姜曉麗

摘要： 良好的秩序感是兒童道德成長(zhǎng)中的重要情感資源，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。近年來(lái)秩序感的研究主要針對(duì)秩序感的概念界定，秩序感的內(nèi)容（表現(xiàn)形式，發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)途徑）進(jìn)行了分析，取得了一些理論成果，研究在最后也從研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法等角度進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：幼兒秩序感;秩序認(rèn)知;秩序特點(diǎn)

幼兒期是秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，意大利著名教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利指出幼兒存在8大敏感期，其中之一便是秩序的敏感期。她認(rèn)為孩子對(duì)事物的秩序有著強(qiáng)烈的需求，對(duì)秩序的渴求有一種自然的天賦力量。本文就2000-2020年發(fā)表的論文、專著進(jìn)行以下綜述。

一、幼兒秩序感概念研究

（一）秩序感概念的界定

蒙臺(tái)梭利[1]、易曉明[2]認(rèn)為，所謂的秩序感，是人對(duì)秩序的感受和追求，一方面表現(xiàn)為由和諧、有序所帶來(lái)的愉悅、興奮和舒適;另一方面則表現(xiàn)為當(dāng)處于混亂、無(wú)序時(shí)所產(chǎn)生的焦慮、恐懼等情緒體驗(yàn)。杜召榮認(rèn)為，秩序感是指對(duì)物體擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性。[3]王雙宏、劉庭羽認(rèn)為秩序感有兩種不同內(nèi)涵，一是指事物運(yùn)行的秩序?qū)е氯诉m應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的身心體驗(yàn)，屬于情緒情感范疇，可稱為情緒性秩序感;另一方面則表現(xiàn)為當(dāng)處于無(wú)序、混亂環(huán)境時(shí)所產(chǎn)生的不安、恐懼、焦慮等情緒體驗(yàn)。”[4]趙琳認(rèn)為從幼兒的發(fā)展來(lái)看，秩序感應(yīng)該是認(rèn)知、情感和行為的三者統(tǒng)一。[5]

綜上可知，筆者認(rèn)為，對(duì)幼兒秩序感的界定，從強(qiáng)調(diào)秩序感的某一方面、一種感受、一種情緒體驗(yàn)、一種社會(huì)適應(yīng)性到主觀感受情緒體驗(yàn)和外在社會(huì)行為相結(jié)合，即生命體內(nèi)部秩序的外在體現(xiàn)。

（二）與其他相關(guān)概念的關(guān)系

1.秩序感與完整感

通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)，與秩序感相類(lèi)似的概念還有完整感，訾非與馬敏認(rèn)為完整感是完美感在個(gè)體生命早期的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)在對(duì)事物、玩具、衣物、文具的的完整要求方面，當(dāng)相關(guān)物體出現(xiàn)缺陷、痕跡時(shí)，幼兒容易表現(xiàn)出焦慮情緒。[6]

可見(jiàn)，秩序感與完整感在表現(xiàn)形式上存在一定差異，秩序感著重強(qiáng)調(diào)順序性，完整感著重強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的完整要求。

2.秩序行為與規(guī)則

劉娟，龔燕，認(rèn)為規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則”。[7]賈樂(lè)也認(rèn)為規(guī)則是人們?yōu)榱司S持自然秩序、社會(huì)秩序而人為制定的一種章程，以秩序?yàn)榛A(chǔ)，它是秩序的一種外化形式。[8]。所以秩序行為與規(guī)則行為不一樣，她不是完全由后天教育而形成，它是幼兒與生俱來(lái)的一種行為。

二、幼兒秩序感內(nèi)容研究

（一）幼兒秩序感的表現(xiàn)形式

在不同的年齡階段，幼兒秩序感的表現(xiàn)形式是不同的，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸由向內(nèi)的秩序感轉(zhuǎn)向外在的秩序感，甚至出現(xiàn)秩序完美敏感期，幼兒對(duì)秩序的感受更深刻。1-3歲的幼兒強(qiáng)烈的追求對(duì)事物秩序化的欲望，對(duì)物品擺設(shè)的位置、動(dòng)作發(fā)生的順序、人物的呈現(xiàn)、物品的所有權(quán)等，在這些方面有著近乎苛刻的要求，如若遭到挑戰(zhàn)就會(huì)感到不安、焦慮，甚至?xí)憩F(xiàn)出極端的激烈反應(yīng)。在3-4歲，會(huì)出現(xiàn)追求秩序完美的敏感期。4歲以后兒童的秩序感已由對(duì)身邊事物間規(guī)則關(guān)系的感受逐漸擴(kuò)展到對(duì)一些簡(jiǎn)單自然規(guī)律的把握。到了5歲之后，幼兒會(huì)對(duì)時(shí)空秩序感和具有美感價(jià)值的秩序感即秩序美感特別關(guān)注。

（二）幼兒秩序感的發(fā)展特點(diǎn)

1.幼兒秩序感發(fā)展特點(diǎn)的性別研究

有研究表明，幼兒的秩序行為存在顯著的性別差異，且女孩的秩序行為明顯多于男孩。但也有研究表明，幼兒秩序行為的發(fā)展與幼兒性別出現(xiàn)差異性，但并未見(jiàn)其顯著性，說(shuō)明性別的差異性未影響幼兒秩序行為的發(fā)展。關(guān)于秩序行為的發(fā)展有沒(méi)有性別差異，目前尚無(wú)定論，有待進(jìn)行更多的探索與研究。

2.幼兒秩序感發(fā)展特點(diǎn)的年齡研究

對(duì)于幼兒秩序行為發(fā)展的年齡特征，賈樂(lè)的研究結(jié)果表明，2-6 歲幼兒秩序行為的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，年齡差異顯著;趙琳指出，幼兒秩序行為的發(fā)展從小班到大班有著逐漸提高的發(fā)展趨勢(shì)，且小班到中班的發(fā)展速度要明顯比中班到大班發(fā)展迅速。

（三）幼兒秩序感的的培養(yǎng)策略

1.合理創(chuàng)設(shè)“有序”的空間秩序壞境

陳超男、朱海燕認(rèn)為，幼兒園和家庭是孩子學(xué)習(xí)生活的地方，幼兒需要一個(gè)有秩序的的壞境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物，熟悉壞境。[9]王雪梅認(rèn)為在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的秩序感。[10]

2.重視自然感性教育和藝術(shù)教育

培養(yǎng)兒童秩序感的最直接方式是藝術(shù)教育，因?yàn)樗囆g(shù)中最鮮明、最集中地體現(xiàn)了秩序的形式——對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、和諧等，而且人們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程也是追求秩序的過(guò)程。易曉明認(rèn)為可以進(jìn)行獨(dú)立的音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)教育，充分發(fā)揮各自的獨(dú)特性，培養(yǎng)孩子的秩序感。李妮娜認(rèn)為，可以在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的秩序感。[11]

三、幼兒秩序感研究展望

（一）研究對(duì)象上，加強(qiáng)開(kāi)設(shè)蒙臺(tái)梭利班或蒙臺(tái)梭利課普通幼兒園秩序感培養(yǎng)的研究

以往的研究，蒙臺(tái)梭利教學(xué)活動(dòng)中十分注重對(duì)幼兒秩序感的滲透，而普通幼兒園教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒秩序感教育的滲透情況卻很少。筆者認(rèn)為，既然引進(jìn)了蒙氏教學(xué)理念與方法，那它具體實(shí)施情況是怎么樣的呢？通過(guò)調(diào)查，使研究結(jié)果更具有普遍性。

（二）研究?jī)?nèi)容上，加強(qiáng)秩序感對(duì)幼兒發(fā)展的關(guān)注

在研究?jī)?nèi)容上，以往的研究偏重于對(duì)生活中的經(jīng)驗(yàn)交流與案例描述，以闡述幼兒秩序感發(fā)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。成人往往采取強(qiáng)硬的手段，制止幼兒的異常情緒波動(dòng)，無(wú)論是哪種對(duì)待方式，都只是為了引起對(duì)教育方式的思考，卻忽略了對(duì)幼兒秩序感本身發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)注。雖然秩序感的發(fā)展特點(diǎn)與教育方法是分不開(kāi)的，是統(tǒng)一的整體，但是對(duì)幼兒發(fā)展的關(guān)注應(yīng)該是主要問(wèn)題。

（三）研究方法上，加強(qiáng)實(shí)證研究

在研究方法上，大多數(shù)家長(zhǎng)為交流育兒經(jīng)驗(yàn)采用自然觀察的方法對(duì)幼兒的秩序行為進(jìn)行語(yǔ)言描述，主觀性很強(qiáng)，缺少在嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)條件下對(duì)幼兒秩序行為發(fā)展特點(diǎn)的探究。通常以雜志、網(wǎng)絡(luò)等形式表現(xiàn)出來(lái)，目的在于分享教育技巧。雖然近幾年來(lái)開(kāi)始運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法對(duì)幼兒秩序感的的發(fā)展特點(diǎn)和秩序行為的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行探索與研究，但研究成果較少。

參考文獻(xiàn)：

[1]瑪利亞·蒙臺(tái)梭利.童年的秘密[M].上海：人民出版社 2007.

[2]易曉明.秩序感是兒童道德成長(zhǎng)中的重要情感資源[J].學(xué)前教育研究.2002，2.14-16

[3]杜召榮.解析兒童的秩序感[J].教育教學(xué)研究.2009，1.40-41.

[4]王雙宏、劉庭羽.基于幼兒“自發(fā)性”學(xué)習(xí)方式的秩序感培養(yǎng)[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào).2019，6.83-86

[5]趙琳.3-6歲幼兒秩序感的發(fā)展特點(diǎn)[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)院.2011.

[6]訾非.幼兒的不完整焦慮及其應(yīng)對(duì)方法[J].教育導(dǎo)刊.2008.45

[7]劉娟，龔燕.幼兒規(guī)則意識(shí)與行為的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究. 2009.62

[8]賈樂(lè).2-6歲幼兒秩序行為發(fā)展特點(diǎn)及其關(guān)鍵期的培養(yǎng)研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué).2014

[9]陳超男.怎樣培養(yǎng)小班幼兒的秩序感[J].幼教與成才.2014.12.63

[10]王雪梅.淺談對(duì)小班幼兒秩序感的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育.2011.6.241-242

[11]李妮娜.在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的秩序感[J].幼兒教育科學(xué).2020.6.1-2