史夢宇

摘要：學(xué)年論文是南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院行政管理專業(yè)的集中實(shí)踐課程，學(xué)年論文的開設(shè)可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生的論文寫作質(zhì)量。但是在學(xué)年論文開設(shè)過程中，依然存在課程設(shè)計(jì)不完善、教師配備不充足、學(xué)生寫作態(tài)度不端正等情況導(dǎo)致學(xué)年論文教學(xué)效果不理想，本文通過實(shí)踐調(diào)研和問卷法，提出了提升學(xué)年論文教學(xué)效果的方案：進(jìn)一步規(guī)范學(xué)年論文教學(xué)管理流程、加強(qiáng)師資配備和重新調(diào)整課時(shí)分配。

1、行政管理專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文的必要性

1.1學(xué)年論文是提升學(xué)生寫作能力和實(shí)踐能力的重要方式

“能說會(huì)寫”的應(yīng)用型人才是行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，當(dāng)前南京工業(yè)大學(xué)行政管理專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向依然以基層政府、企事業(yè)單位為主，在學(xué)生的實(shí)際工作中用人單位對(duì)學(xué)生的寫作能力都提出了明確要求，這也反向促進(jìn)學(xué)院必須加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。學(xué)年論文是一門實(shí)踐課程，老師講授為輔，學(xué)生操作完成為主。從選題到搜集文獻(xiàn)撰寫文獻(xiàn)綜述再到完成開題報(bào)告直至完成論文，都需要學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)年論文是在學(xué)生已掌握一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題展開研究，這樣一個(gè)理論結(jié)合實(shí)踐的過程是提升學(xué)生寫作能力和實(shí)踐能力的重要方式。

1.2學(xué)年論文是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

本科學(xué)年論文寫作是高校為了提高本科生畢業(yè)論文寫作水平而設(shè)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生掌握論文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉論文寫作的基本環(huán)節(jié)，提升學(xué)生論文寫作水平，為畢業(yè)論文寫作做好必要的準(zhǔn)備。行政管理學(xué)年論文的課程內(nèi)容是按照畢業(yè)論文的流程設(shè)計(jì)的，包含了選題、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告和論文正文四部分內(nèi)容，這樣的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能提前幫助學(xué)生熟悉畢業(yè)論文的安排和要求，對(duì)于提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量有非常好的促進(jìn)作用。

2、行政管理專業(yè)學(xué)年論文開設(shè)的現(xiàn)狀研究

2.1 學(xué)年論文教學(xué)管理流程

南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院公益慈善管理學(xué)院針對(duì)學(xué)生寫作能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，要求學(xué)院所設(shè)兩個(gè)專業(yè)（行政管理和公共事業(yè)管理）必須開設(shè)學(xué)年論文這門課程。整個(gè)學(xué)年論文教學(xué)管理采用授課教師主導(dǎo)、學(xué)院審核、學(xué)校教務(wù)處監(jiān)督的三級(jí)管理流程。目前行政管理專業(yè)學(xué)年論文開設(shè)在大三上學(xué)期，由學(xué)年論文授課教師制定出教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，再提交給專業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)院教學(xué)院長進(jìn)行審核，主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排以及學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，最后提交教務(wù)處報(bào)備。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)院以及學(xué)校教務(wù)處會(huì)進(jìn)行監(jiān)督隨堂聽課，嚴(yán)把教師課堂教學(xué)關(guān)，最后學(xué)生的課程成績?cè)u(píng)定授課教師也必須按照大綱制定的考核辦法嚴(yán)格執(zhí)行。

2.2 學(xué)年論文教學(xué)形式和內(nèi)容

學(xué)年論文屬于實(shí)踐課程，所以這門課程的授課主要采用了“理論為輔、實(shí)踐為主”的教學(xué)形式。為了真正提高學(xué)生的寫作能力，為畢業(yè)論文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此學(xué)年論文的教學(xué)內(nèi)容緊扣畢業(yè)論文的寫作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，授課教師將學(xué)年論文的教學(xué)內(nèi)容拆分成了四部分，分別是：選題、開題報(bào)告、寫作大綱以及論文正文。授課教師先對(duì)每一部分的內(nèi)容進(jìn)行理論授課，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)操完成作業(yè)，再由授課教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批閱，最后學(xué)生根據(jù)老師的批閱意見修改直至定稿。整個(gè)教學(xué)過程分解成了“理論-實(shí)操—批閱—實(shí)操”的循環(huán)過程，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正將理論與實(shí)踐進(jìn)行了融合。

3、存在的問題

3.1 教學(xué)管理機(jī)制不完善

本科學(xué)年論文教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及出題選題、過程輔導(dǎo)和成績?cè)u(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。當(dāng)前，學(xué)校雖有學(xué)年論文的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，但未建立學(xué)年論文教學(xué)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)年論文教學(xué)流程也沒有統(tǒng)一的規(guī)范化文件，使學(xué)年論文這一教學(xué)過程缺乏配套的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。如教師大量的課下批閱和指導(dǎo)工作如何算工作量，是否能夠進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)？

3.2 教學(xué)資源配備不充分

當(dāng)前，行政管理專業(yè)的學(xué)年論文教學(xué)工作統(tǒng)一由一名授課教師完成，行政管理專業(yè)每個(gè)教學(xué)班人數(shù)在30人左右，學(xué)年論文授課教師需要完成四次理論教學(xué)以及30多位學(xué)生的四次實(shí)操作業(yè)批閱和課下指導(dǎo)，直至學(xué)生完成選題、開題報(bào)告、寫作大綱以及論文正文。我們對(duì)行政管理已經(jīng)開設(shè)了學(xué)年論文的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研，共有96人參與了本次問卷的填寫。其中，42.86%的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)老師帶1-5人比較合適，39.1%的學(xué)生認(rèn)為5-10人較合適，9.52%的學(xué)生認(rèn)為10-20人較合適，只有百分之8.52%的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)老師可以帶30人以上?？梢?，大多數(shù)學(xué)生還是希望一個(gè)老師的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是小于10人的。

4、提升學(xué)年論文教學(xué)效果的改進(jìn)措施

4.1 進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)流程

當(dāng)前，學(xué)校還未出臺(tái)關(guān)于學(xué)年課程的規(guī)范性指導(dǎo)文件。學(xué)年論文作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，需要其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合以保障順利進(jìn)行。需要建立學(xué)年論文過程長效管理機(jī)制，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，統(tǒng)籌規(guī)劃，從命題選題，師資配置，論文規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律，成績?cè)u(píng)定等方面制定具體實(shí)施辦法。

4.2 加強(qiáng)師資配備，爭取將學(xué)年論文指導(dǎo)與畢業(yè)論文指導(dǎo)相掛鉤

學(xué)年論文的教學(xué)效果很大程度上取決于師資的投入，教師只有對(duì)學(xué)生提交的學(xué)年論文作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批閱和課下指導(dǎo)，學(xué)生才能根據(jù)教師的指導(dǎo)意見重新進(jìn)行修改，學(xué)生的寫作能力要想真正得到提升，必須在“教師批閱—學(xué)生修改”這一環(huán)節(jié)反復(fù)打磨。當(dāng)前，行政管理專業(yè)的學(xué)年論文授課任務(wù)只配備了一名教師，這樣的工作量顯然太大，這也必然造成授課教師不可能對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。通過實(shí)地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校將學(xué)年論文開設(shè)在了大三下，直接同畢業(yè)論文相掛鉤，由指導(dǎo)學(xué)年論文的教師直接進(jìn)入畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過問卷發(fā)現(xiàn)，贊同這一方案的學(xué)生比例達(dá)到95.24%，只有4.76%的學(xué)生持反對(duì)意見。并且，當(dāng)前學(xué)年論文授課教師與學(xué)生的論文指導(dǎo)溝通方式主要以微信、QQ 等溝通方式為主，現(xiàn)代化的溝通方式具有方便快捷的特點(diǎn)，但相對(duì)于面對(duì)面的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)溝通還是有一定的溝通局限。只有加強(qiáng)師資配備，面對(duì)面一對(duì)一的指導(dǎo)才能成為可能。

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[2]翟云會(huì).淺談高校學(xué)年論文存在問題與對(duì)策研究[J].科技信息，2011（11）：543.

本文系2020年南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱《“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)下行政管理專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)改革探索》，項(xiàng)目號(hào)：2020JG021Y。