冉鏈

摘要：幼兒的健康問題是幼兒園五大領(lǐng)域中非?；A(chǔ)且重要的一部分，說到健康，又分為身體健康和心理健康兩個部分，身體健康可以通過體育鍛煉來進行，心理上的健康需要社會、幼兒園、家長同時努力，了解幼兒內(nèi)心的真實想法，而所有的教育內(nèi)容方式方法都要建立在健康的基礎(chǔ)上，所以，幼兒的健康問題是幼兒園的最關(guān)鍵的問題，本文分析了幼兒園針對幼兒的健康教育的現(xiàn)狀，分析了提高幼兒園健康教育效果的對策，從四大方面來進行改革，從而促進幼兒的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康;現(xiàn)狀;對策

什么是健康？健康不僅僅指的是擁有一個健康的身體，同時還要保證有非常健康的心理情況。幼兒時期的健康是幼兒長大發(fā)育良好的關(guān)鍵。幼兒園所有的游戲及教育活動都必須建立在幼兒健康的基礎(chǔ)之上。幼兒的智力開發(fā)很重要，但是幼兒的身體和心理健康更重要，只有社會、家長、教師都將幼兒健康重視起來，家園共育，才能使幼兒擁有一個健康的身體、心理和諧健全，從而擁有健全完整的人格。

一、幼兒園健康教育的現(xiàn)狀

對于幼兒園的孩子來說，他們的生理功能沒有得到充分發(fā)展。成人需要為兒童提供一個健康的生活環(huán)境，以促進他們的健康成長。健康教育也是幼兒園教育活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，然而，幼兒園教師往往注重幼兒智力的早期發(fā)展，認為孩子不生病就是健康的，他們把健康問題歸咎于父母的責(zé)任，幼兒來到幼兒園是來學(xué)習(xí)知識和技能，健康問題不屬于幼兒園的管轄范圍。此外，現(xiàn)如今吃喝不愁，生活質(zhì)量相對較高，不應(yīng)該再有健康問題，也不需要太多關(guān)注。

一些幼兒園認為健康的確是一個重要的問題，但這只反映在把兒童健康問題的希望放在課外活動上，只開設(shè)體育課或課外活動，認為這就可以完成兒童健康教育的任務(wù)。教師不在日常生活和教育過程中滲透健康教育，沒有采取措施改善教育機會。

一些幼兒園非常重視兒童健康，但只注重身體健康，忽視了心理健康教育的重要性。尤其是現(xiàn)在，父母的工作壓力很大，老人照顧孩子的情況比較普遍，老人更注重孩子的身體健康。在老人的概念中，他才多大？他怎么會有心理問題，一定是健康的。為了迎合家長的心理，幼兒教師對兒童采取了過度保護，導(dǎo)致兒童失去學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，忽視心理健康教育。

二、提高幼兒園健康教育效果的對策

（一）明確責(zé)任制加強教師的多重角色扮演

幼兒園和幼兒教師是幼兒在園期間的第一責(zé)任人，不管是幼兒園的管理者還是幼兒教師，都要對幼兒的健康承擔(dān)起責(zé)任，首先幼兒園要為幼兒的正常生活及活動提供以安全為前提的設(shè)施和環(huán)境，將幼兒的健康作為幼兒園的第一要務(wù)，而作為具體的幼兒教師，要對幼兒的一日生活擔(dān)負起責(zé)任，從生活到學(xué)習(xí)方面都要注意并且觀察到。

進行戶外體育活動時，幼兒教師要密切觀察幼兒的活動，滑滑梯、打秋千或者玩各種器械時，要注意幼兒的安全問題，保證在活動中不受傷，同時鼓勵不愛活動的幼兒積極參與進來，做好全員體育鍛煉，增強身體素質(zhì)。在活動或者游戲中一旦出現(xiàn)幼兒之間的爭執(zhí)、打鬧或者出現(xiàn)任何不同于平常的表現(xiàn)時，幼兒教師要化身“知心大姐姐”去傾聽幼兒內(nèi)心的想法，為什么要這么做，這么做想要達到什么樣的目的和效果，讓幼兒暢所欲言，做好心理疏導(dǎo)。

（二）加強幼兒身體健康鍛煉

許多幼兒不喜歡幼兒園安排的體育鍛煉項目，因為類似器械活動比較簡單，形式單一，對于幼兒來說，缺乏趣味性，沒有吸引力，但是幼兒教師只是單純的要求幼兒去完成，沒有關(guān)心到幼兒的真是需要，導(dǎo)致幼兒參與體育活動沒有主動性，狀態(tài)不好，所以這種鍛煉就失去了它本來的意義。所以，當(dāng)組織幼兒進行戶外體育活動時，幼兒教師要考慮這次器械活動想要達到什么樣子的目的，要結(jié)合本班幼兒的實際體育能力水平，在活動之前要進行活動導(dǎo)入，用幼兒喜歡的方式來吸引他們的注意力，鼓勵幼兒主動參與，減少盲目服從的幾率。

比如原來投擲籃球，教師會講解投擲籃球的重點，然后就讓幼兒們進行練習(xí)，幼兒們對于投擲籃球的結(jié)果沒有一個明確的目標，教師可以為幼兒們規(guī)劃投擲目標和起點線，幼兒們就會有爭強好勝的感覺，就會主動練習(xí)，達到體育鍛煉的目標。

（三）重視幼兒心理健康狀態(tài)

幼兒的情緒不像成年人一樣會控制，對于幼兒來講，情緒式非常外顯的， 喜歡就大聲笑，不高興就大聲哭，發(fā)脾氣時就會手舞足蹈，這樣的幼兒其實是最容易觀察的，他的喜怒哀樂都寫在臉上，教師做起思想工作就會比肩簡單，但是每個班都會有幾個略微內(nèi)向的幼兒，他不開心的時候會默默坐在一邊，或者看著一個地方發(fā)呆，教師要及時關(guān)注這些幼兒的內(nèi)心情況，要和幼兒多多進行溝通，或者安排性格比較外向的幼兒進行一對一組合，引導(dǎo)內(nèi)向幼兒參與到集體活動中來，逐步改善內(nèi)向的脾氣性格。

（四）加深家園共育理念

幼兒的教育不是單純依靠幼兒園就能達到目的的，家長要和幼兒教師一起，增強溝通，在幼兒園養(yǎng)成的健康行為習(xí)慣，在家也要反復(fù)練習(xí)，并且落實到日常生活和學(xué)習(xí)中，有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)的特別好，一回家就原形畢露，家長有的時候覺得孩子還小，在家也不需要他做什么所以幼兒在家就會有所懈怠，所以健康行為習(xí)慣就變成了面子工作，失去了他的意義。

比如有一部分幼兒在幼兒園和在家里有知行不一致的情況出現(xiàn)，比如在幼兒園就不會挑食，教師安排的三餐吃的非常好，但是一回家，這也不吃那也不吃，這種情況就需要家長和幼兒教師密切配合，對幼兒的這種行為進行矯正。

幼兒園和家長都要認識到身體健康和心理健康都十分的重要，幼兒教師要在一日生活中落實幼兒健康教育，和家長一起，關(guān)注到每個幼兒的個體差異，促進每個幼兒全面健康的和諧發(fā)展。

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