羅麗平

【摘要】在語文閱讀教學中，“仿寫”也是積累運用，提高寫作能力的有效途徑。在低年段語文的教學中，對學生“加強仿寫提高寫話能力”是相當重要的。本文以語文課本為本，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，試著從詞語仿寫、句子仿寫、段落仿寫等方面有效實施仿寫。加強仿寫，全面提高二年級學生的寫話能力。

【關鍵詞】閱讀教學;仿寫;寫話能力

部編版的語文教材中，一些課文課后習題會安排仿寫訓練。對于仿寫，低年段孩子因為認識不足，以為只是簡單地把詞語或句子補充完整，容易出現(xiàn)句式不一致，修辭不相同、話題脫離等現(xiàn)象。因此，在低年段的閱讀教學中，對學生“加強仿寫提高寫話能力”是相當重要的。葉圣陶先生說：“教都是為了達到用不著教?！苯滩闹皇莻€例子，通過這個例子來教學生學習語文的本領，這是語文教學最為根本的目的。本研究以語文課本為本，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，借鑒其方法有效實施仿寫。加強仿寫，內(nèi)化語言，練就本領，全面提高二年級學生的寫話能力。

一、詞語仿寫，加強孩子對詞語構成的認識

句子是由詞語構成的。詞語或詞組是句子的重要組成部分。

1.詞語仿寫。教師找出一個詞語讓學生寫出三、四個內(nèi)容相似的詞語，如在二年級教材語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中出現(xiàn)了一組由兩個字組成的意思相近的詞語，指導學生理解這兩個單字的意思基本相同，在此基礎上，鼓勵學生寫出一些意思相近的詞語。學生們根據(jù)提示寫出來“寒冷”“黑暗”“肥胖”等詞語。

2.詞語形式的仿寫。教師給出詞語例子，讓學生根據(jù)例子寫出結構形式相同的詞語。比如：ABAB式、AABB式、ABCC式等，學生們的寫話能運用這些詞語寫出精彩的段落。筆者有一位學生這樣寫：我們?nèi)レ`渠尋找春天的足跡。走到大門口時，我第一眼就看見了旁邊的樹，樹上長出了碧綠碧綠的新葉。往前走，我就聽見了河水嘩啦嘩啦的聲音。走在青石板鋪成的小路上，我看到桃花張開了笑臉，散發(fā)出醉人的香氣。微風拂過我的臉頰，一滴小水珠輕輕地落在臉上，冰涼冰涼的，一股泥土的清香鉆進我的鼻子里。哇！我找到春天了！

詞語仿寫，可以讓學生們積累更多豐富的詞匯，能夠讓他們在寫話訓練中順利地表達。當然，詞語仿寫必須依靠詞語積累和對生活的細心觀察的基礎上，才能達到很好的效果。

二、句子仿寫，促進語言的表達

句子是較大的單位。文章的研究，方法很多，從一句句的句子來考察，也是重要的著手方法。句子仿寫是在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達的需要，參照題干所提供的句式，寫一個或多個句式相同，內(nèi)容與上下文銜接的句子。

句子仿寫主要訓練學生使用一定的修辭手法寫話。筆者在教二年級課文《楓樹下的喜鵲》這一課時，作者運用“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式描寫了喜鵲阿姨忙著教喜鵲弟弟學會各種本領的情景，表述完整且可讀性很強，是學生學習的范例。我讓學生抓住這個排比句式特點進行仿寫。有一位同學寫：我家的小花貓非常調(diào)皮，一會兒用尾巴碰碰我，一會兒跑出去捉蝴蝶，一會兒又去玩自己的線團。這位同學懂得緊密聯(lián)系生活，把生活中觀察到的事物，運用掌握的句式，說得具體又生動形象，把仿寫落實到實處，寫出了事物的特點，實現(xiàn)學以致用的學習效果。

二年級的語文教材的課后習題列出了一些句子仿寫訓練。教師可以根據(jù)這些句子重點對學生進行句子訓練。孩子的世界是想象力豐富的，可以寫出很多生動有趣的句子。這樣不僅使學生掌握了寫話的技巧和語言，也激發(fā)了學生的表達欲望。

三、段落仿寫，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

模仿，不是不思考。模仿得像，又要模仿得不像，需要用心去思考。低年段課本中的兒童詩構思新穎，富有情趣，節(jié)奏感強是進行段落仿寫最好的素材。教師引導學生通過誦讀理解詩句，結合生活實際，感悟生活中的類似形象，借助修辭手法，用詩歌中的語言特點，生動形象地表達出來。筆者選取了《彩色的夢》作為范文，先品味詩歌第3節(jié)的詩歌形象和語言特點。啟發(fā)學生試著先畫一幅畫，然后仿照第3小節(jié)的寫法，用幾句話把畫的內(nèi)容寫下來。這問題主要是讓學生先感受事物的特點，再思考使用哪寫詞語進行仿寫。學生們的作品精彩紛呈：

在高高的果樹旁，農(nóng)民伯伯踩著梯子，摘下一個個美味的果子，裝在竹子編成的籃子里。孩子們的手里，托著可口的水果，又香—又甜！

在沒有星星的晚上，小蟲在草叢中呼呼大睡，青蛙在田里抓害蟲，高高的山頂上，掛著一個香蕉般的月亮，又彎—又小。

學生的詩，語言兒童味十足，不失童真童趣。這樣的仿寫，生動形象地展示了人和自然和諧共生的美好畫面。

四、篇章仿寫，提升思維能力

篇章仿寫是考查學生對字詞句段綜合運用的一種表現(xiàn)，也是仿寫的最高階段。教師要指導學生巧妙地運用多種表達方法，在內(nèi)容和語言方面有所拓展，達到創(chuàng)意仿寫的境界。

筆者在教學習《楓樹下的喜鵲》這一課時，在課堂上引導：我們的校園里也有一棵茂密的大樟樹，是不是樹上也有這樣的一個鳥窩或者是其它的什么呢？你有些什么發(fā)現(xiàn)呢？布置學生寫話《校園的大樟樹》。這是學生感興趣寫的話題，因為我們校園的大樟樹是一棵古樹，風雨中站立幾百年，為我們遮風擋雨，學校的大型活動都在大樟樹下進行，對每一個孩子來說，熟悉又親切。給學生一定的題材，讓學生有話可寫，又結合課堂教學有效訓練了學生的寫話能力。

總之，在二年級閱讀教學過程中，只要運用多種策略，加強仿寫，積累詞匯，激發(fā)學生的寫話興趣，就能讓學生感受到寫話是一種樂趣而熱愛寫話，提升寫話能力。

參考文獻：

[1]潘文彬.用語文的方式教語文.

[2]葉圣陶，夏丐尊.我怎樣教語文.

[3]金靈敏.24課，攻克作文關.