關鍵詞：中職校企;協(xié)同育人

一、校企合作是校企雙方實現(xiàn)互利和雙贏發(fā)展的有效措施

國外職業(yè)教育起源很早，歷史較長，校企合作的各種模式都非常成熟，有許多模式都可供我們借鑒和學習，比如英國的“工讀交替”模式，美國和加拿大的CBE模式、澳大利亞的“行業(yè)主導”模式、日本的“校企合作”模式等。這些模式都各有所長，各具特色，值得借鑒。

國家出臺《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，就是為了大力推行工學結合和校企合作的培養(yǎng)模式。職業(yè)學校與企業(yè)合作，讓學生參與生產(chǎn)實習和社會實踐，改變過去那種單純以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)技術人才培養(yǎng)模式，指出了職業(yè)學校的定位和發(fā)展方向，我們在教學實踐中要不斷探索職業(yè)學校教學的改革模式，著力推進“校企聯(lián)合”的辦學模式。

縣域中職學校在傳統(tǒng)的教學模式下，學生參與企業(yè)生產(chǎn)實習的時間較短，學生在職業(yè)學校所學的技能與工廠企業(yè)的要求不相適應。學生畢業(yè)后很難短時間內(nèi)要掌握企業(yè)要求的技能，需要經(jīng)過較長的時間才能適應相關企業(yè)的生產(chǎn)要求，職業(yè)學校的實習教學與企業(yè)生產(chǎn)實際相互脫離，職業(yè)學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的用工不能實現(xiàn)相互適應，因此構建縣域中職學校校企協(xié)同育人機制十分重要。

二、構建縣域中職學校校企協(xié)同育人機制，實現(xiàn)校企互利雙贏

構建縣域中職學校校企協(xié)同育人機制的作用是多方面的，能有效地提升學生綜合的技能?？h域中職學校的學生在校學習的過程中，如果沒有深入實踐和親手操作，只靠死記硬背教室里的書本知識，不去深入實踐掌握專業(yè)知識，就會邊學邊忘，事倍功半。我們要讓學生全面地掌握專業(yè)理論知識，必須通過實習掌握操作技能，并掌握好教學大綱規(guī)定的專業(yè)知識，必須進行相應工種的基本課題訓練和基本操作技能訓練。只有在學校與企業(yè)相結合的實踐訓練中，才能真正達到理論與實踐的有機結合，才能很好地提高教學效果。比如縣城中職學校農(nóng)林牧漁類專業(yè)的學生，不深入田間地頭，認識和了解果樹，不進行果樹的栽培和管理，是學不好果園技術知識的。比如船舶專業(yè)的學生不參觀船廠，他們就不能認識和了解船舶，不進行水上駕駛練習，就不能學習和掌握船舶的駕駛操作技能。旅游服務專業(yè)的學生，不跟隨導游親自參與導游實習，就不能認識了解各地的旅游資源和人文歷史，就不能掌握導游知識，就不能培養(yǎng)學生的導游技能。

縣域中職學校校企協(xié)同育人，實現(xiàn)校企互利雙贏?？h域中職學校校企協(xié)同育人，要根據(jù)當?shù)鼐唧w實際采取不同的聯(lián)合方式。合作方式應立足于職業(yè)中學和當?shù)仄髽I(yè)的具體實際，建立在校企雙贏的基礎上，做到切實可行，確保合作成效。企業(yè)要為學校實習教學提供教學場地和設備，企業(yè)要保證職業(yè)中學人才能夠進入企業(yè)。職業(yè)中學利用企業(yè)的場地和設備培養(yǎng)人才，企業(yè)里的技師與學校里的老師要密切配合，開展教學，以達到既能提高學生技能水平，也能為企業(yè)提供合格人才的雙贏目標。職業(yè)中學與企業(yè)在合作中不僅能夠滿足實習教學要求，還能使學生全面掌握企業(yè)技工所需的技能，并且利用企業(yè)場地和設備為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，增收創(chuàng)收，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。企業(yè)為激勵職業(yè)中學的學生參與勞動，也可為學生提供一定的勞動報酬，讓學生獲得經(jīng)濟收入，提升企業(yè)對學生的吸引力。職業(yè)中學的學生可以到生產(chǎn)一線頂崗實習，學習操作技能，掌握操作技能，讓學生學習加工產(chǎn)品，讓學生參與生產(chǎn)產(chǎn)品的加工工藝的全過程，學習和掌握生產(chǎn)產(chǎn)品的加工工藝，直接生產(chǎn)合格產(chǎn)品，熟練完成工作任務，讓他們很快適應工作崗位。通過職業(yè)中學與校企聯(lián)合方式培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后通過企業(yè)面試的成功率會更高，就業(yè)率也會更高，適應崗位的能力也更強。構建縣域中職學校校企協(xié)同育人機制，校企之間互惠互利，合作雙贏，企業(yè)為學生提供實習場所，學生把所學知識轉化為操作能力，提升學生的實踐能力和適應企業(yè)生產(chǎn)的能力，提升學生的綜合素質(zhì)，也為企業(yè)培養(yǎng)了合格的技工，為企業(yè)生產(chǎn)競爭力強的合格產(chǎn)品，為企業(yè)增收創(chuàng)收，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，促進企業(yè)發(fā)展，真正達到互惠互利，合作雙贏的目標。

總之，在構建縣域中職學校校企協(xié)同育人機制的過程中，縣域中職學校要善于分析當?shù)仄髽I(yè)的個性化需求，在培養(yǎng)技能人才的過程中，不斷解放思想，不斷開拓創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W校各方面的資源，充分發(fā)揮場地、技術、設備、人力等方面的優(yōu)勢，為企業(yè)提供相應的人才培養(yǎng)服務，與企業(yè)能力合作，讓企業(yè)支持和參與縣域中職學校的教學工作，建立起長久和穩(wěn)定的互惠互利和合作雙贏機制。建立有效的縣域中職學校校企協(xié)同育人機制，可以充分發(fā)揮學校和企業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)企業(yè)和學校資源的整合，讓學生在校學習的時候，既學好課程理論知識，通過走進企業(yè)，頂崗實習獲得工作經(jīng)驗，掌握相關專業(yè)技能，為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能人才，促使學生就業(yè)，為社會和國家建設服務，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊釙著.技能形成與區(qū)域創(chuàng)新：職業(yè)教育校企合作的功能分析[M].北京：社會科學文獻出版社.2020.07.

[2]潘建華著.職業(yè)教育校企合作有效性研究[M].北京：科學出版社.2021.06.

[3]汪立極，羅國生著.校企雙制人才培養(yǎng)模式及評價體系[M].廣州：暨南大學出版社.2019.10.

[4]汪光燦編.校企合作創(chuàng)新之路[M].北京： 機械工業(yè).2021.01.

[5]賈文勝，何興國，梁寧森著.職業(yè)教育校企合作機制及政策保障研究[M].北京：中國商務出版社.2019.11.

項目來源：2020年度廣西職業(yè)教育改革研究項目GXZZJG2020A077《“三一重工企業(yè)文化融入校園文化，培養(yǎng)德技兼修技能人才研究與實踐”》

作者簡介：邱榮飛（1991—），男，漢族，廣西昭平縣人，廣西賀州市昭平縣職業(yè)教育中心，講師，研究方向：學生管理、教學研究。