趙靜靜

關(guān)鍵詞： 馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法;機(jī)器人教育;信息技術(shù)

一、引言

人無時(shí)無刻不在產(chǎn)生奇怪的想法，正是這些想法讓我們有了創(chuàng)造力。我們生來都是創(chuàng)客，這就是廣義的創(chuàng)客思想。創(chuàng)客教育就是創(chuàng)客思想與教育的實(shí)踐結(jié)合，基于學(xué)生們的興趣，以小組討論的形式鼓勵(lì)大家分享想法，跨越學(xué)科界限，鍛煉解決問題的能力。這種形式的教育本質(zhì)就是鼓勵(lì)與激發(fā)創(chuàng)新思想。機(jī)器人教育是發(fā)展創(chuàng)新思想的重要工具，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)放在國(guó)家層面上。然而在機(jī)器人教育發(fā)展過程中，出現(xiàn)了開展地區(qū)不均勻、費(fèi)用大、師資力量薄弱等問題。為能更好地解決這些問題，我們就要了解事物變化的本質(zhì)，找到解決問題的方法。

馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論強(qiáng)調(diào)使用社會(huì)實(shí)踐理論、社會(huì)矛盾研究等方法去研究問題。因此本文試圖在馬克思社會(huì)科學(xué)方法的指導(dǎo)下，探究機(jī)器人教育的發(fā)展中出現(xiàn)的問題，提出可參考性的建議，以促進(jìn)其更好的發(fā)展。

二、機(jī)器人教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

1.機(jī)器人教育的發(fā)展現(xiàn)狀

通常所說的機(jī)器人教育可分為這兩種類型：學(xué)習(xí)機(jī)器人、用機(jī)器人學(xué)習(xí)。以機(jī)器人作為學(xué)習(xí)對(duì)象的為學(xué)習(xí)機(jī)器人，而以機(jī)器人作為學(xué)習(xí)工具的則是用機(jī)器人學(xué)習(xí)。根據(jù)是實(shí)體機(jī)器人的設(shè)計(jì)情況和學(xué)生發(fā)展的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)來看：積木式的機(jī)器人更適用于低年級(jí)階段，主要能讓學(xué)生在機(jī)器人外形上做創(chuàng)新，憑自己的想象設(shè)計(jì)出形態(tài)各異的機(jī)器人。虛擬機(jī)器人側(cè)重于程序、策略等方面，可作為人工智能學(xué)習(xí)，此外編程人員可在虛擬機(jī)器人中測(cè)試各種算法，快速易修改，因此虛擬機(jī)器人適合大中院校程序設(shè)計(jì)教學(xué)。

調(diào)查可知，目前機(jī)器人教育開展地區(qū)主要有江蘇省、北京市、湖北省、吉林省、浙江省、上海市等省份。但需要注意的是，即使在已開設(shè)中小學(xué)機(jī)器人教育的省份中，開設(shè)比率依舊不高，比如，江蘇省也只有56%的地區(qū)學(xué)校開展了相關(guān)課程，且各地開展的學(xué)校，也主要是以機(jī)器人比賽為主。

就開展形式而言，機(jī)器人教育主要分為學(xué)校教育和社會(huì)商業(yè)化運(yùn)營(yíng)兩大類。在學(xué)校教育環(huán)境中，主要依托于信息技術(shù)課程，分為機(jī)器人教育課程、機(jī)器人教育板塊和興趣班三種方式，其中機(jī)器人教育課程主要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)、機(jī)器人拼裝和在線學(xué)習(xí)三個(gè)方向。且隨著這兩年創(chuàng)客教育和STEAM教育在國(guó)內(nèi)的興起，部分學(xué)校還設(shè)了校本課程進(jìn)行單獨(dú)學(xué)科授課。社會(huì)商業(yè)化運(yùn)營(yíng)開展形式主要有培訓(xùn)、競(jìng)賽和體驗(yàn)三種類型。對(duì)比學(xué)校環(huán)境的機(jī)器人教育，社會(huì)商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的機(jī)器人教育培訓(xùn)逐漸發(fā)展成面向幼兒和中小學(xué)生開展機(jī)器人教育，其為了打造機(jī)器人教育教學(xué)特色，普遍將機(jī)器人教育課程與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，主打斷料孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探究等能力，從而吸引家長(zhǎng)的目光。

2.機(jī)器人教育中出現(xiàn)的問題

機(jī)器人教育綜合性強(qiáng)且專業(yè)性高，需要專業(yè)能力比較強(qiáng)的教師，所以盡管機(jī)器人教育有著諸多的優(yōu)點(diǎn)和特色，其發(fā)展仍然存在許多限制條件，面臨著諸多困境。

首先是課程體系不完善。目前，我國(guó)機(jī)器人教育的課程內(nèi)容主要來源于兩個(gè)方面：一是實(shí)體組裝形式的課程內(nèi)容;二是虛擬仿真形式的虛擬機(jī)器人內(nèi)容。在這兩方面的教學(xué)中，只是單純的將機(jī)器人作為比賽的工具，沒有和學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，更不能體現(xiàn)STEAM教育的理念，不能很好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次是缺乏專業(yè)的師資力量。機(jī)器人教育的教學(xué)涉及到很多學(xué)科，不僅要融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等課程，同時(shí)還涉及到人文學(xué)科的知識(shí)。這就要求教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還要具備融合學(xué)科知識(shí)到機(jī)器人教學(xué)中去的能力。但就目前而言，我國(guó)各學(xué)校的指導(dǎo)教師主要是信息技術(shù)教師，不能較好地滿足機(jī)器人教育實(shí)施的要求。社會(huì)商業(yè)化運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)的教師也會(huì)出現(xiàn)教師專業(yè)化能力不強(qiáng)，甚至無相應(yīng)的教學(xué)資格證。

最后是器材配置成本高。整體而言，經(jīng)常使用的器材品牌，如樂高、中鳴、納英特等，它們不僅要配置專門的實(shí)驗(yàn)室，且配件的整體價(jià)偏高。

三、馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法對(duì)機(jī)器人教育發(fā)展的啟發(fā)

1.建立完善的課程體系

當(dāng)前，以競(jìng)賽與興趣小組形式存在的機(jī)器人教育形式得到學(xué)校的高度重視，但這只是讓部分學(xué)生獲利，并不能發(fā)揮其的作用。馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法要求具體與抽象相結(jié)合，主體與客體相結(jié)合，想要全面普及必然要對(duì)當(dāng)前這一形式加以利用。

例如，加大關(guān)于機(jī)器人競(jìng)賽與興趣小組的宣傳力度，讓這些形式的小規(guī)模教學(xué)走出教室，走出傳統(tǒng)模式，尋求與開發(fā)多種多樣的教學(xué)形式。學(xué)校加大對(duì)機(jī)器人教學(xué)的資源投入，開設(shè)相關(guān)課程，提供相關(guān)培訓(xùn)，開展更多形式的教學(xué)。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)化的培養(yǎng)

對(duì)于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以從三個(gè)方面入手。一是提高信息教育教師的專業(yè)素養(yǎng)。信息教育教師比其他教師的的優(yōu)勢(shì)是在于他們有相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，通過培訓(xùn)信息技術(shù)教師，可較快地使其成長(zhǎng)，進(jìn)行教學(xué)。二是培訓(xùn)各學(xué)科教師，使其在思想觀念上對(duì)機(jī)器人教學(xué)引起重視。三是在高校里培養(yǎng)專門教師，使其成為一門專業(yè)課程。

3.規(guī)范機(jī)器人教育的器材

機(jī)器人教育器材成本過高，是機(jī)器人教育器材價(jià)格高與社會(huì)生產(chǎn)力成本限制是主要矛盾，馬克思主義方法論涉及到矛盾與過程這一社會(huì)發(fā)展問題，強(qiáng)調(diào)理論方法完全來源于社會(huì)實(shí)踐。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)成本必然進(jìn)一步降低，社會(huì)發(fā)展規(guī)律表明任何行業(yè)的發(fā)展都必須有與其相適應(yīng)的規(guī)范。因此，應(yīng)盡快制定機(jī)器人教育的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，制定教育機(jī)器人準(zhǔn)入技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一行業(yè)的相關(guān)技術(shù)術(shù)語，制定機(jī)器人教學(xué)目的細(xì)則。

總之，馬克思社會(huì)主義科學(xué)方法是聯(lián)系馬克思主義哲學(xué)與科學(xué)技術(shù)的紐帶，它和教育密不可分。以馬克思社會(huì)主義社會(huì)科學(xué)方法的原理來看待機(jī)器人教育的發(fā)展，能更好地促進(jìn)機(jī)器人教育的發(fā)展。

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