蘇太露

摘要：在新課程改革背景下，道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程“實踐性”的特點，并要求教師在教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、探究和問題解決的過程，形成良好道德品質(zhì)，提升法治素養(yǎng)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。為了達(dá)到這種要求，小學(xué)高年級道德與法治課堂教學(xué)中教師就選擇了具有獨特優(yōu)勢的體驗式教學(xué)方法。每位學(xué)生所接受的教育其實也就是一種體驗，換句話說，體驗也就是通過自身的經(jīng)歷去認(rèn)識周邊的事物，體驗式的教學(xué)就是學(xué)生在親歷的過程中構(gòu)建起知識體系，并且提高其綜合能力。在道德與法治課程教學(xué)中，體驗式教學(xué)的應(yīng)用具有重要價值，而教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革要求，對教學(xué)實踐進(jìn)行研究，為教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化積累經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);小學(xué)道德與法治;高年級

道德與法治課程是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生法律意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要。隨著課程改革的推進(jìn)，體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用逐漸受到重視，越來越多的教育工作者也展開了相關(guān)的教學(xué)研究?；诖?，本文從小學(xué)高年級道德與法治課中開展體驗式教學(xué)的背景出發(fā)，結(jié)合具體案例分析體驗式教學(xué)的應(yīng)用策略，希望對推動道德與法治教學(xué)實踐改革提供參考。

一、應(yīng)用體驗式教學(xué)的必要性

體驗式教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等，用生活演示情境、用實物演示情境、用語言描述情境、用表演體會情境、用音樂渲染情境，借此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗，從而使學(xué)生獲得直觀感受，并最終收獲知識，以達(dá)到教學(xué)目的的一種方法。小學(xué)高年級道德與法治課程內(nèi)容相對枯燥，理論性較強，加之高年級學(xué)生以形象思維為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更喜歡新穎、有趣的教學(xué)形式。為此，教師可以利用體驗式教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，為課堂注入一股新鮮的血液。

二、體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)體驗情境

教師要在教學(xué)中緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況的體驗式情境，確保教學(xué)目標(biāo)及以其為核心的教學(xué)方案符合教情、學(xué)情，有一定的目的性、針對性，突出重難點內(nèi)容。教師在教學(xué)中要做好以下幾點工作：第一，創(chuàng)設(shè)的體驗式教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān)，因為這將對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有一定的促進(jìn)作用;第二，體驗式教學(xué)情境要盡量貼合學(xué)生的生活實際，明確學(xué)生生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)，使情境可以被學(xué)生接受，并吸引學(xué)生參與進(jìn)來;第三，選擇合理的情境創(chuàng)設(shè)方法。目前，體驗式情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，如語言描述、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)、角色扮演、生活演示等，教師要以課程教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，合理選擇情境創(chuàng)設(shè)方法，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，為情境創(chuàng)設(shè)做好萬全準(zhǔn)備。

例如，在教授《感受生活中的法律》一課時，筆者立足于教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在講解完課程內(nèi)容后利用生活演示法創(chuàng)設(shè)“行人過馬路”和“學(xué)生上課”兩種教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過這兩種情境的親身體驗，正確區(qū)分日常生活中的法律和紀(jì)律，學(xué)會知法、懂法、遵法。

（二）科學(xué)引導(dǎo)，積極營造合適的體驗氛圍

做好體驗情境創(chuàng)設(shè)得準(zhǔn)備后，教師可在課堂上按照教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。其中，教師要發(fā)揮自身的科學(xué)引導(dǎo)作用，積極努力地營造良好的體驗氛圍，凸顯出體驗式教學(xué)的優(yōu)勢。教師在教學(xué)中要做好以下幾點工作：第一，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。分析研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照要求進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在情境教學(xué)實施中有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在情境中體驗、在體驗中討論、在討論中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生在課堂上的主動性、積極性，進(jìn)而實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo);第二，營造良好的體驗氛圍。在一個良好的體驗氛圍下，學(xué)生通過親身體驗與參與，大腦神經(jīng)將變得異常興奮，思維也變得更加敏捷，可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果?；诖耍處熆梢酝ㄟ^科學(xué)方法創(chuàng)設(shè)體驗情境，給學(xué)生一種身臨其境的感受，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在一種積極、活躍的體驗氛圍下主動學(xué)習(xí)。

（三）通過生活素材創(chuàng)設(shè)體驗情境，強化學(xué)生的直觀感受

生活是最好的教育，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)體驗情境，因為這樣情境下呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容是最有說服力的。其中，體驗式情境是促使學(xué)生形成道德與法治素質(zhì)的催化劑，能為學(xué)生心理、人格健康發(fā)展提供保障。為此，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生實際生活中的素材創(chuàng)設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的體驗情境，讓學(xué)生從切身的生活體驗出發(fā)，在情境中獲得最真實的直觀感受，得到思想的啟迪、心靈的釋放、情感的熏陶，形成良好的道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)。

例如，在教授《我們的公共生活》一課時，筆者課前準(zhǔn)備塑料樹木、長椅、指示牌、健身器材、照明燈等道具，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生日常生活中常見的公園場景，讓學(xué)生在這樣場景中親身體驗如何保護(hù)公園內(nèi)的公共設(shè)施，懂得遵守公共秩序、愛護(hù)公共財產(chǎn)，進(jìn)而掌握該節(jié)課程的內(nèi)容。

（四）通過小組合作活動創(chuàng)設(shè)體驗情境，發(fā)揮學(xué)生的思維能力

每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，有著不同的思維和想法，想要學(xué)生的思維、想法得到充分發(fā)揮，體驗式教學(xué)是一個較好的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)《道德與法治》課堂上，教師可以通過開展小組合作活動，創(chuàng)設(shè)討論式的體驗情境，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)揮思維能力，發(fā)表自己的想法，并借鑒和學(xué)習(xí)他人的思維方式，對討論內(nèi)容形成多方面的認(rèn)識，較好地理解和掌握課程內(nèi)容。

例如，在教授《國家機構(gòu)有哪些》一課時，筆者在正式授課前，讓學(xué)生通過自己的所知、所學(xué)分組討論“我國有哪些機構(gòu)”的話題。在小組討論過程中，學(xué)生積極回憶，各抒己見，把自己所知道的國家機構(gòu)及其職能都說了出來，對“國家機構(gòu)”相關(guān)知識產(chǎn)生了濃厚的了解興趣，同時綜合組內(nèi)其他學(xué)生想法和書本內(nèi)容，對“國家機構(gòu)”有了更深刻的認(rèn)識。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)在小學(xué)高年級道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極主動投入到課堂的教學(xué)活動中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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