郭 云，金一粟

(中南大學(xué) a.外國語學(xué)院;b.教師教學(xué)發(fā)展中心，湖南 長沙 410083)

自改革開放以來，外語教育在助推中國經(jīng)濟(jì)騰飛和文化發(fā)展中扮演了舉足輕重的角色。隨著國家對(duì)外開放步伐的不斷加快，以及“一帶一路”戰(zhàn)略布局的全面實(shí)施，高等教育也進(jìn)入到了一個(gè)全新開放的視野中：助推“國際化人才”培養(yǎng)與中國文化“走出去”已成為高校學(xué)科建設(shè)的題中之義?！巴狻弊诸^的高等教育外語學(xué)科，在近年來專業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸萎縮的困局中，又一次看到了可以大顯身手的歷史契機(jī)。

在鞏固傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，高校外語學(xué)科的“新生機(jī)”，理應(yīng)生發(fā)于緊扣時(shí)代脈搏、服務(wù)國家戰(zhàn)略與社會(huì)需求之中。然而，現(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置，尤其是綜合性大學(xué)中的外語學(xué)科，其原有的定位與布局在新形勢(shì)下還能否承擔(dān)起其所肩負(fù)的歷史使命，有效助推中國人才的“國際化”與中國文化的“走出去”？

2018年3月，全國153所高校聯(lián)合組建“中國高校外語學(xué)科發(fā)展聯(lián)盟”，共同探討高校外語學(xué)科的生存與發(fā)展之道。這正體現(xiàn)了高校外語學(xué)科處在從服務(wù)國家“引進(jìn)來”到服務(wù)國家“走出去”戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型時(shí)期，原有學(xué)科定位的“不合時(shí)宜”以及統(tǒng)籌規(guī)劃外語學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新外語學(xué)科發(fā)展機(jī)制的必要性和緊迫性。

2019年4月，教育部、科技部、財(cái)政部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)的實(shí)施?！靶挛目啤边@一國家戰(zhàn)略的啟動(dòng)，為新的時(shí)代背景下高校外語學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展賦予了全新的使命。在此背景下，作為高等教育主體力量的綜合性大學(xué)，如何應(yīng)對(duì)新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，順應(yīng)國家、社會(huì)需求，對(duì)接高等外語教育“新使命、大格局、新文科、大外語”[1]的發(fā)展理念，服務(wù)于卓越國際化人才培養(yǎng)，開創(chuàng)外語學(xué)科發(fā)展的新局面，這需要外語學(xué)科的規(guī)劃者充分調(diào)研、宏觀指導(dǎo)，也需要各高校的外語學(xué)科建設(shè)者們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，積極探索，建言獻(xiàn)策。

一、學(xué)界對(duì)外語學(xué)科建設(shè)的探討

國內(nèi)對(duì)外語學(xué)科建設(shè)的探討，整體而言體現(xiàn)了對(duì)外語學(xué)科發(fā)展的危機(jī)意識(shí)，如徐烈炯的《外文系怎么辦?》[2]、戴煒棟、吳菲的《我國外語學(xué)科發(fā)展的約束與對(duì)策》[3]等都體現(xiàn)了對(duì)外語學(xué)科定位不明的憂思。褚孝泉的《試論外語學(xué)科和其他人文社會(huì)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展》[4]和胡開寶、王琴的《國際化視域下的外語學(xué)科發(fā)展:問題與路徑》[5]等則揭示了外語學(xué)科工具化、邊緣化的學(xué)科地位。其中，褚孝泉認(rèn)為，過去以外語的工具性和實(shí)用性為目標(biāo)的發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)今天提高軟實(shí)力的國家發(fā)展目標(biāo)。正是秉持著學(xué)科危機(jī)之思，許多學(xué)者陸續(xù)提出了新時(shí)期我國外語學(xué)科發(fā)展的若干意見，如戴煒棟、王雪梅從教育教學(xué)和科學(xué)研究的層面著手[6],彭青龍從學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系的新變化出發(fā)[7],莊智象從教學(xué)管理模式[8]、教材體系建設(shè)[9]等方面,反思我國外語學(xué)科發(fā)展存在的問題和不足，并分別提出了建設(shè)性的意見。

近年來，也涌現(xiàn)了越來越多從對(duì)接國家戰(zhàn)略的視角出發(fā)，在外語學(xué)科規(guī)劃上體現(xiàn)整體戰(zhàn)略眼光的研究，如褚孝泉[4]和王雪梅[10]等；還有學(xué)者從案例入手，深入探討外語學(xué)科的發(fā)展路徑問題，如楊永林在《學(xué)科發(fā)展與整合創(chuàng)新》一文中從跨學(xué)科視角，結(jié)合“體驗(yàn)英語寫作”數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)研制的實(shí)踐，探討數(shù)字化時(shí)代，學(xué)科之間整合創(chuàng)新的發(fā)展途徑[11]；陸儉明在《談?wù)勍庹Z學(xué)科建設(shè)與外語學(xué)刊的發(fā)展》一文中以四川外國語大學(xué)為例，探討院校如何在學(xué)科交叉和學(xué)科群的理念下指導(dǎo)學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科組織和學(xué)科體制的變革[12]；胡開寶結(jié)合上海交通大學(xué)2012年以來將國際化作為學(xué)科發(fā)展主戰(zhàn)略的案例，分析外語學(xué)科建設(shè)發(fā)展的問題和途徑[5]。

“四新”發(fā)展戰(zhàn)略啟動(dòng)以來，“新文科”更是成為外語教育者和學(xué)科建設(shè)者們討論的熱點(diǎn)，如向明友在厘清“新文科”、“學(xué)科”等概念的基礎(chǔ)上，從外語專業(yè)和公共外語兩個(gè)方面入手，探究新學(xué)科背景下外語教育改革的相關(guān)模式[13]；胡開寶從新文科的界定與特征出發(fā)，在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面討論外語學(xué)科建設(shè)的理念與路徑[14]；蔣洪新等反思了新時(shí)代外語教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合對(duì)相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的解讀，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方略[15]。然而，總體來看，現(xiàn)有的研究在論述上大多著眼于宏觀建構(gòu)，結(jié)合具體案例的探討稍嫌不足。而且，現(xiàn)有的研究對(duì)于外語學(xué)科的現(xiàn)狀及存在問題的描述，大多缺乏統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的支撐，且探討的對(duì)象主要是專業(yè)外語院校，難以直接為作為中國高等教育主體的綜合性大學(xué)所用。

二、綜合性大學(xué)外語學(xué)科建設(shè)路徑探索與實(shí)踐

國家“雙一流”建設(shè)的總體方案，凸顯了以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)的發(fā)展理念，這也是多年來中國高等教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。Healey, M. & Jenkins在《基于學(xué)科的教育發(fā)展》一文中闡釋了教育發(fā)展以學(xué)科為基礎(chǔ)的幾點(diǎn)原因，強(qiáng)調(diào)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃要涵蓋定位、師資、教學(xué)、科研、課程設(shè)置與文化內(nèi)涵等維度[16]。“新文科”背景下，外語學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展也應(yīng)當(dāng)涵蓋這幾個(gè)維度，并最終摸索出以培養(yǎng)卓越國際化人才和助推中國文化海外傳播為目標(biāo)的，特色鮮明的外語學(xué)科的建設(shè)路徑。

(一)綜合性大學(xué)外語學(xué)科的定位與依據(jù)

綜合性大學(xué)外語學(xué)科應(yīng)當(dāng)以《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(2012)、《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》(2015)、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(2018)等指令性文件為基本依據(jù)，參照《普通高校英語類專業(yè)教學(xué)指南》(2019)，遵循教育部高教司吳巖司長在第四屆全國高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展高端論壇上所做主旨報(bào)告“新使命 大格局 新文科 大外語”中的相關(guān)改革與發(fā)展理念，明確新時(shí)代外語學(xué)科所肩負(fù)的使命與責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)外語學(xué)科的危機(jī)與挑戰(zhàn)，統(tǒng)籌規(guī)劃外語學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略。

那么，作為高等教育主體力量的綜合性大學(xué)，其外語學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀究竟如何？在對(duì)接國家戰(zhàn)略與社會(huì)需求上，有哪些掣肘因素？原因何在？現(xiàn)有的研究中對(duì)外語學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的描述，要么是一筆帶過，要么是流于經(jīng)驗(yàn)描述，主觀述評(píng)，缺乏統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的支撐，極少數(shù)的數(shù)據(jù)引用也主要是2010年之前的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并不具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。因此，當(dāng)務(wù)之急是外語學(xué)科的規(guī)劃者應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研，在宏觀把握全國高校外語學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)所在地區(qū)外語學(xué)科的分布和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行梳理。

首先，可借助相關(guān)部門的信息共享，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、處理和分析工作，也可結(jié)合所在綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如中南大學(xué)的外語學(xué)科建設(shè)者便可借助本校信息化技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，考察所在地區(qū)高校外語資源狀況和外語人才狀況，包括學(xué)位點(diǎn)布局、培養(yǎng)目標(biāo)、師資結(jié)構(gòu)、科研組織模式、學(xué)科交叉程度、人才就業(yè)方向等，用具體數(shù)據(jù)說話，利用具體的數(shù)據(jù)分析和內(nèi)容分析，梳理新形勢(shì)下綜合性大學(xué)外語學(xué)科在定位和布局上、建設(shè)層次和發(fā)展水平上存在的問題。然后，在對(duì)外語學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以問題為導(dǎo)向，發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，找到合理定位。

外語學(xué)科在學(xué)科林立的綜合性高校中如何定位自身、謀求發(fā)展？如何借“走出去”的東風(fēng)，擺脫被工具化、邊緣化的學(xué)科地位，凸顯應(yīng)有價(jià)值？這些都是咨待解決的問題。可結(jié)合所在綜合性大學(xué)的辦學(xué)定位和特色、優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)科本位與思維定式，借力優(yōu)勢(shì)學(xué)科，共同研究對(duì)接國家戰(zhàn)略與社會(huì)需求、助推當(dāng)?shù)靥厣逃砟詈臀幕晒呦蚴澜绲目赡苄?，探索綜合性大學(xué)外語學(xué)科在定位、內(nèi)涵和發(fā)展路徑上的合理化、創(chuàng)新性模式。

(二)綜合性大學(xué)外語學(xué)科建設(shè)的研究與實(shí)踐

在對(duì)學(xué)科建設(shè)路徑的研究上，應(yīng)注意區(qū)分綜合性大學(xué)和外語類專業(yè)院校的外語學(xué)科建設(shè)的差異性，聯(lián)系所在地區(qū)高校的實(shí)際情況和所在綜合性大學(xué)外語學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的已有經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃新時(shí)代、新文科背景下外語學(xué)科的具體發(fā)展理念與建設(shè)路徑。

首先，研究綜合性大學(xué)的外語學(xué)科因地制宜、因校制宜，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位理念，分層建設(shè)，錯(cuò)位競爭的可能性。在對(duì)接國際一流外語學(xué)科發(fā)展模式的同時(shí)，結(jié)合本校經(jīng)驗(yàn)，研究在爭取和調(diào)配資源謀求自身學(xué)科生存與發(fā)展的同時(shí)，如何發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)與其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉融合、互通互補(bǔ)。例如，中南大學(xué)外語學(xué)科的建設(shè)，注意借助與臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉互補(bǔ)，在孤獨(dú)譜系障礙兒童語言習(xí)得等方面取得了重要突破；此外，依托我校計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在交互式外語教學(xué)理論、基于語料庫和翻譯技術(shù)的規(guī)模翻譯等方面亦取得了重要的進(jìn)展。這說明，學(xué)科之間的交叉不僅僅是“外語+X”還是“X+外語”的發(fā)展路徑的問題，也是尋求新的學(xué)術(shù)增長點(diǎn)，凸顯外語學(xué)科從工具屬性向研究屬性轉(zhuǎn)變的問題。

其次，探索如何結(jié)合地方特色、區(qū)域優(yōu)勢(shì)，打造高端社會(huì)服務(wù)，贏得發(fā)展空間的問題，以及如何服務(wù)國家與地區(qū)戰(zhàn)略需求，開拓區(qū)域研究、國別研究新領(lǐng)域的問題。例如，中南大學(xué)在國家一級(jí)學(xué)會(huì)“中國英漢語比較研究會(huì)”和湖南省人文社科研究基地——翻譯研究基地建設(shè)方面都具有一定的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于探索高校外語學(xué)科如何助推湖湘文化的譯介，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，以及如何結(jié)合湖南省在電視文化方面的優(yōu)勢(shì)和特色，開拓影視劇翻譯的新方向，助力湖湘文化及中國文化“走出去”，全面提升國家文化軟實(shí)力方面都具有現(xiàn)實(shí)意義。此外，在國家“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，中南大學(xué)組建的湖南省東盟文化研究中心，在如何打造區(qū)域研究、國別研究新領(lǐng)域上的具體經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于探討外語學(xué)科對(duì)接國家戰(zhàn)略，與企業(yè)合作培養(yǎng)“復(fù)合型國際化人才”、突出跨文化交際能力培養(yǎng)等方面的可行路徑，以及在課程設(shè)置與學(xué)習(xí)模式等方面的開放性、多模態(tài)特征等，都具有借鑒和指導(dǎo)意義。

當(dāng)然，一切問題的指歸，最終還是要落實(shí)在我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)、師資建設(shè)、課程設(shè)置、科學(xué)研究、國際合作等理念的思考上。新時(shí)代外語學(xué)科，包括外語專業(yè)和公共外語教育，承擔(dān)著為國家戰(zhàn)略培育英才之責(zé)，也承擔(dān)著中華文化輸出之責(zé)，當(dāng)以培養(yǎng)卓越國際化人才和助推中國文化海外傳播為目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的思維模式，在人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、課程設(shè)置、科學(xué)研究、國際合作等方面均應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)科交叉與深度融合為特色的開放性格局。具體的研究方法與路線(圖1)如下：

圖1 研究方法路線圖

開放，是探討外語學(xué)科建設(shè)的時(shí)代背景，也是外語學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新性思維模式和主要實(shí)施路徑的應(yīng)有之意。它與把研究對(duì)象孤立起來、封閉起來的保守性、被動(dòng)性的模式和路徑是根本對(duì)立的。開放性格局主要是指突破傳統(tǒng)的學(xué)科定位和思維定勢(shì)，多視角、全方位地看待問題、解決問題的研究模式、實(shí)施路徑和預(yù)期形成的發(fā)展格局。

在具體的研究與實(shí)踐中，可采取的研究方法應(yīng)包括定量研究和定性研究兩個(gè)方面。定量研究主要用于獲得第一手的調(diào)查數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括所在地區(qū)外語學(xué)科的學(xué)位點(diǎn)布局、培養(yǎng)目標(biāo)、師資結(jié)構(gòu)、科研組織模式、學(xué)科交叉程度、人才就業(yè)方向等。收集數(shù)據(jù)的方式包括相關(guān)部門的數(shù)據(jù)共享、學(xué)科規(guī)劃部門、學(xué)科建設(shè)者設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查以及學(xué)校技術(shù)部門的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果等。定性研究主要針對(duì)所在地區(qū)綜合性大學(xué)外語學(xué)科的定位與建構(gòu)進(jìn)行深入的分析與探討。定性分析與定量分析相結(jié)合，以具體數(shù)據(jù)為依托，在切實(shí)把握學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究新時(shí)代背景下綜合性大學(xué)外語學(xué)科的發(fā)展路徑。研究和實(shí)踐相長，并最終落到實(shí)處。

三、結(jié)語

學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃不是單純的行政活動(dòng)，而是一項(xiàng)立足于信息收集、廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上的專業(yè)性學(xué)術(shù)研究。規(guī)劃者不僅要有掌握國內(nèi)外該學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)的宏觀視野，也要有數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)、分析的技術(shù)能力；要有高等教育的理論支撐，也要有該學(xué)科建設(shè)與管理的具體經(jīng)驗(yàn)；要有對(duì)學(xué)校發(fā)展理念和外部戰(zhàn)略資源的充分了解，也要有對(duì)本學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和掣肘因素的了然于心?？梢哉f，因地制宜、因校制宜，才是推動(dòng)外語學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

在“雙一流”“四新”建設(shè)啟動(dòng)、高校加大學(xué)科投入、全面提升人才培養(yǎng)水平和創(chuàng)新能力的背景下，尤其是進(jìn)入一流大學(xué)建設(shè)的綜合性大學(xué)，有必要在一流學(xué)科建設(shè)和發(fā)展路徑的探索和研究上，肩負(fù)起更多的責(zé)任，本文結(jié)合一流綜合性大學(xué)外語學(xué)科建設(shè)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望能為其他綜合性大學(xué)外語學(xué)科的建設(shè)和超越式發(fā)展提供更多可供選擇的范式，為所在地區(qū)其他兄弟院校厘清思路、找準(zhǔn)定位、科學(xué)發(fā)展提供借鑒，也為進(jìn)一步推動(dòng)我國外語學(xué)科發(fā)展提供一些啟示。