摘要：幼兒階段是培養(yǎng)孩子良好衛(wèi)生習慣的關鍵階段，良好的衛(wèi)生習慣不但能夠讓孩子身心健康成長，降低幼兒胃腸疾病的發(fā)生，還能讓孩子從小掌握衛(wèi)生健康方面的知識，為以后的學習和發(fā)展打好基礎。但是，幼兒受到成長發(fā)育規(guī)律影響，自我控制能力還不完善，因此，培養(yǎng)孩子良好衛(wèi)生習慣的關鍵還是需要從基礎做起，采用循序漸進的方式進行。本文基于培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的意義，闡述了培養(yǎng)幼兒生活習慣的關鍵和重點，以期促進幼兒安全成長。

關鍵詞：幼兒安全衛(wèi)生;培養(yǎng)策路;關鍵與重點

引言

中國有句古話“三歲看大，七歲看老”，良好的衛(wèi)生習慣需要從小養(yǎng)成，良好的習慣將會影響到我們的一生。曾經(jīng)有位科學家說過：他一生最重要的東西是在幼兒園學到的，他在幼兒園學到了飯前洗手，東西要擺放整齊，不隨便拿別人的東西，要堅持睡午覺。幼兒時期正是培養(yǎng)良好生活習慣的關鍵時期，因此，幼兒教師要把握培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習慣的關鍵和重點，保障幼兒健康成長。

一、培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習慣的意義

（一）在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，成人應幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。在《幼兒園教育指導綱要》也明確要教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生。一場疫情讓我們更深刻地明白引導幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的重要性與迫切性。

（二）幼兒階段孩子自身免疫能力較差，如果忽視了孩子生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，將會增加各種病菌對孩子身體侵襲的機率。加強幼兒行為習慣的培養(yǎng)，不僅能夠增進孩子自我管理的知識和技能，還能夠為孩子身體健康提供保障。

二、培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習慣的關鍵及重點

（一）引導幼兒學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，向他們強調刷牙、洗臉的重要性，教他們“七步洗手法”的正確操作步驟，督促他們養(yǎng)成注重個人衛(wèi)生、維護公共衛(wèi)生的良好認知習慣。

（二）培養(yǎng)幼兒形成良好的飲食行為習慣，向他們灌輸不挑食、不偏食、不暴飲暴食、不浪費食物的正確飲食理念。

（三）督促幼兒形成良好的睡眠習慣，指導他們養(yǎng)成獨立入睡、安靜入睡、早睡早起的睡眠認知習慣，引導他們掌握自己穿脫衣物、自己安排相關事宜的能力。

（四）引導幼兒形成良好的生活自理能力，幫助他們學會自己整理圖書玩具、刷牙漱口、穿衣系鞋帶、整理午睡小床鋪等，促使他們掌握最基本的生活自理能力。

三、培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習慣的策略

（一）培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生意識

首先，培養(yǎng)孩子衛(wèi)生意識，需要從提升孩子認知做起。例如：在培養(yǎng)孩子個人衛(wèi)生習慣時，教師可以將“講衛(wèi)生”和“不講衛(wèi)生”兩種行為制作成視頻或動畫，利用多媒體在教學中進行播放，讓孩子對兩種情況進行判斷，讓孩子清楚辨識哪種行為需要自己學習，哪種行為不可取。其次，強化孩子的講衛(wèi)生的意識幼兒的天性希望得到教師和家長的認可，一句表揚往往比十句斥責更加有效。在培養(yǎng)孩子衛(wèi)生行為中，教師可以采用激勵制度對孩子良好衛(wèi)生意識加以強化。例如：經(jīng)常進行個人衛(wèi)生檢查，對衛(wèi)生保持情況較好的孩子獎勵“衛(wèi)生小紅花”，通過賞識教育讓孩子能夠提升衛(wèi)生意識，沒有得到“小紅花”的孩子也會積極進行自我反思，積極改變自己的不良行為最后，要加強衛(wèi)生知識教育要培養(yǎng)孩子良好衛(wèi)生習慣，需要根據(jù)孩子的不同年齡特點，對孩子進行衛(wèi)生知識宣傳教育，這種方式對中班和大班孩子比較有效。例如：教師可以利用動畫方式展示不講衛(wèi)生引起的各類疾病，讓孩子在豐富健康知識的同時，認識講衛(wèi)生的重要性，從而提高自身的行為自律，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

（二）結合生活實際，培養(yǎng)幼兒生活習慣

良好的衛(wèi)生習慣不僅是養(yǎng)成教育的重點，更是每個生命成長所需要關注的重點。但從當下的實際情況來看，在常態(tài)化生活中，大部分幼兒的生活起居已經(jīng)被父母所包辦，所以個人的衛(wèi)生習慣相對較差，生活自理能力相對薄弱，這就意味著教師要從幼兒成長的起始階段著手，培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣。怎樣才能讓每一個幼兒都能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，而且將這種習慣嵌入到他們的實踐活動之中？教師可以從幼兒的認知規(guī)律入手，嘗試運用順口溜等方式，鼓勵幼兒從生活的點點滴滴做起，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎。

（三）在交往中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣

在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習慣較差的幼兒融入到生活衛(wèi)生習慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實際情況，在班內選出了做得最好的小朋友當值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對做得好的幼兒給予獎勵，如親親小臉蛋、或是戴小紅花、打紅五星等，讓更多的有進步的小朋友當值日生，這樣，在全班幼兒中創(chuàng)設了一個好的生活環(huán)境，共同促進幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。

（四）增進與家長的合作，形成家園教育環(huán)節(jié)的一致性

幼兒教育不僅包括幼兒園教育，家庭教育對孩子衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)也十分重要?，F(xiàn)代家庭中，部分家長對幼兒過分溺愛，怕讓孩子吃苦，認為孩子還小，需要成人“無微不至”地照顧，等將來長大了習慣自然就養(yǎng)成了。針對家長這些錯誤的教養(yǎng)觀念，教師需要加強與家長的溝通和合作，通過“微信”等方式與家長建立密切聯(lián)系，針對孩子的日常行為和狀態(tài)進行交流，找出孩子衛(wèi)生行為習慣存在的不足，讓家長對孩子在家庭生活中的行為進行引導和監(jiān)督，形成家園共育的合力，加快幼兒衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)進程。

結束語

綜上所述，幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)過程具有長期性、復雜性的特征，因此需要教師深入研究幼兒身心發(fā)育特征，積極探索行之有效的習慣培養(yǎng)模式，加強對多媒體等現(xiàn)代化教學手段的應用，與幼兒家長密切聯(lián)系、整合多種教學資源，形成推動幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的教育合力，幫助幼兒形成良好的行為習慣和優(yōu)秀的人格品質，促使他們身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐愛梅.幼兒生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2013：248-248.

[2]高學平.培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的點滴體會[J].考試周刊，2009（23）：233-234.

[3]陳桂蘭.關于幼兒良好進餐習慣培養(yǎng)的思考[J].華人時刊.2013（4：）74-75.

[4]張麗娟.幼兒營養(yǎng)學[M].北京：中國教育出版社，2012（3）.

課題：《城鄉(xiāng)結合部幼兒園幼兒衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的實踐研究》 CJG20100。

作者簡介：袁曉潔（1993.04-），女，漢族，安徽阜陽人，本科，二級教師。