關(guān)鍵詞：中職校企;協(xié)同育人

一、校企合作是校企雙方實現(xiàn)互利和雙贏發(fā)展的有效措施

國外職業(yè)教育起源很早，歷史較長，校企合作的各種模式都非常成熟，有許多模式都可供我們借鑒和學(xué)習(xí)，比如英國的“工讀交替”模式，美國和加拿大的CBE模式、澳大利亞的“行業(yè)主導(dǎo)”模式、日本的“校企合作”模式等。這些模式都各有所長，各具特色，值得借鑒。

國家出臺《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，就是為了大力推行工學(xué)結(jié)合和校企合作的培養(yǎng)模式。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作，讓學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改變過去那種單純以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，指出了職業(yè)學(xué)校的定位和發(fā)展方向，我們在教學(xué)實踐中要不斷探索職業(yè)學(xué)校教學(xué)的改革模式，著力推進“校企聯(lián)合”的辦學(xué)模式。

縣域中職學(xué)校在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的時間較短，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校所學(xué)的技能與工廠企業(yè)的要求不相適應(yīng)。學(xué)生畢業(yè)后很難短時間內(nèi)要掌握企業(yè)要求的技能，需要經(jīng)過較長的時間才能適應(yīng)相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)要求，職業(yè)學(xué)校的實習(xí)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際相互脫離，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的用工不能實現(xiàn)相互適應(yīng)，因此構(gòu)建縣域中職學(xué)校校企協(xié)同育人機制十分重要。

二、構(gòu)建縣域中職學(xué)校校企協(xié)同育人機制，實現(xiàn)校企互利雙贏

構(gòu)建縣域中職學(xué)校校企協(xié)同育人機制的作用是多方面的，能有效地提升學(xué)生綜合的技能。縣域中職學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有深入實踐和親手操作，只靠死記硬背教室里的書本知識，不去深入實踐掌握專業(yè)知識，就會邊學(xué)邊忘，事倍功半。我們要讓學(xué)生全面地掌握專業(yè)理論知識，必須通過實習(xí)掌握操作技能，并掌握好教學(xué)大綱規(guī)定的專業(yè)知識，必須進行相應(yīng)工種的基本課題訓(xùn)練和基本操作技能訓(xùn)練。只有在學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的實踐訓(xùn)練中，才能真正達到理論與實踐的有機結(jié)合，才能很好地提高教學(xué)效果。比如縣城中職學(xué)校農(nóng)林牧漁類專業(yè)的學(xué)生，不深入田間地頭，認(rèn)識和了解果樹，不進行果樹的栽培和管理，是學(xué)不好果園技術(shù)知識的。比如船舶專業(yè)的學(xué)生不參觀船廠，他們就不能認(rèn)識和了解船舶，不進行水上駕駛練習(xí)，就不能學(xué)習(xí)和掌握船舶的駕駛操作技能。旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，不跟隨導(dǎo)游親自參與導(dǎo)游實習(xí)，就不能認(rèn)識了解各地的旅游資源和人文歷史，就不能掌握導(dǎo)游知識，就不能培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游技能。

縣域中職學(xué)校校企協(xié)同育人，實現(xiàn)校企互利雙贏。縣域中職學(xué)校校企協(xié)同育人，要根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w實際采取不同的聯(lián)合方式。合作方式應(yīng)立足于職業(yè)中學(xué)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的具體實際，建立在校企雙贏的基礎(chǔ)上，做到切實可行，確保合作成效。企業(yè)要為學(xué)校實習(xí)教學(xué)提供教學(xué)場地和設(shè)備，企業(yè)要保證職業(yè)中學(xué)人才能夠進入企業(yè)。職業(yè)中學(xué)利用企業(yè)的場地和設(shè)備培養(yǎng)人才，企業(yè)里的技師與學(xué)校里的老師要密切配合，開展教學(xué)，以達到既能提高學(xué)生技能水平，也能為企業(yè)提供合格人才的雙贏目標(biāo)。職業(yè)中學(xué)與企業(yè)在合作中不僅能夠滿足實習(xí)教學(xué)要求，還能使學(xué)生全面掌握企業(yè)技工所需的技能，并且利用企業(yè)場地和設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，增收創(chuàng)收，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。企業(yè)為激勵職業(yè)中學(xué)的學(xué)生參與勞動，也可為學(xué)生提供一定的勞動報酬，讓學(xué)生獲得經(jīng)濟收入，提升企業(yè)對學(xué)生的吸引力。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生可以到生產(chǎn)一線頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)操作技能，掌握操作技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)加工產(chǎn)品，讓學(xué)生參與生產(chǎn)產(chǎn)品的加工工藝的全過程，學(xué)習(xí)和掌握生產(chǎn)產(chǎn)品的加工工藝，直接生產(chǎn)合格產(chǎn)品，熟練完成工作任務(wù)，讓他們很快適應(yīng)工作崗位。通過職業(yè)中學(xué)與校企聯(lián)合方式培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后通過企業(yè)面試的成功率會更高，就業(yè)率也會更高，適應(yīng)崗位的能力也更強。構(gòu)建縣域中職學(xué)校校企協(xié)同育人機制，校企之間互惠互利，合作雙贏，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)場所，學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為操作能力，提升學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為企業(yè)培養(yǎng)了合格的技工，為企業(yè)生產(chǎn)競爭力強的合格產(chǎn)品，為企業(yè)增收創(chuàng)收，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，促進企業(yè)發(fā)展，真正達到互惠互利，合作雙贏的目標(biāo)。

總之，在構(gòu)建縣域中職學(xué)校校企協(xié)同育人機制的過程中，縣域中職學(xué)校要善于分析當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的個性化需求，在培養(yǎng)技能人才的過程中，不斷解放思想，不斷開拓創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W校各方面的資源，充分發(fā)揮場地、技術(shù)、設(shè)備、人力等方面的優(yōu)勢，為企業(yè)提供相應(yīng)的人才培養(yǎng)服務(wù)，與企業(yè)能力合作，讓企業(yè)支持和參與縣域中職學(xué)校的教學(xué)工作，建立起長久和穩(wěn)定的互惠互利和合作雙贏機制。建立有效的縣域中職學(xué)校校企協(xié)同育人機制，可以充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校資源的整合，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時候，既學(xué)好課程理論知識，通過走進企業(yè)，頂崗實習(xí)獲得工作經(jīng)驗，掌握相關(guān)專業(yè)技能，為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能人才，促使學(xué)生就業(yè)，為社會和國家建設(shè)服務(wù)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

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項目來源：2020年度廣西職業(yè)教育改革研究項目GXZZJG2020A077《“三一重工企業(yè)文化融入校園文化，培養(yǎng)德技兼修技能人才研究與實踐”》

作者簡介：邱榮飛（1991—），男，漢族，廣西昭平縣人，廣西賀州市昭平縣職業(yè)教育中心，講師，研究方向：學(xué)生管理、教學(xué)研究。