王娟娟

摘要：音樂(lè)的特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、藝術(shù)性強(qiáng)，借助聲音表達(dá)快樂(lè)的、悲傷的、興奮的、沉痛的情感，同時(shí)音樂(lè)也是抽象的，在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，要將幼兒的形象思維模式考慮在內(nèi)。本文思考提升學(xué)前兒童音樂(lè)素養(yǎng)的策略，目的在于為兒童的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊，同時(shí)也有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使得小朋友能夠通過(guò)音樂(lè)愉悅身心，具備良好的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);歌唱情感;自主愉悅

引言：

幼兒的明顯特征是活潑好動(dòng)、精力旺盛，有著形象而又具體的思維，興趣是驅(qū)使幼兒學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)需重視這一因素，注重增加幼兒對(duì)音樂(lè)感知和觸動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)趣味性，多設(shè)計(jì)策劃韻律舞蹈，訓(xùn)練幼兒體態(tài)律動(dòng)，讓幼兒的身體律動(dòng)越來(lái)越協(xié)調(diào)，同時(shí)也能有效欣賞音樂(lè)作品的美感。

一、提升學(xué)前兒童體態(tài)律動(dòng)素養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，可從幼兒體態(tài)律動(dòng)入手，讓幼兒能夠在舞蹈律動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)旋律的感知，教師編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，間接訓(xùn)練幼兒身體的協(xié)調(diào)性。把具有科普作用的兒歌融入到音樂(lè)教學(xué)中，這樣不僅能訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力，還能有效科普常識(shí)。音樂(lè)在其中起到了積極的作用，教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒多項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括兒童語(yǔ)言、歌唱、舞蹈律動(dòng)[1]。實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科知識(shí)的交叉，能有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。體態(tài)律動(dòng)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)前兒童音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)有了提高，幼兒的語(yǔ)言能力和身體協(xié)調(diào)性也都會(huì)變得更好。幼兒園的課程各個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，教師應(yīng)做到合理分配課堂，設(shè)置合理的情境，訓(xùn)練幼兒的體態(tài)律動(dòng)。孩子們有著豐富的想象力，由課堂上的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)想到生活中接觸的事物，教師創(chuàng)設(shè)良好的情境有助于孩子們將聯(lián)想到的景象表達(dá)出來(lái)。音樂(lè)課堂上，幼師利用實(shí)物或者是圖像再現(xiàn)情景，使得幼兒的情感發(fā)生波動(dòng)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生某種深刻的感受。

音樂(lè)課開(kāi)始時(shí)，教師先彈奏音樂(lè)，一邊彈奏一邊歌唱。幼兒的身體會(huì)隨著美妙的音樂(lè)做動(dòng)作。教師可根據(jù)一些律動(dòng)感強(qiáng)、歡樂(lè)輕快的音樂(lè)編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，幼兒學(xué)會(huì)了這些舞蹈動(dòng)作，跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏，活動(dòng)身體。在這樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以使用一些打擊類的樂(lè)器，通過(guò)敲擊樂(lè)器增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)前兒童音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、提升學(xué)前兒童自主愉悅素養(yǎng)

為培養(yǎng)幼兒的自主愉悅精神，幼師可在音樂(lè)課堂上開(kāi)展合適的游戲活動(dòng)。在音樂(lè)欣賞課上，組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓孩子們感到快樂(lè)。音樂(lè)游戲?qū)⒆觽冇泻艽蟮奈?，也是備受歡迎的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)。期間孩子們沒(méi)有很大的心理壓力，參與游戲活動(dòng)時(shí)也非常自覺(jué)，全身心投入到音樂(lè)游戲活動(dòng)中，不知疲倦。唱唱跳跳、敲敲打打，通過(guò)欣賞音樂(lè)獲得身心的愉悅，期間幼兒辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力、創(chuàng)新能力、想象力都能有所提高。比如幼師選擇的音樂(lè)曲目是《郊游》，A段音樂(lè)是為郊游做準(zhǔn)備，孩子們背上了小書(shū)包，在教師的組織下完成了整隊(duì)，曲目的B段部分是郊游途中大家停下腳步欣賞風(fēng)景。期間孩子們使用鈴鼓、圓舞板、木魚(yú)進(jìn)行音樂(lè)演奏，孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)著打擊樂(lè)，相互合作相互幫助，課堂上孩子們自主愉悅，也有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，有效激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、提升學(xué)前兒童音樂(lè)創(chuàng)意素養(yǎng)

優(yōu)美的音樂(lè)總是容易激發(fā)幼兒豐富的想象力，促使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，此時(shí)就需要教師給予幼兒科學(xué)的指導(dǎo)，讓孩子們能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)編自己喜歡的韻律舞蹈，由此幼兒對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)有具體表達(dá)。幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的舞蹈動(dòng)作、表情和造型，伴隨音樂(lè)釋放內(nèi)心的情感。比如《茉莉花》這一音樂(lè)曲目就有著優(yōu)美的旋律，圍繞《茉莉花》設(shè)計(jì)的舞蹈節(jié)目更是數(shù)不勝數(shù)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)這一曲目自由發(fā)揮進(jìn)行創(chuàng)作。展示一些茉莉花的圖片實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效啟發(fā)，也可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒仿佛置身其中。小河邊生長(zhǎng)著美麗的茉莉花，太陽(yáng)升起時(shí)小小的茉莉花睜開(kāi)眼睛，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下。此時(shí)孩子們把自己想象成一朵美麗的茉莉花，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作表達(dá)茉莉花在清晨迎來(lái)嶄新的一天，快樂(lè)的與同伴打招呼，孩子們想到了彎腰的姿態(tài)，想到了害羞的神情，想到了開(kāi)花的景象，設(shè)計(jì)出了優(yōu)美的、舒展的、充滿生命力的舞姿。

四、提升學(xué)前兒童歌唱情感素養(yǎng)

幼兒園教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，可通過(guò)創(chuàng)建良好的心理情境來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，使得幼兒對(duì)環(huán)境和氛圍產(chǎn)生較強(qiáng)的感受。所創(chuàng)建的情境要考慮到歌曲的情感，并成功將幼兒帶入到某種情境中，從而促進(jìn)幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，唱出自己的情感?！稉u籃》這一曲目就有豐富的情韻，其中不僅凝聚了對(duì)大自然的熱愛(ài)，而且也容易讓人感受到恬然和寧?kù)o。教師需科學(xué)設(shè)置情境，從而讓幼兒能夠感受到歌曲的內(nèi)在情韻，教學(xué)期間教師還需通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)啟發(fā)幼兒，引導(dǎo)孩子們想象躺在搖籃中的感受，把整個(gè)天空想象成搖籃，把星星想象成搖籃中的小寶寶[2]。教師的語(yǔ)言表達(dá)啟發(fā)著幼兒，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)曲目產(chǎn)生較為深刻的感受。另外教師還會(huì)根據(jù)音樂(lè)曲目繪制圖片，畫(huà)面上有點(diǎn)點(diǎn)星辰閃爍著微光，海面上小魚(yú)歡快的躍出水面，泛起朵朵浪花，這樣一幅靜謐的景象美不勝收。通過(guò)這樣的景象有效觸動(dòng)幼兒的心弦，此時(shí)幼兒聆聽(tīng)歌曲產(chǎn)生某種濃烈的情感，體會(huì)到歌曲所表達(dá)的細(xì)膩情感。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試歌唱音樂(lè)曲目，歌聲中蘊(yùn)藏著孩子們的強(qiáng)烈情感。由此可見(jiàn)教師培養(yǎng)幼兒的歌唱情感，可通過(guò)圖片、故事資源，促進(jìn)幼兒感受音樂(lè)所創(chuàng)造的獨(dú)特意境。教師利用具體情境幫助幼兒感受抽象的音樂(lè)意境，使得幼兒順利理解和感知音樂(lè)情感。

總結(jié)：

幼兒時(shí)期，孩子們具備的音樂(lè)素養(yǎng)還很淺薄，幼師開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重提升學(xué)前兒童的體態(tài)律動(dòng)素養(yǎng)，可通過(guò)節(jié)奏感強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且這也能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育和成長(zhǎng)。重視提升學(xué)前兒童歌的唱情感素養(yǎng)，正確感受音樂(lè)曲目中的內(nèi)在情韻。提升學(xué)前兒童的自主愉悅素養(yǎng)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中快樂(lè)的舞蹈、快樂(lè)的歌唱。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖輝.文化生態(tài)理論視角下的學(xué)前兒童音樂(lè)教育[J].學(xué)前教育研究，2019（07）：81-84.

[2]柯秋西. 幼兒園音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分析及實(shí)踐反思[D].四川師范大學(xué)，2019.7FC4B6F1-5827-48D5-8B5F-F6A811B608AE