李幽

摘要：伴隨科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被引入各個階段的教育教學領(lǐng)域，并收獲了較好的效果，且與教學融合的過程中也涌現(xiàn)出了很多有效方法。在此種背景下的中職美術(shù)學科教學，教師能夠通過利用運用信息技術(shù)的多元功能推動學生更為主動、積極地投入到美術(shù)知識的學習當中，進而實現(xiàn)自身學習能力與美術(shù)課堂教學效率的全面提升。本文圍繞信息技術(shù)在中職美術(shù)課堂教學中的融合運用提出了幾點策略，希望可為廣大中職美術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);信息技術(shù);融合教學

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學手段，具有多元化、便利性及立體形象等多種特點，與教學的有效融合不但能打造趣味性美術(shù)課堂，讓教師的授課方法變的更加新穎且吸引人，還能促進學生自主學習，讓課堂教學氛圍更加愉悅、輕松，促使學生學習質(zhì)量有所保障，得以提高其綜合能力、美術(shù)素養(yǎng)及課堂教學效率。

一、中職美術(shù)教學中應用信息技術(shù)的重要意義

1.激發(fā)學生學習興趣

就中等職業(yè)學校的學生而言，激發(fā)其對藝術(shù)的學習興趣尤為重要。教師在實際的教學過程中，由于這類學校學生相較于普通高中學生來說，在學習態(tài)度、學習習慣以及學習熱情等方面存在一定的不穩(wěn)定性，所以在對這類學生進行教學時，教師要格外注重學生學習興趣的培養(yǎng)。在當前信息技術(shù)的飛速發(fā)展背景之下，作為中職學校的美術(shù)教師在開展教學活動時，更應學會整合多媒體技術(shù)的應用手段，利用微課、智慧課堂、電子白板、視聽融合等多種教學資源，不斷優(yōu)化中職美術(shù)教學課堂，以此全面提升學生對美術(shù)知識的學習興趣，最終達到學生美術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生審美能力

美術(shù)課是對學生進行美育教育、提升學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程。在傳統(tǒng)中職學校的美術(shù)教學中，教師只能依靠教材進行教學，而教材中的一些插圖不夠清晰，教材本身的局限性使得教師很對學生進行理想的美育教育。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及多種信息化教學手段的出現(xiàn)，教師在教學時可以充分依托大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，在多媒體的幫助下進行藝術(shù)知識的展示，以更為形象、逼真的形式為學生展示各類優(yōu)秀的藝術(shù)作品，以此來滿足學生對藝術(shù)作品的審美需求，讓學生仿佛置身于藝術(shù)的海洋，提升自身的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

3.提升學生創(chuàng)新創(chuàng)作能力

中等職業(yè)學校要求學生在學習藝術(shù)知識的過程中，教師要讓學生明確學習藝術(shù)知識的真諦，單純地學習藝術(shù)理論知識只是紙上談兵，真正的藝術(shù)作品一定是實踐創(chuàng)作出來的。而想要提升學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，就要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。學生在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中如果存在有視覺上、思維上的局限，就無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。所以，在提升學生多藝術(shù)作品創(chuàng)作、創(chuàng)新的過程中，教師要巧妙地將信息技術(shù)應用其中，將大量的高質(zhì)量作品帶到課堂教學中，不斷拓寬學生的學習視野。與此同時，中等職業(yè)學校美術(shù)課程與專業(yè)導向緊密結(jié)合，教師也不能將藝術(shù)的創(chuàng)作局限于紙質(zhì)繪畫上，要引導學生結(jié)合專業(yè)特點，學會使用計算機進行藝術(shù)創(chuàng)作，通過信息技術(shù)的使用，用手機、電腦等將自己的思想、靈感表現(xiàn)出來，幫助學生拓寬藝術(shù)創(chuàng)作思路，以此為促進學生創(chuàng)作、創(chuàng)新能力保駕護航。

二、信息技術(shù)與中職美術(shù)教學的整合策略

1.激發(fā)參與興趣，引導學生自主學習

美術(shù)學科所涉及的范圍非常廣，可以說無論在生活的哪一方面都有美術(shù)的身影。但在中職學校的美術(shù)教育階段，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，導致學生學習模式太過單一，課堂氛圍沉悶，學生學習興致不高。對此，教師在教學開展過程中可運用信息技術(shù)輔助教學，將教材上的內(nèi)容以更形象、立體、多樣化的形式呈現(xiàn)出來。一方面可激發(fā)學生參與課堂的興趣，引導他們自主學習，另一方面能調(diào)動學生熱情，充分發(fā)揮學生的主動性，指導學生制作微課，注重課前學生自主學習，課中重點解決問題，課后拓展延伸，有效實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，提高教學效率。

例如，在進行與中職學前教育專業(yè)的美術(shù)知識教學時，對于學前教育的美術(shù)課程來說，其中的手工課程是學生學習的關(guān)鍵內(nèi)容，其不僅是將來學生面臨幼兒教育展開手工課程教育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)、發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力的基本教學內(nèi)容。所以，對于學前教育專業(yè)的學生來說，美術(shù)手工課程教學十分重要，這需要教師在進行教學設計時基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選擇和設計適合學前教育專業(yè)的手工課程，對學生實施針對性的手工教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。在對學生進行手工教學時，筆者就通過信息技術(shù)進行輔助教學，給學生播放相應的手工作品以及制作視頻，引導學生進行手工作品的制作和創(chuàng)新，同時，筆者也會通過信息技術(shù)給學生介紹形式多樣的手工表現(xiàn)手法，給學生布置折紙、剪紙、布藝、泥塑等手工作業(yè)。并且筆者在教學過程中還會根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好選擇相應的手工教學內(nèi)容，并指導學生制作微課，例如，在“折紙基本形變化序列”教學中，教師指導學生分小組制作不同基本形的折紙作品微課，如，“向中心折---金魚，對角折---知了，雙三角折---桃子”等，學生講解基本形折法，并示范制作過程及注意事項，課前下發(fā)學生自主學習，課中重點解決問題，課后拓展延伸，這種方法的實踐無論是在疫情期間的線上教學，還是平時線下教學中，不僅激發(fā)了學生學習興趣，同時有效促進了學生的語言、動手、審美等綜合能力的提升。

2.創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)審美鑒賞能力

美術(shù)是一門藝術(shù)性較強的學科，不但知識豐富、多樣且十分有趣，更能培養(yǎng)學生的審美能力及鑒賞能力。然而在目前的中職美術(shù)課程教學中，不難發(fā)現(xiàn)學生學習模式顯然過于枯燥，無法使其產(chǎn)生高漲的情緒，在學習上自然難以有所突破。對此，在開展中職美術(shù)學科課程時，教師要全面創(chuàng)新教學方法，在教學時應運用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資料或視頻，再融入相關(guān)知識點設計成微課，在課堂上展示給學生。如此一來，學生既能通過觀看微課視頻完全理解與掌握美術(shù)知識，還能在學習的同時對美術(shù)的藝術(shù)價值、魅力及多樣化有更深層次的領(lǐng)悟，達成對學生審美鑒賞能力的有效培養(yǎng)，得以實現(xiàn)中職美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在進行與“中國花鳥、人物畫”相關(guān)的美術(shù)知識時，由于這部分知識重在培養(yǎng)學生度藝術(shù)的欣賞能力，學會感受其中的意境，所以筆者在教學時，就立足于教材，利用互聯(lián)網(wǎng)資源與相關(guān)美術(shù)知識的專業(yè)內(nèi)容，將花鳥、人物的中國畫知識進行分類整理并制作成微課視頻，在課堂上呈現(xiàn)給學生。如對于在唐代就形成獨立畫科的花鳥畫來說，在兩宋期間為其巔峰時代，筆者就通過互聯(lián)網(wǎng)給學生搜集了唐宋時期的優(yōu)秀花鳥作品，如如《墨竹圖》、《墨蘭圖》等;對于中國傳統(tǒng)的人物畫來說，通常重點表現(xiàn)的是對象的社會階層，如《簪花仕女圖》、《女史箴圖》、《朝元圖》等。這些作品都是中國繪畫史上極具有代表性的藝術(shù)作品。之后，筆者讓學生在仔細觀看的同時積極思考并開展交流，分享自己的見解，以此強化學生審美與鑒賞能力，領(lǐng)悟美術(shù)的藝術(shù)價值與魅力，實現(xiàn)教師高效教學。

3.豐富教學資源，增加課堂的趣味性

美術(shù)作為一門藝術(shù)性較強的學料，所包含的內(nèi)容具有多樣性，雖然較為豐富，但教材上的資源卻十分有限，致使學生可接觸的知識也將受到局限，課堂學習也就相對枯燥。對此，在開展教學實踐過程中，教師應運用信息技術(shù)輔助知識講解。利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集與教學內(nèi)容相符的圖片、視頻或資料，并進行適應拓展，在課堂教學中展示給學生。如此既能將其熱情與積極性調(diào)動起來，還能豐富教學資源，增加課堂的趣味性。同時可開闊學生知識視野，使其有不一樣的學習體驗，確保學生能扎實掌握教材中的知識。

例如，在電子商務專業(yè)進行“色彩構(gòu)成”相關(guān)內(nèi)容的教學中，筆者就采用信息技術(shù)的教學融合來豐富課堂教學內(nèi)容，增強課堂的趣味性。色彩知識的學習是提升學生整體美術(shù)能力的重要基礎(chǔ)，色彩基礎(chǔ)知識是否牢固也直接影響著學生將來步入社會之后的個人發(fā)展，所以，身為中職美術(shù)教師，也十分注重對學生色彩知識的教學。在課程的開始，筆者為了豐富學生的“色彩情感”，就通過多媒體給學生呈現(xiàn)了基礎(chǔ)的色彩知識，同時利用Photoshop軟件為學生展示不同色系，不同色彩傾向的色彩，課堂上還進行色彩互動填色實驗，讓學生輸入不同的“GPR”數(shù)值進行填色，引導學生認識觀察千變?nèi)f化的色彩。同時借助互聯(lián)網(wǎng)上的豐富教學資源，以多媒體為載體，讓學生在豐富的色彩世界里，深切體會色彩運用的玄妙之處，進而實現(xiàn)學生審美能力以及美術(shù)視野的提升和拓展。

4.引入課外資源，拓展學生思維能力

信息技術(shù)有對信息的收集、儲存、分析以及展示等功能，其內(nèi)容多樣，形式豐富。中職美術(shù)課堂一般分不同專業(yè)教學，教材專業(yè)針對性強，雖然教材教學內(nèi)容具有典型代表性，但美術(shù)知識的博大精深也無法完全體現(xiàn)出來。為此，教師在教學時應合理運用信息資源，全面豐富課程內(nèi)容。

例如，在學前教育專業(yè)進行“美術(shù)字”相關(guān)知識的教學時，筆者在課程的開始，首先向?qū)W生簡單地講解了課程內(nèi)容，并引導學生了解教材中的美術(shù)字的藝術(shù)形式以及美術(shù)字的設計知識，以此來促進其對課程內(nèi)容建立初步印象。其次，筆者利用多媒體展示了不同種類美術(shù)字的藝術(shù)特點以及表現(xiàn)形式，以動畫展示的形式，對美術(shù)字的設計步驟進行解析，以幫助學生掌握藝術(shù)字特點及筆畫特征。之后筆者結(jié)合信息技術(shù)，給學生展示了目前美術(shù)字在黑板報設計、海報設計及幼兒園環(huán)境設計中的藝術(shù)表現(xiàn)手法和設計作品，引導學生感受字體設計的實際應用，由此深化學生對美術(shù)字的感悟與理解。最后，筆者讓學生通過具體的美術(shù)字設計活動進行這部分知識的鞏固，并讓學生對自己作品的創(chuàng)作思路進行了講解。由此可見，教師引入課外資源，有助于豐富課程教學內(nèi)容，幫助學生把眼光放置在更寬闊的知識海洋中，從而有效拓展學生的思維，并且豐富其文學及藝術(shù)知識，促進其全面發(fā)展，進而有效提升中職美術(shù)課程的教學成效。

5.運用媒體資源，增強學生實踐體驗

隨著教育信息化進程推進，教師越來越認知到信息技術(shù)工具對教學成效提升的推動作用，媒體資源便是其中的重要內(nèi)容，其具有強大的信息展示功能，可以推進學生的理解與感悟，進而保證學生的學習效果。為此，教師應巧妙運用媒體資源，增強學生實踐體驗。

例如，在日常的教學過程中，筆者就會學生設計形式多樣的美術(shù)實踐活動。如在學校慶祝建國七十周年藝術(shù)節(jié)展示活動中，筆者就讓學生以“崢嶸七十載 遷址十周年 跨越向未來”為主題進行美術(shù)設計實踐活動，以此加強學生對祖國日新月異變化的了解，豐富學生的審美體驗。在活動之初，筆者將學生進行了活動小組的分組，要求學生借助多媒體搜集活動相關(guān)的基本知識和表現(xiàn)形式，充分了解活動主題的概念與特征。并通過采訪校領(lǐng)導、教職工等多種渠道搜集學校資料，將兩者進行巧妙的融合，設計出具體的符合學校活動主題、學校辦學特色的活動口號。然后，筆者也會讓每一實踐活動小組將本小組所設計的活動口號內(nèi)容以及設計思路進行講解。最后，筆者讓學生結(jié)合本專業(yè)特點搭配相關(guān)圖畫進行設計，詮釋自己所要表達的情感思想。比如電子商務專業(yè)的學生用電腦繪圖形式，完成了多組富有創(chuàng)意的主題海報。學生通過自己的編寫和繪畫，不僅創(chuàng)作出了各式各樣、與眾不同的美術(shù)作品，也將對祖國、對學校的熱愛之情充分表達了出來，既使學生在活動中充分掌握和鍛煉了美術(shù)技能，又從中獲得了良好的審美體驗。

三、結(jié)束語

總而言之，中職階段的美術(shù)學科內(nèi)容極為豐富，知識涉及范圍較廣，教師在教學開展過程中要避免一味講解，通過運用信息技術(shù)輔助課堂教學，引導其自主學習，激發(fā)學生參與課堂的興趣，豐富教學資源的同時，還能讓課堂更具趣味性，這對學生審美鑒賞能力有極大促進作用。同時能讓學生掌握好美術(shù)知識，領(lǐng)悟藝術(shù)的價值與魅力，從而顯著提高學生學習質(zhì)量、美術(shù)綜合能力與素養(yǎng)，確保教師教學能收獲更為顯著的效果。

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