孫青雯

摘要：“雙減”政策的成功出臺，其中較為重要的一部分就是要堅決減輕義務(wù)教育階段的學(xué)生在課后作業(yè)方面的壓力，學(xué)生課后作業(yè)方面的減輕在現(xiàn)如今已經(jīng)被中央以及國家教育部上升到了從未到達過全新高度。并且課后作業(yè)是能夠提升小學(xué)生自身綜合能力以及素質(zhì)的十分重要的提升平臺與方式，同時也是當前數(shù)學(xué)教學(xué)當中比較重要的教學(xué)工作組成部分之一。本文對于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計進行深入分析。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計;原則;途徑

前言

為了能夠全面落實好黨的十九大精神，全面提升我國各個學(xué)校的教學(xué)與人水準，現(xiàn)如今，國務(wù)院辦公廳現(xiàn)如今頒布了相關(guān)的教學(xué)政策以及意見，從而來將有效的緩解現(xiàn)如今義務(wù)教育當中學(xué)生整體的學(xué)業(yè)壓力，對于學(xué)生而言，課后作業(yè)的情況是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當中比較重要的一個學(xué)習(xí)步驟與環(huán)節(jié)，同時是對所學(xué)內(nèi)容十分有效的鞏固與復(fù)習(xí)的方式。在“雙減”政策的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當不斷對現(xiàn)如今課后作業(yè)布置情況進行改革創(chuàng)新，并且求得正確的課后作業(yè)設(shè)計方式。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對于作業(yè)方面的改革創(chuàng)新是能夠全面實現(xiàn)“雙減”政策的有效途徑。

1.主體性原則

在進行數(shù)學(xué)課程標準當中，表明了“學(xué)生應(yīng)當作為學(xué)習(xí)主體”，同時要求教師們在進行對數(shù)學(xué)作業(yè)方面的設(shè)計制定設(shè)計當中，應(yīng)當遵從以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將現(xiàn)如今小學(xué)生對于學(xué)習(xí)方面的需要以及學(xué)習(xí)狀態(tài)、情況進行充分融合，凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的自主能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生們對于完成作業(yè)的熱情與積極性。所以教師應(yīng)當不斷的培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主思考的相關(guān)能力，確保學(xué)生對于作業(yè)模式以及相關(guān)內(nèi)容的主要發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生相關(guān)的主體地位，有效的激勵出學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性。

2.實踐性原則

“雙減”政策下，需要作業(yè)設(shè)計方面能夠全面落實好學(xué)生在心理活動以及年齡需求方面的因素，同時采用多方面的作業(yè)優(yōu)化方式，增強作業(yè)的實踐操作性的趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)，不只是能夠受到大部分學(xué)生的喜愛，還能夠有效的激發(fā)出學(xué)對于學(xué)習(xí)情況比較差的學(xué)生對于完成作業(yè)的熱情與積極性。數(shù)學(xué)課程標準當中明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)科屬于實踐性較強的學(xué)科，需要切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以，教師需要利用強化數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科相關(guān)的相互聯(lián)系，不斷指引學(xué)生科學(xué)的在實際當中使用好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的適應(yīng)能力。教師需要不斷突破時空方面的限制，并且還要將數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)從課堂當中向課堂之外拓展出去，從學(xué)校當中向社會方向拓展，同時將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)渠道以及方式進行有效的擴充，采用多觀察、多實踐的教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的所學(xué)知識時，能夠利用所學(xué)知識來解決好實際生活當中遇到的問題，完全做到“實踐出真知”的科學(xué)規(guī)律，全面提升學(xué)生的整體綜合能力與素質(zhì)。

3.差異性原則

“雙減“政策明確要求在對作業(yè)進行設(shè)計時，不僅僅只是面對廣大的學(xué)生們來進行，同時也需要時刻照顧好每位學(xué)生之間的在學(xué)習(xí)方面的差異性，教師需要不斷進行對彈性作業(yè)的方式進行摸索以及運用，對學(xué)生進行分層教學(xué)，來進行相對個性作業(yè)上的改革創(chuàng)新的設(shè)計工作，落實好課后作業(yè)因材施教的布置方式，小學(xué)生由于年紀尚小，比較貪玩好動，只是建立好比較單一的數(shù)學(xué)作業(yè)的種類類型，很難會對學(xué)生方面的發(fā)展進行實現(xiàn)與完成，在對作業(yè)進行不斷的設(shè)計時，需要充分的了解學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)方面差異性，所以在對作業(yè)進行設(shè)計時不能夠直接才采用一刀切的方式來進行，需要嚴格的按照學(xué)生對于學(xué)習(xí)方面的需求來不斷的進行，同時在保證質(zhì)量的同時，最大程度的縮減課后作業(yè)的數(shù)以及難度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效途徑

1.設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，只有激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，才能夠徹底的調(diào)動出學(xué)生的積極性，在進行傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計與制定時，作業(yè)的設(shè)計形式是比較簡單的，內(nèi)容是比較無聊枯燥的。這種內(nèi)容的課后作業(yè)對于每位小學(xué)生來講都是比較不利的設(shè)計方式，會造成小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較消極的情緒。所以，教師需要對作業(yè)設(shè)計方面的形式進行不斷的改革創(chuàng)新工作，布置出能夠多方面考慮的數(shù)學(xué)類型作業(yè)，不斷提升數(shù)學(xué)作業(yè)方面的趣味性，是學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程當中找到快樂以及得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信心。

2.設(shè)計分層性作業(yè)，促進全面發(fā)展

學(xué)生相互之間都存在一定學(xué)習(xí)方面的差異性，在進行日常的學(xué)習(xí)過程當中，每位學(xué)生在知識點以及學(xué)習(xí)能力上都是存在差距或偏差的。因此，就會出現(xiàn)實際學(xué)習(xí)成績以及知識基礎(chǔ)村存在差異的情況，因此需要采取分層性作業(yè)的設(shè)計方式。集體可以分為三個部分，首先是學(xué)習(xí)比較好的一部分同學(xué)，這部分同學(xué)教師們可以對其進行一些設(shè)計一些，課外知識拓展方面能夠相對豐富一些的，多對這部分同學(xué)的思維方面進行適當?shù)耐卣?。其次是成績中等一些的同學(xué)，這部分同學(xué)需要先對其的知識點掌握情況進行一些適當?shù)耐晟婆c補充，因為這部分同學(xué)對于知識點方面掌握的以及基本充足，在進行適當完善后，在對作業(yè)的難度進行一些適當?shù)奶嵘?，從而能夠達到進步的效果。接下來對于學(xué)習(xí)較差的部分同學(xué)來進行作業(yè)方面的設(shè)計，這比分同學(xué)教師需要多對其基礎(chǔ)知識進行針對性的設(shè)計，先掌握好基礎(chǔ)知識在進行下一步的設(shè)計進行。

結(jié)束語

“雙減”政策的出臺，對于數(shù)學(xué)課程作業(yè)布置情況。需要教師多花一些心思，充分的對每位小學(xué)生進行了解，采用因材施教的方式來科學(xué)的設(shè)計小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)

參考文獻：

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