段梅萍

【摘要】目的：研究對于檢驗科實習生帶教采用一對一規(guī)范帶教法的效果。方法：選擇在2021年7月-2021年12月期間接收的檢驗科實習生60例作為研究對象，使用抽簽法將其平均分為兩組，分別為對照組和觀察組，每組30例，對照組選用常規(guī)教學，觀察組接受一對一規(guī)范帶教法，比較兩組實習生的理論成績、基礎(chǔ)操作成績以專業(yè)技能成績。結(jié)果：觀察組的實習生的理論成績、基礎(chǔ)操作成績以專業(yè)技能成績明顯高于對照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計學意義。結(jié)論：對檢驗科實習生進行一對一規(guī)范帶教法后能夠有效的提高其學習成果，值得在臨床實習中推廣應用。

【關(guān)鍵詞】一對一規(guī)范帶教法;檢驗科;學習效果

【中圖分類號】R122.1+2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）01--01

醫(yī)院的檢驗科是當前科學實驗技術(shù)的范疇，同時需要與臨床醫(yī)學相互結(jié)合。多類學科交融，并且具有一定的特殊應用意義。此學科涉及到的教學內(nèi)容非常豐富，包含多個類型，并且具有一定的操作難度，對于實習生的操作能力要求非常嚴格[1-2]。所以檢驗科實習生在擁有扎實的理論基礎(chǔ)的同時，也要擁有其實踐操作能力以及創(chuàng)新能力。檢驗科教學帶教的主要宗旨就是將實習生能夠培養(yǎng)成為優(yōu)秀的檢驗醫(yī)師。所以進行臨床檢驗實習都是實習生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學生將自身所學知識進行操作和運用于實際當中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提高學生實際的操作能力，培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)檢驗人才，也成為當前很多醫(yī)院檢驗科室的重點研究問題[3-4]。本文以我院60例檢驗科實習生作為研究對象，主要是分析采用一對一規(guī)范帶教法對于檢驗科實習生的教學效果，調(diào)查如下：

1資料與方法

1.1基礎(chǔ)資料

選擇我院在2021年7月-2021年12月期間接收的60例檢驗科實習生作為研究對象，使用抽簽法分為兩組，其中30例內(nèi)檢驗科實習生選用常規(guī)教學作為對照組，30例內(nèi)檢驗科實習生接受一對一規(guī)范帶教法作為觀察組。對照組年齡17-24歲，平均19.68±1.84歲，其中男性16例，女性14例。觀察組年齡17-23歲，平均18.01±1.83歲，其中男性17例，女性13例。兩組檢驗科實習生的一般資料對比無顯著差異，不具有統(tǒng)計學意義（p>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組采用常規(guī)教學方式：由教師帶領(lǐng)學生熟悉科室情況，并且針對學生的問題進行解答。

觀察組在常規(guī)教學基礎(chǔ)上結(jié)合一對一規(guī)范帶教法干預，方式如下：①在實習生剛進入科室學習時，要進行專業(yè)的崗前培訓，主要內(nèi)容就是科室的注意事項以及規(guī)章制度，在工作中的重點內(nèi)容，并且介紹帶教老師。②接下來的帶教內(nèi)容中老師應針對學生的不足以及難點進行評估，并且給學生充足的實際操作機會，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，從而提高學生的理論知識運用能力以及實際操作能力。

1.3觀察指標

分析對比兩組學生的學習效果情況。

1.4統(tǒng)計學方式

使用SPSS17.0處理數(shù)據(jù)，滿足正態(tài)分布的計量資料行t檢驗，以x±s表示，計數(shù)資料行X2檢驗，以%表示。P<0.05時具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1學習效果

觀察組的實習生的理論成績、基礎(chǔ)操作成績以專業(yè)技能成績明顯高于對照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計學意義，見表1。

3討論

檢驗科的實習生經(jīng)過嚴格的培訓之后，會從事相關(guān)的工作內(nèi)容，其專業(yè)技能和素養(yǎng)，必須作為教學的重點內(nèi)容。在相關(guān)研究指出檢驗科的人才的專業(yè)素養(yǎng)以及技能對于醫(yī)院和科室的發(fā)展至關(guān)重要，所以采用合理的代教形式對于學生有著重要意義。一對一規(guī)范帶教教學，針對性非常強，并且教學過程合理。有非常明顯的優(yōu)勢，能夠有效的縮短實習生和教師之間的距離，方便教師能夠指導學生的具體實習情況。從實習生自身的情況進行分析，在進行帶教時，可以突破學生所遇到的困難點，并且針對其能力進行提升[5]。并且一對一規(guī)范代教形式，能夠讓學生擁有更多的實際操作機會，教師也可以充分的進行指導，保證帶教過程的專業(yè)性，提高其專業(yè)操作技能。本次觀察研究中，觀察組的實習生的理論成績、基礎(chǔ)操作成績以專業(yè)技能成績明顯高于對照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計學意義。

綜上所述，通過給予檢驗科實習生一對一規(guī)范帶教法能夠有效提高學生的學習效果，值得臨床治療中廣泛推廣。

參考文獻：

[1]李津.一對一全程帶教法對手術(shù)室實習護生帶教效果的影響[J].教師，2021（14）：109-110.

[2]熊麗.一對一規(guī)范帶教法在檢驗科實習帶教中的應用分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2020，12（29）：39-42.

[3]楊菲菲.PBL聯(lián)合“一對一”導師制在婦科實習帶教中的應用[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學學報，2020，42（S1）：89-91.DOI：10.16343/j.cnki.issn.2095-512x.2020.s1.031.

[4]王學建.基于“一對一”幫扶教育法在印度留學生神經(jīng)外科學帶教中的應用效果[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2018，18（38）：270.DOI：10.19613/j.cnki.1671-3141.2018.38.151.

[5]郭永萍，鄧流菊.解析對手術(shù)室護理實習生使用一對一全程帶教法進行教學的臨床效果[J].當代醫(yī)藥論叢，2015，13（03）：170.