趙靜靜

關鍵詞： 馬克思主義社會科學方法;機器人教育;信息技術

一、引言

人無時無刻不在產(chǎn)生奇怪的想法，正是這些想法讓我們有了創(chuàng)造力。我們生來都是創(chuàng)客，這就是廣義的創(chuàng)客思想。創(chuàng)客教育就是創(chuàng)客思想與教育的實踐結合，基于學生們的興趣，以小組討論的形式鼓勵大家分享想法，跨越學科界限，鍛煉解決問題的能力。這種形式的教育本質(zhì)就是鼓勵與激發(fā)創(chuàng)新思想。機器人教育是發(fā)展創(chuàng)新思想的重要工具，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要把培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)放在國家層面上。然而在機器人教育發(fā)展過程中，出現(xiàn)了開展地區(qū)不均勻、費用大、師資力量薄弱等問題。為能更好地解決這些問題，我們就要了解事物變化的本質(zhì)，找到解決問題的方法。

馬克思主義社會科學方法論強調(diào)使用社會實踐理論、社會矛盾研究等方法去研究問題。因此本文試圖在馬克思社會科學方法的指導下，探究機器人教育的發(fā)展中出現(xiàn)的問題，提出可參考性的建議，以促進其更好的發(fā)展。

二、機器人教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

1.機器人教育的發(fā)展現(xiàn)狀

通常所說的機器人教育可分為這兩種類型：學習機器人、用機器人學習。以機器人作為學習對象的為學習機器人，而以機器人作為學習工具的則是用機器人學習。根據(jù)是實體機器人的設計情況和學生發(fā)展的年齡、認知特點來看：積木式的機器人更適用于低年級階段，主要能讓學生在機器人外形上做創(chuàng)新，憑自己的想象設計出形態(tài)各異的機器人。虛擬機器人側重于程序、策略等方面，可作為人工智能學習，此外編程人員可在虛擬機器人中測試各種算法，快速易修改，因此虛擬機器人適合大中院校程序設計教學。

調(diào)查可知，目前機器人教育開展地區(qū)主要有江蘇省、北京市、湖北省、吉林省、浙江省、上海市等省份。但需要注意的是，即使在已開設中小學機器人教育的省份中，開設比率依舊不高，比如，江蘇省也只有56%的地區(qū)學校開展了相關課程，且各地開展的學校，也主要是以機器人比賽為主。

就開展形式而言，機器人教育主要分為學校教育和社會商業(yè)化運營兩大類。在學校教育環(huán)境中，主要依托于信息技術課程，分為機器人教育課程、機器人教育板塊和興趣班三種方式，其中機器人教育課程主要以理論知識學習、機器人拼裝和在線學習三個方向。且隨著這兩年創(chuàng)客教育和STEAM教育在國內(nèi)的興起，部分學校還設了校本課程進行單獨學科授課。社會商業(yè)化運營開展形式主要有培訓、競賽和體驗三種類型。對比學校環(huán)境的機器人教育，社會商業(yè)化運營的機器人教育培訓逐漸發(fā)展成面向幼兒和中小學生開展機器人教育，其為了打造機器人教育教學特色，普遍將機器人教育課程與相關學科內(nèi)容結合，主打斷料孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、動手實踐能力和科學探究等能力，從而吸引家長的目光。

2.機器人教育中出現(xiàn)的問題

機器人教育綜合性強且專業(yè)性高，需要專業(yè)能力比較強的教師，所以盡管機器人教育有著諸多的優(yōu)點和特色，其發(fā)展仍然存在許多限制條件，面臨著諸多困境。

首先是課程體系不完善。目前，我國機器人教育的課程內(nèi)容主要來源于兩個方面：一是實體組裝形式的課程內(nèi)容;二是虛擬仿真形式的虛擬機器人內(nèi)容。在這兩方面的教學中，只是單純的將機器人作為比賽的工具，沒有和學科進行有效的結合，更不能體現(xiàn)STEAM教育的理念，不能很好的提高學生的綜合素養(yǎng)。

其次是缺乏專業(yè)的師資力量。機器人教育的教學涉及到很多學科，不僅要融合科學、數(shù)學、物理等課程，同時還涉及到人文學科的知識。這就要求教師不僅要具備專業(yè)知識，還要具備融合學科知識到機器人教學中去的能力。但就目前而言，我國各學校的指導教師主要是信息技術教師，不能較好地滿足機器人教育實施的要求。社會商業(yè)化運營機構的教師也會出現(xiàn)教師專業(yè)化能力不強，甚至無相應的教學資格證。

最后是器材配置成本高。整體而言，經(jīng)常使用的器材品牌，如樂高、中鳴、納英特等，它們不僅要配置專門的實驗室，且配件的整體價偏高。

三、馬克思主義社會科學方法對機器人教育發(fā)展的啟發(fā)

1.建立完善的課程體系

當前，以競賽與興趣小組形式存在的機器人教育形式得到學校的高度重視，但這只是讓部分學生獲利，并不能發(fā)揮其的作用。馬克思主義社會科學方法要求具體與抽象相結合，主體與客體相結合，想要全面普及必然要對當前這一形式加以利用。

例如，加大關于機器人競賽與興趣小組的宣傳力度，讓這些形式的小規(guī)模教學走出教室，走出傳統(tǒng)模式，尋求與開發(fā)多種多樣的教學形式。學校加大對機器人教學的資源投入，開設相關課程，提供相關培訓，開展更多形式的教學。

2.加強教師專業(yè)化的培養(yǎng)

對于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以從三個方面入手。一是提高信息教育教師的專業(yè)素養(yǎng)。信息教育教師比其他教師的的優(yōu)勢是在于他們有相關的教學知識，通過培訓信息技術教師，可較快地使其成長，進行教學。二是培訓各學科教師，使其在思想觀念上對機器人教學引起重視。三是在高校里培養(yǎng)專門教師，使其成為一門專業(yè)課程。

3.規(guī)范機器人教育的器材

機器人教育器材成本過高，是機器人教育器材價格高與社會生產(chǎn)力成本限制是主要矛盾，馬克思主義方法論涉及到矛盾與過程這一社會發(fā)展問題，強調(diào)理論方法完全來源于社會實踐。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)成本必然進一步降低，社會發(fā)展規(guī)律表明任何行業(yè)的發(fā)展都必須有與其相適應的規(guī)范。因此，應盡快制定機器人教育的行業(yè)準入標準，制定教育機器人準入技術標準，統(tǒng)一行業(yè)的相關技術術語，制定機器人教學目的細則。

總之，馬克思社會主義科學方法是聯(lián)系馬克思主義哲學與科學技術的紐帶，它和教育密不可分。以馬克思社會主義社會科學方法的原理來看待機器人教育的發(fā)展，能更好地促進機器人教育的發(fā)展。

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