朱蘇琴

（廈門海洋職業(yè)技術(shù)學院，福建 廈門 361100）

對于高校來說，培養(yǎng)和形成兩種風氣最為關(guān)鍵，一是教風，二是學風。當前，加強學風建設(shè)已成為各高校的共識。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣，這是學風最核心的部分。從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術(shù)風氣。學風是一所大學的立校之本。高校學風建設(shè)是落實立德樹人的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人[1]，優(yōu)良的學風是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，它體現(xiàn)了學校的辦學觀念和理念，同時也反映了學校的辦學和管理水平。根據(jù)調(diào)研，現(xiàn)將廈門某高職二級學院的學風狀況及策略分析如下。

一、學風現(xiàn)狀及其影響因素

通調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)該二級學院學生的學風狀況總體上是好的，但也發(fā)現(xiàn)學生在學風方面出現(xiàn)了很多不良問題，主要表現(xiàn)為以下幾點。第一，部分學生學習上缺乏動力，浮躁，急功近利；第二，吃苦耐勞精神淡化；第三，誠信考試意識薄弱；第四，生活和學習紀律渙散；第五，上網(wǎng)成癮，玩游戲的時間太多。

在教師的教風方面也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在：一些教師的教學質(zhì)量參差不齊，課堂的趣味性不高等無法調(diào)動學生積極性的問題。這些現(xiàn)象，雖不是主流，但影響不好，與我們對學生的培養(yǎng)目標的要求是不相容的，與形成良好的學風是相悖的。以上學風存在的各種問題，不是孤立的，而是由多方面因素造成的。

1.學生學風方面

1.1 學習目的和態(tài)度方面

調(diào)查表明，有78.5%的學生在大學階段的主要發(fā)展目標是全面提升自身素質(zhì)，掌握一技之長，為實現(xiàn)人生目標而準備；約10.5%是為了獲得文憑，拿更多的證書等硬件，為以后找工作打基礎(chǔ)，極少數(shù)學生的目標是為今后的深造做準備。

1.2 學習狀況方面

在上課出勤率的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，15.8%的學生表示曾經(jīng)曠過課，曠課的原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，41.8%的學生是源于課程的趣味性太低，對課程不感興趣；24.3%源于教師教學質(zhì)量一般，教師講課水平不高，自己可以自學；上課記筆記是一種有效的學習，調(diào)查中有80%的同學上課能夠認真記筆記，但其中26.2%的學生純粹為考準備，還有6，5%的學生平時不記筆記，考前為應(yīng)付考試復(fù)印別人的筆記；晚自習期間學習情況：41.4%的學生用來完成當天的工作，29.78%用來完成課堂學習的查漏補缺，8.15%的學生是用來打游戲或做一些與學習無關(guān)的事，3.23%利用晚自習時間參加部門活動，17.4%用來做與學習無關(guān)的事。

圖1 考試作弊動機

1.3 考試狀況方面

考試是目前評價學生學習狀況好壞的重要尺度。在調(diào)查中，68%的學生從未有過不及格現(xiàn)象，27%曾有一兩門課程不及格。對于考試作弊現(xiàn)象，有9.8%的同學有過作弊行為，但對考試作弊的動機一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見圖1），38.1%的同學作弊是由于對于專業(yè)的興趣度不高，應(yīng)付考試，32.3%的同學是由于重修的壓力，9.69%的學生作弊是由于平時精力分散不開，沒有時間學習，16.1%的學生是由于監(jiān)考老師不嚴格，且別人作弊成功過。從以上考試狀況方面的調(diào)查可以看出，我院學生的誠信考試意識薄弱，學習動機不純，沒有正確對待考試作弊行為本身所帶來的不良后果，并這不僅是學風問題，更反映了當代部分大學生思想道德問題。

1.4 學習環(huán)境方面

對于學校學習環(huán)境方面的評價，學生們普遍認為學校學習環(huán)境總體較好，但仍存在著一些問題。大多數(shù)同學提出了由于擴招造成了固定教室不足，教室基礎(chǔ)設(shè)施如空調(diào)等配備不齊全，圖書館擁擠以及圖書館藏書較陳舊等問題。

對學生學風的調(diào)查不僅揭示了部分在校大學生缺乏學習動力，努力程度不夠，態(tài)度不能夠端正，自我控制能力較差，學習紀律意識差，學習多為考試不掛科而學，迷戀網(wǎng)上游戲等現(xiàn)狀，同時也反映出與學風密切相關(guān)的教風所存在的問題。

2.教師教風方面

2.1 教師對學風的重視方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的出勤率為70%～100%。教師對于學生曠課行為的態(tài)度調(diào)查一項中（見圖2），58.06%教師認為學生應(yīng)以學業(yè)為重，絕對不能曠課，38.7%的教師認為學生如果有重要的事情，偶爾曠課也是情有可原，3.23%的教師認為學生曠課與否并不重要，不影響學習就行；教師對于學生早退行為的處理一項的調(diào)查中，54.8%教師會重新點名，找出早退的同學，嚴肅批評，45.16的教師會叫學委把早退的學生姓名下課報上，不占用課堂時間。

圖2 教師對于學生曠課行為的態(tài)度

2.2 師生互動方面

師生互動是教與學過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，它的完成質(zhì)量很大程度上決定了課堂效果。在師生互動的意義一項調(diào)查中顯示，77.42%的教師認為互動可以使學生積極響應(yīng)，活躍課程氣氛，80.65%的教師認為可以增進師生交流，促進學生的學習，64.52%的教師認為課堂互動是老師檢驗學生學習效果的一種方式。課后教師與學生的交流方式調(diào)查一項發(fā)現(xiàn)，67.74%采用線上溝通（QQ、微信、電話等），22.55%的教師采用當面?zhèn)€談，9.68%組織群體面談的方式進行溝通交流，以了解學生的學習心理動態(tài)。

2.3 影響學風的主要因素方面

影響學風的因素是多方面的，在以教師為調(diào)查對象的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，83.87%的教師認為學生的學風取決于學校管理，74.19%的教師認為學生的學風取決于教師教風，54.84%的教師認為學生的學風取決于社會大環(huán)境，87.1%的教師認為學生的學風取決于學生自身，77.42%的教師認為學生的學風取決于校園文化氛圍。

二、促進學風建設(shè)的措施

針對以上所述關(guān)于學風方面存在的一系列問題，建議采取以下措施，以促進學風建設(shè)。

1.以科學的理念指導(dǎo)學風建設(shè)

教師應(yīng)加強對學生的德育教育，對學生的教育不僅僅局限于課堂上專業(yè)知識的講解，還應(yīng)該注重培育學生的綜合素質(zhì)，注重學生的個人發(fā)展引導(dǎo)學生明確學習目標、規(guī)劃學習生活[2]。如學生的學習態(tài)度、學習行為、學習目標、學習價值取向等，這也是育人為本的教育價值觀的出發(fā)點和歸宿。如在新生入學初，開展以學風建設(shè)為主題的“開學第一課”讓學風建設(shè)成為每位大學生踏入大學的第一學習理念；將德育元素自然融入課堂，潤物細無聲地引導(dǎo)學生正確的三觀。

2.以學風建設(shè)為核心，抓好學生管理工作

首先，出臺和完善各種與學風建設(shè)相應(yīng)的制度。比如，建立科學的學生宿舍制度、課堂管理制度、導(dǎo)師制度等使學生的教育管理工作做到有章可循。其次，嚴格課堂紀律：嚴禁無故遲到、早退、曠課，嚴禁將食物帶入課堂，嚴禁在課堂做與上課無關(guān)的事情。最后，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，如成立學生自律會、學生教學質(zhì)量監(jiān)委會、學生生活監(jiān)委會等組織及加強學生社團建設(shè)，為學生提供鍛煉和發(fā)展的平臺。

3.強化第一課堂，做好第二課堂建設(shè)

在強化第一課堂的基礎(chǔ)之上，做好學生第二課堂的引導(dǎo)和建設(shè)。第二課堂即學生的素質(zhì)拓展教育，素質(zhì)拓展教育貫穿于教學活動的全過程，并體現(xiàn)在學生在校學習期間各個方面，為使第一、第二課堂有機統(tǒng)一，著力提高學生的人文素養(yǎng)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力，將第二課堂建設(shè)按模塊細分如德育（如參加愛國主義、嘉庚精神、校風學風等為主題的各類講座報告、主題教育、團日活動等相關(guān)活動）、智育（如參加圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造““學科專業(yè)””信息素養(yǎng)”開展的各類專題培訓以及參加各級別科技創(chuàng)新項目、學科競賽等活動）、體育（如參加院系各類運動隊員、體育類競賽、體育相關(guān)專題培訓等體育活動）、美育（如參加各類文藝演出、文化藝術(shù)類競賽等）、勞育（如參加生態(tài)環(huán)保志愿者、家庭勞動、校園勞動、勤工儉學、鄉(xiāng)土勞動等活動），確實提升德、智、體、美、勞全面育人成效。

4.營造良好氛圍，培育優(yōu)良學風

在堅持學校辦學的文化理念的基礎(chǔ)上大力加強大學文化建設(shè)主要包括以人文教育資源為依托的人文精神的培育；以學術(shù)及文體活動為載體的文化氛圍的營造。此外，學校在擴大辦學規(guī)模、加快校園環(huán)境建設(shè)的同時，努力加強教學、科研、管理隊伍的建設(shè)。同時，為了給學生營造良好的學風氛圍，學校還應(yīng)更加完善學校的各類軟硬件設(shè)施及管理，如圖書館建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教室硬件設(shè)施等，給學生提供一個更美、更便捷、更舒適的學習環(huán)境。

5.完善考試制度，嚴肅考風考紀

建立一套科學規(guī)范的管理制度將考試工作實現(xiàn)科學、規(guī)范、公平。首先，要嚴格執(zhí)行有關(guān)考試管理規(guī)定，并不斷完善各項規(guī)章制度，引導(dǎo)學生充分認識到違紀的后果，深刻理解誠信的重要性，真切做到誠信考試通過簽寫誠信考試承諾書、開展多種形式的誠信考試宣傳活動，營造誠信考試的積極氛圍；通過設(shè)計并分發(fā)誠信考試名片，提高學生對誠信考試的認識[3]。其次，要嚴肅處理考試違規(guī)違紀行為，發(fā)揮警示作用，確?？荚囍贫饶軌虻玫接行У膱?zhí)行。最后，要加強監(jiān)考隊伍建設(shè)，加強考場考紀的巡視，全面預(yù)防考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生。完善對監(jiān)考人員的監(jiān)督檢查與考核制度。

6.加強教風管理，促進學風建設(shè)

教師應(yīng)樹立正確的教學目標：清華大學葉企孫先生當年的教學目標是教學過程中，不在于教的數(shù)量，關(guān)鍵在于教的質(zhì)量，要讓學生學得足夠深，這是最基本的核心的素養(yǎng)，葉先生的教育思想強調(diào)要使學生具有自動研究的能力，在接受最基礎(chǔ)訓練的時候，要注重培養(yǎng)學生學會探究，接觸前沿，使得他們能夠開始具有獨立研究的潛能，這才是我們教學的最終目標。高校教師必須讓學生群體在課堂上樹立主人翁意識，調(diào)動學生主動性，從“滿堂灌”式的被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献餍汀钡幕幽Ｊ絒4-5]。學風建設(shè)最主要的還是圍繞著立德樹人，這樣一個教育的核心任務(wù)來進行，提高立德樹人的質(zhì)量和水平，教師道德素質(zhì)決定了其敬業(yè)精神和教學態(tài)度，教師自身沒有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，沒有盡職盡責的工作態(tài)度，是不可能教出好的學生的。所以，要加強對教師課堂教學的監(jiān)督與管理，首要的是教師要負起責任，維護良好的課堂紀律，不能對學生違背課堂紀律的行為不管不問。要加強對教師教學質(zhì)量、教學效果的考核，完善相關(guān)考核制度，不斷提高教師教學水平；要辦好學校各類教師教學比賽項目，樹立教學名師的模范帶頭作用，促進教師教學交流，共同提高，共同進步[6-7]。

結(jié)語

人要進步就要學習，學習仍是現(xiàn)階段大學的首要任務(wù)。在校大學生的學習不僅是為了不掛科，對今后個人素質(zhì)的提升及專業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，學生首先必須在思想上認清之所以學習的重要性，同時教師也應(yīng)不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)學生的思考和創(chuàng)造性，只有這樣才能將讓學生的綜合素質(zhì)得到不斷的提升，將優(yōu)良學風不斷地得到傳承。