閆曉紅吉林省四平市第三高級(jí)中學(xué)

高中歷史教科書編寫的創(chuàng)新與繼承

閆曉紅
吉林省四平市第三高級(jí)中學(xué)

相對(duì)比來(lái)說(shuō),高中歷史課程實(shí)際改革的力度較大,編寫出一部不僅能傳承我國(guó)歷史文化，還能符合時(shí)代要求的高中歷史教科書成為大家矚目的焦點(diǎn)。因此,大家從不同的角度對(duì)高中歷史教科書的編寫進(jìn)行了研究。從研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)新和繼承的關(guān)系進(jìn)行正確的處理是編寫高中歷史教科書必須考慮的問(wèn)題。在高中歷史教科書的編寫過(guò)程中，創(chuàng)新是指導(dǎo)思想和核心動(dòng)力，但是創(chuàng)新必須是科學(xué)的，不能隨意改變歷史。編寫教科書是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們潛心研究，繼承前輩的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能編寫出符合歷史實(shí)際的高中歷史教科書。具體來(lái)講,在高中教科書的功能、選材內(nèi)容、表述方式和知識(shí)體系等方面都要保持這一原則。

高中歷史；教科書；編寫；繼承與創(chuàng)新

在新課改的要求下，高中歷史課程在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了改革。為了符合課程改革的要求，在高中歷史教科書編寫方面也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改變。在高中歷史教科書的編寫過(guò)程中，要做怎樣改革創(chuàng)新才能既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)文化精神，又符合歷史時(shí)代的要求？本文從不同的角度進(jìn)行了研究。

一、從高中歷史教科書的功能方面進(jìn)行繼承和創(chuàng)新

（一）高中歷史教科書功能的創(chuàng)新不能改變基本功能

充分了解高中歷史教科書的功能是編寫高中歷史教科書的前提。在時(shí)代不斷發(fā)展及教學(xué)理念的不斷改變，歷史教科書的功能也發(fā)生了改變,但基本功能不變。高中歷史教科書是幫助學(xué)生了解我國(guó)歷史知識(shí)非常有效的辦法,更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的必要工具。

（二）高中歷史教科書功能在傳承傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行合理的創(chuàng)新

在編寫教科書的過(guò)程中，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。但只繼承傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)是不能滿足時(shí)代發(fā)展的,高中歷史教科書中需要加入新的知識(shí)才能滿足教學(xué)的創(chuàng)新。希望學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)新的歷史課后,能夠“更了解歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程”和“分析學(xué)習(xí)歷史的方法”。這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)大綱的不同,它不僅完善了歷史教師對(duì)于理論的教學(xué)方法，還會(huì)改變學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法。

二、從高中歷史教科書的內(nèi)容選材方面進(jìn)行創(chuàng)新與繼承

知識(shí)內(nèi)容是歷史教科書的重要組成部分,是傳輸教學(xué)理念的有效途徑。因此,在編寫教科書前首先要考慮的問(wèn)題就是內(nèi)容選擇。首先，教科書內(nèi)容要與課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相適應(yīng)；其次,教科書的內(nèi)容要符合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)以及歷史課程的特點(diǎn)。

（一）高中歷史教科書的內(nèi)容選擇應(yīng)遵循基礎(chǔ)性原則

在高中歷史教科書的編寫過(guò)程中，教材內(nèi)容的選擇必須要遵循基礎(chǔ)性原則。中國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史知識(shí)也廣大博深,歷史教科書只是選擇了其中最基礎(chǔ)的部分，基礎(chǔ)內(nèi)容主要包括的是能夠反應(yīng)我國(guó)歷史發(fā)展的歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件及其歷史觀點(diǎn)等，這些內(nèi)容都是被歷史公認(rèn)的，不是個(gè)人的意見。同時(shí)，高中歷史教材的內(nèi)容還應(yīng)與高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知方法相適應(yīng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。

（二）高中歷史教科的書內(nèi)容應(yīng)不斷的創(chuàng)新與進(jìn)步

歷史教科書內(nèi)容應(yīng)該隨著時(shí)代的變化進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改變，這種創(chuàng)新和改變需要與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)同相適應(yīng)。同時(shí)，高中歷史教科書的內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求改變選材范圍和角度。事實(shí)上,近幾十多年來(lái),高中歷史教科書的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。

三、從高中歷史教科書的知識(shí)體系進(jìn)行創(chuàng)新與繼承

（一）教科書知識(shí)體系的繼承與創(chuàng)新要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)

課程創(chuàng)新的前提，是教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，大力開發(fā)學(xué)生好奇心和自主學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)對(duì)高中教育的教育方式、歷史課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)功能的研究，逐漸擺脫單一的教學(xué)模式。希望學(xué)生通過(guò)剖析法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供深入了解歷史人物和重大歷史事件、歷史認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，也為學(xué)生締造一個(gè)可以從不同角度來(lái)分析歷史現(xiàn)象的平臺(tái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中擁有良好的自覺(jué)能力。因此，有必要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求建立一個(gè)新的歷史知識(shí)體系。

（二）教科書知識(shí)體系要根據(jù)歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行改變

改進(jìn)傳統(tǒng)的編寫模式,應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)到之處,歷史學(xué)科也一樣,即使課程的標(biāo)準(zhǔn)減少了學(xué)科的系統(tǒng)性,但并不代表歷史學(xué)科的特點(diǎn)會(huì)有所改變。誰(shuí)都改變不了時(shí)間、地點(diǎn)、人、事件是歷史事件的基本要素，教科書在充分考慮歷史時(shí)期、歷史事件的基礎(chǔ)上，同時(shí)也要考量與歷史人物和歷史事件的關(guān)系，合理安排歷史課程的基礎(chǔ)知識(shí)，以建立符合知識(shí)體系的歷史學(xué)科。從而保證了歷史的真實(shí)性，方便學(xué)生更好地研究歷史知識(shí)；還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，加強(qiáng)研究歷史的橫向和縱向之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維轉(zhuǎn)換能力。因此，歷史教科書需要建立在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，對(duì)比較合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，使每個(gè)模塊和專題之間恰當(dāng)?shù)娜诤显谝黄?，形成一個(gè)完美的新知識(shí)體系。

四、從高中歷史教科書的表述方式進(jìn)行創(chuàng)新與繼承

高中歷史教科書的編寫不僅要對(duì)內(nèi)容的選材、體系和功能進(jìn)行改變,還應(yīng)對(duì)歷史教科書的表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)新，但要在繼承的基礎(chǔ)上。原有的高中歷史教科書提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力,新編寫是教科書應(yīng)該對(duì)學(xué)生主動(dòng)了解知識(shí)方面進(jìn)行提高；原有教科書是以讓學(xué)生們知道結(jié)論為教學(xué)重點(diǎn)，新編寫的教科書則應(yīng)以讓學(xué)生們主動(dòng)獲取結(jié)論為重點(diǎn)。原來(lái)大家都認(rèn)為未知結(jié)構(gòu)和已知結(jié)構(gòu)的不同是原有教科書和新編教科書之間的不同，這種想法是有道理的。但是,高中歷史教學(xué)的新方向應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解歷史問(wèn)題并進(jìn)行研究，最終能獨(dú)立。在編寫高中歷史教科書時(shí)，應(yīng)避免將學(xué)生已經(jīng)知道的結(jié)論編入教科書，應(yīng)該在教科書中編入一些生動(dòng)的歷史事件，教師引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行討論，從而自主的尋找出接近或符合歷史實(shí)際的認(rèn)識(shí)。新編寫的教科書應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)供老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，使教師與學(xué)生的角色互換，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

總之,新歷史教科書的新理念需要我們認(rèn)真理解,也要求我們對(duì)過(guò)去高中歷史教科書的得失有深刻的認(rèn)識(shí),更要對(duì)歷史教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入分析,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,不斷繼承和創(chuàng)新,才能夠編寫出符合新時(shí)代要求的新高中歷史教科書。

[1]李純武.歷史文稿選存.北京:人民教育出版社,1997.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))(S).北京:人民教育出版社,2003.