馮嘉穎

【摘要】幼兒挫折教育是指在幼兒遇到困難的時候，能夠及時給予幼兒正確的指導(dǎo)的教育，它能引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)正確面對挫折的態(tài)度和心態(tài)。本文參考了當下部分幼兒挫折教育的情況，分析了其中存在的問題，主要就如何借助繪本來提升幼兒挫折教育的策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】繪本;幼兒;挫折教育

每個幼兒在成長的過程中都會有開心的事情和難過的事情。正如法國作家培根所說“失敗乃成功之母”，想要獲得成功，必須先經(jīng)歷挫折。如果幼兒在遇到挫折產(chǎn)生負面情緒時，沒有正確加以引導(dǎo)的話必定會影響孩子的身心健康，因此，在幼兒時期應(yīng)該重視孩子的挫折教育。

在現(xiàn)階段，很少會有家長關(guān)心孩子的挫折教育，并且很多幼兒園也并不會重視幼兒的挫折教育。因此，對幼兒進行挫折教育迫在眉睫，合理的挫折教育對幼兒的健康成長和人格培養(yǎng)具有重要意義。兒童繪本具有以繪本為媒介來促進幼兒自我想象的作用，可使幼兒在挫折環(huán)境中起到緩解壓力的效果。日本沼賀學(xué)者在《繪本心理學(xué)》中談到，當使用傳統(tǒng)的心理學(xué)手法很難奏效時，嘗試用繪本作為開拓的領(lǐng)域?qū)⒈患挠韬裢?/p>

一、幼兒挫折教育現(xiàn)狀分析及其重要意義

目前來說，我國幼兒挫折教育現(xiàn)狀并不容樂觀?；旧先康挠變簣@活動都圍繞著健康、語言、社會、科學(xué)等一些領(lǐng)域展開教學(xué)，挫折教育很少會出現(xiàn)在幼兒園的活動之中。

作為幼兒教學(xué)最能吸引幼兒興趣的繪本教學(xué)，能為幼兒進行科學(xué)的挫折教育提供新的思維和方向。心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)根據(jù)兒童的思維方式劃分為幾個階段，而幼兒的思維尚且存在于具體表象的事物上，需要依靠具體的表象事物進行引導(dǎo)，而繪本教學(xué)生動有趣，其中的繪本圖像正好可以吸引幼兒的學(xué)習興趣，老師借助繪本中的故事情節(jié)或者是人物角色，就可以對幼兒進行適當?shù)拇煺劢逃兄谔嵘變好鎸Υ煺鄣哪芰腿烁竦慕∪B(yǎng)成。

二、借助繪本提升幼兒挫折教育策略研究

（一）提高教師和家長對幼兒挫折教育的重視程度

首先是要提升家長和教師對于幼兒挫折教育的重視程度。借助繪本對幼兒進行挫折教育，首先就要教師和家長真正地重視起來，教師要了解對于幼兒來說，挫折不僅僅局限于失敗，還有其他的許多問題，它可以是幼兒在交往上遇到的困惑，也可以是在失去時遇到的失落，更可能是在成長過程中自我否定的自卑。另外，家長是孩子最好的老師，盡可能讓家長和教師一起進行溝通，充分了解孩子情況，給予正確的引導(dǎo)和正面的挫折教育。

（二）借助繪本進行挫折教育課程設(shè)計

1.合理選擇繪本素材，提升幼兒挫折教育

借助繪本提升幼兒挫折教育的第一步，就是要考慮到幼兒的實際情況選擇合理的繪本，在選擇繪本的時候要先進行定義分類，這就要求能夠全面地了解各方面的挫折，老師可以從如何面對失敗、受到批評、受到誤解、遭到拒絕、失去東西或者是自卑這幾個方面入手，然后再從分類的素材中找出具體價值的繪本。

選擇繪本的時候要符合優(yōu)秀繪本的標準，同時也要注意繪本素材的難易程度，以及幼兒了理解的繪本范圍，所選擇的繪本盡可能能夠?qū)τ變哼M行挫折層次教育，由淺入深，比如在引導(dǎo)幼兒如何面對失敗的時候，就可以借助繪本《我想贏但也不怕輸》，其中涉及的具體事例就是主人公在失敗后如何調(diào)整心理狀態(tài)的經(jīng)驗遷移到生活當中;又比如在教育幼兒面對拒絕的時候，就可以借助繪本《我想和你玩》，分別將幼兒帶入具體的場景之后，在面對被拒絕的時候，先看看孩子們的個人受挫承受能力，然后可以針對具體的事情，有針對性地進行相應(yīng)的教育。

2.繪本活動開展的具體安排

首先要進行教學(xué)設(shè)計，合理地借助繪本提升幼兒挫折教育應(yīng)該是一個循環(huán)往復(fù)的過程，所以教學(xué)設(shè)計始終遵循“計劃—教學(xué)—反思—再計劃—再教學(xué)—再反思的過程”，這其實是兩個重復(fù)的過程，但是對幼兒的教育卻是由淺入深，所以以下以“面對失敗”的幼兒挫折教育為例進行策略探討。

第一次的實施過程是繪本的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，老師可以采用提問的方式來講述繪本的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。在借助繪本《我不想輸》進行教學(xué)的時候，老師可以采用最直觀的方法給孩子展示企鵝的圖片。將幼兒的吸引力轉(zhuǎn)移到繪本上，之后讓幼兒猜想企鵝在冰山上會做什么事情，然后老師對幼兒的發(fā)言分享進行總結(jié)，最后帶領(lǐng)幼兒完整地閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒逐步了解故事的發(fā)展情節(jié)和重要內(nèi)容。整個教學(xué)過程當中最重要的就是要幼兒產(chǎn)生代入感，讓幼兒知道失敗其實并不可怕，重要的是大家可以開開心的在一起。

熟悉故事情節(jié)的熱度很快就會下去，這時就要結(jié)合實際，讓幼兒談一談自己在生活中所遇見的類似的事，重新燃起幼兒的熱情。比賽中肯定會有成功和失敗，但是要學(xué)會吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，才能更快地進步，要告訴幼兒坦然面對生活中的失敗。

到此便完成了第一個過程，下一個過程是在幼兒熟悉故事情節(jié)上，讓幼兒自主闡釋其中所蘊含的道理。第二次實施的過程中，老師可以進行內(nèi)容的刪減和篩選，對每一個人物進行分析，尤其是從性格方面入手，引導(dǎo)幼兒正確處理失敗的問題，學(xué)會和保持樂觀向上的態(tài)度。

借助繪本提升幼兒挫折教育并不是一朝一夕的過程，在這個過程中，老師和家長還有孩子都是主要人物，家長也要積極參與到老師的教學(xué)設(shè)計中，鼓勵孩子樂觀積極，勇敢地面對人生的不如意，知道彩虹總在風雨后，黑暗過后是黎明。

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