)他們主動地去探究字的規(guī)律,努力學(xué)到更多的字,從而創(chuàng)造一種自主、合作、探究的課堂教學(xué)情境,寓教于樂。那么,怎樣才能輕松愉快地認(rèn)識這些漢字呢?

        (一)探秘課堂

        每個漢字都有一定的的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),我們可以把它們編成孩子們喜聞樂見的順口溜以幫助學(xué)生記住字形字義。在教學(xué)“必”時,我說“小心小心,一箭穿心”; 在教學(xué)“裹”時,我說“有件大衣服,藏著好果子。若想吃了它,猜猜是啥字?”在教學(xué)“回”時,我說“四四方方兩座城,小城藏在大城中”……

        低年級孩子比較喜歡快樂的游戲,他們也對謎語、故事有著濃厚的興趣,我們可以讓他們進(jìn)行猜謎識字和故事識字。如教學(xué)“闖”字時,我講了個一匹馬兒不小心闖進(jìn)了門的故事,然后用一句話讓孩子們記住。“馬字進(jìn)門往里闖”便在孩子們心中牢牢記住了。這么一來,課堂氣氛一下子活躍起來了,孩子們在生動、有趣的故事中,學(xué)習(xí)的興趣濃厚了,同時也加深了他們對漢字的印象,幫助學(xué)生提高了識字的能力。

        (二)探索課外

        語文是一個大課堂,大視野。要識更多的字依靠我們的語文課堂的教學(xué)是不夠的,課堂上的時間太短了,我們的語文課本中的內(nèi)容太有限了。因此我們只有把課堂進(jìn)行向課外延伸,讓學(xué)生在課堂外去認(rèn)識更多的漢字,掌握更多的知識。平時的學(xué)習(xí)生活中,我們會遇到好多情境,仔細(xì)觀察,會發(fā)現(xiàn)好多生字。比如上下學(xué)路過的地點(diǎn)名稱、廣告牌、零食包裝袋,孩子們看的各種繪本上的字。這些都可以成為孩子們識字的好材料。我讓孩子們準(zhǔn)備一本本子,把這些字收集起來,收集的同時也是一個創(chuàng)造的過程。因?yàn)楹⒆觽冃枰獎邮?、動腦,孩子們會將每天認(rèn)識的字寫在這本本子上,也可以剪下來貼上去,或者拍下來打印出來,如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫,這一本圖文并茂的識字本,貌似一個“識字大世界”,孩子們在里面遨游……大家課間時可以將這本“識字本”拿出來,認(rèn)一認(rèn)上面的字。孩子們還可以在班級中交流,互相學(xué)習(xí),互相欣賞。當(dāng)拿著一本本他們心愛的“識字本”時,孩子們體驗(yàn)到了成功:他們既認(rèn)識了這些字寶寶,也復(fù)習(xí)鞏固了所認(rèn)識的字。幾個星期堅(jiān)持下來,孩子們的“識字本”漸漸厚了,孩子們的識字量也逐漸增加了,知識更加豐富了。

        我們利用班隊(duì)活動課進(jìn)行展評,每周評出幾個“識字大王”進(jìn)行表彰和獎勵,孩子們心里美美的。

        三、慧識萬物,有效評價學(xué)生識字能力

        生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字。漢字來源于生活,那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了識字方法,樂于識字并善于識字后,就要有意識地讓學(xué)生在生活中去識字。

        在家中,我們可以仔細(xì)觀察,那些包裝物上會有很多漢字媽媽可以問問孩子,這是什么字?諸如“阿迪達(dá)斯”運(yùn)動鞋、“樂事”薯片、“旺仔”牛奶、“藍(lán)月亮”洗衣液……坐公交車時,可以認(rèn)識站牌名;逛街時,可以認(rèn)識店鋪名;到飯館吃飯時,可以認(rèn)識菜單中的各種菜名……收獲一定不小。日積月累,天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。

        興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說:“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情境,里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時候,讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松?!痹谖覀兘虒W(xué)識字的過程中,當(dāng)教師持之以恒地在識字教學(xué)的趣味性,巧妙性上下功夫,識字教學(xué)便為學(xué)生的閱讀、作文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生裝上了想象的翅膀,在語文的王國里盡情翱翔。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳有.小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性策略[J].學(xué)周刊,2021(17):121-122.

        [2]侯福林.小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)研究[J].名師在線,2021(13):35-36.

        [3]蘇培華,陳阿娜.優(yōu)化識字策略,提高識字效率[J].課程教育研究,2019(06):86.

        [4]潘玉婷.老方法釀“新酒”——談小學(xué)語文識字教學(xué)[J].作文成功之路(下),2016(09):38.

        [5]高竹梅.小學(xué)識字教學(xué)課堂探索[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014(03):70-71.

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