羅惠蓉

摘要：多媒體作為科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，已被深入運用在教育教學領域。本文立足多媒體運用于初中英語教學中的重要意義，從掌握多媒體的運用技能、豐富初中英語教學內(nèi)容、發(fā)掘多媒體教輔功能、注重學情分析等方面去探析推進多媒體運用于初中英語教學的有效途徑。

關鍵詞：多媒體;初中英語;課堂教學;運用分析

英語是我國義務教育教學體系的重要組成，初中階段的英語學習對青少年的英語運用能力和終身學習習慣的培養(yǎng)具有深遠影響。初中英語老師是教學的主導，應不斷發(fā)掘教學資源、提升自身教學技能，學生是英語教學成效的直接反映者，所以多媒體運用于初中英語教學時對于老師和學生都提出了更高的要求。對此，初中英語老師應以聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待教學全過程和教學諸要素，促進多媒體更好地運用于初中英語教學之中。

一、多媒體運用于初中英語教學中的重要性

伴隨經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展和科學技術水平的不斷提升，國際國內(nèi)的交流往來越加頻繁和高效，掌握英語這一門作為全球使用范圍最廣的語言，已成為個人和社會整體競爭優(yōu)勢的重要參考要素。義務教育階段的英語教學旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而全面推進素質(zhì)教育。初中英語教學主要通過對學生的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)來塑造初中生的主動思維能力，拓展其科學文化知識，提升其思想道德品質(zhì)。多媒體作為網(wǎng)絡化信息化的重要載體，具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、互動性等特征，已被廣泛運用于社會的諸多重要領域。多媒體運用于初中英語教學之中，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助青少年樹立英語學習信心，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，形成高效的學習方式和策略。學生在接受和適應多媒體運用于英語教學過程中，還能夠使自身逐漸掌握和加深英語的基本知識與基礎技能，為實際的英語運用和交流打下基礎，并且能夠培養(yǎng)初中生的記憶、想象、觀察與創(chuàng)造等能力，從而培養(yǎng)適應現(xiàn)代化發(fā)展的合格接班人和可靠建設者。

二、推進多媒體運用于初中英語教學的有效途徑

（一）初中英語老師應探索并掌握多媒體的運用技能

初中英語老師是教學過程中的主導力量，其教學水平和教學技能將會影響學生對英語課程的掌握和吸收程度。隨著科技的發(fā)展，作為網(wǎng)絡化信息化載體的多媒體已經(jīng)廣泛深入運用于教學領域，在此種教學形勢之下，及時認識、牢固掌握并靈活運用多媒體的多元教學功能便成為了初中英語老師教學水平和教學技能提升的基礎要素。初中處于義務教育的高級階段，這是青少年從小學教育向高中教育過渡的重要時期。初中階段的學生面臨具體現(xiàn)實和長遠發(fā)展的多重英語教學需求，這一時期他們需要開始系統(tǒng)學習英語知識并掌握英語基本運用技能，從而為升入心儀的高中打牢英語基礎。在經(jīng)濟全球化加速發(fā)展和全民教育水平顯著提升的現(xiàn)實背景下，初中生接受并習慣多媒體運用于英語教學之中，也是促進其綜合素質(zhì)發(fā)展的重要推動力量。因此，初中英語老師須熟練掌握多媒體教學技能，學習多媒體的運用原理，有規(guī)律地進行教學實踐操作，在長期的英語教學過程中形成多媒體運用的經(jīng)驗積累與科學總結，從而使教學達到事半功倍的效果。

（二）通過多媒體來創(chuàng)設與豐富初中英語的教學內(nèi)容

多媒體技術作為信息與科技時代的典型產(chǎn)物，能夠?qū)ξ谋?、圖像、動畫、聲音、視頻影像等多媒體信息進行傳輸和處理。就初中英語教學而言，多媒體的運用可以為英語老師在課件制作、教學設計與教案編寫的教學參與和實踐過程中提供更多形式與內(nèi)容的選擇。我們都知道，學生是教學的主體，教學活動開展的直接目的便是使學生掌握基礎教學知識、習得運用技能、培養(yǎng)思維能力，學生是教學成效的首要反饋來源。初中英語老師在運用多媒體提升教學成效時，應當遵循教育規(guī)律、初中生成長規(guī)律以及科技運用規(guī)律。通過對學生的興趣偏好、英語基礎、思維水平和學習能力等方面進行一定的調(diào)查研究，形成相應的文稿總結，在此基礎上再進行初中英語教學設計和內(nèi)容規(guī)劃。因此，初中英語老師須以課程標準為指引，對教材進行細致研讀，把握教學的重點和難點，可以運用多媒體的辦公軟件制作思維導圖和邏輯框架流程圖，引導學生對英語教學文本進行梳理和回顧，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力并鞏固其英語基礎。

（三）不斷發(fā)掘多媒體作為初中英語傳統(tǒng)教學的輔助功能

教學互動是一個師生之間就教學內(nèi)容進行傳遞和交流的活動過程，初中英語傳統(tǒng)教學主要是運用黑板作為教具來輔助老師實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，多媒體運用于初中英語教學過程中所具備的多元教輔功能可以拓展延伸傳統(tǒng)英語教學的效能，從而提升英語教學質(zhì)量。具體而言，多媒體運用于初中英語教學具有優(yōu)質(zhì)共享網(wǎng)絡教學資源的傳輸功能、英語視頻音頻播放功能、英語課件展示功能、實物文稿投屏等功能。這既能緩解老師由于大量板書和過度用嗓造成的身體健康壓力，又能以豐富多元的教學素材和課堂形式激發(fā)初中生的學習興趣，拓展初中生的英語學習視野，營造生動活潑的英語教學氛圍。

（四）注重對多媒體運用于英語教學中的學情分析

由于事物的進步和發(fā)展并非一蹴而就，而是一個螺旋式上升過程，所以初中生對于多媒體運用于英語教學過程中的接受和適應能力也并非是一蹴而就的。英語老師應當對學生學習的具體實際情況進行階段性和持續(xù)性了解，可以通過課上觀察并記錄學生參與多媒體教學的狀態(tài)，通過設計并發(fā)放學生對多媒體教學的預期和建議的問卷，通過進行課下訪談交流等形式去獲悉學生對英語教學以及多媒體運用于教學之中的看法和實際情況，從而為改進教學方法、完善教學內(nèi)容、提升多媒體運用技能指明教學實踐的方向。我們都知道，英語教學是一個諸多教學要素融匯于多個教學環(huán)節(jié)的整體活動，初中英語老師注重并利用好學情分析這一重要環(huán)節(jié)，能夠促進英語教學成效的提升。

總而言之，多媒體作為科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，對于英語教學質(zhì)量和成效的提升具有建設性和助推性作用。初中英語老師應當依據(jù)學生的教學需求和認知基礎，不斷探究和發(fā)掘多媒體的教學輔助功能，最大程度激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而提升初中生的英語學習效率并培養(yǎng)其終身學習能力。作為促進未來社會進步與發(fā)展的有生力量，理應通過多媒體的教輔功能來培養(yǎng)并鞏固初中生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。

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