李小栓 陳智慧

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)活動;生活化

引言

從教學(xué)活動開展的意義來看，教師在對幼兒開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)采取有效的游戲方案，或者是站在生活化的角度去設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓幼兒可以在豐富有趣的游戲活動中，可以學(xué)習(xí)到良好的知識，能夠在游戲項目中，對于數(shù)學(xué)問題的理解程度增強，可以實現(xiàn)在玩中學(xué)，學(xué)中玩的效果。

一、幼兒教育工作中的特點

幼兒階段的幼兒年齡尚小，他們對于知識的認(rèn)知，局限于在生活層面，所接觸到的信息較少，這也就導(dǎo)致了幼兒認(rèn)知比較狹隘，對于抽象規(guī)律性的知識難以理解，但是很多時候，教師可以跳過這種理性的教學(xué)方式，而是以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識生活現(xiàn)象，開展游戲娛樂活動的方式，開展教學(xué)，這樣有助于幼兒的學(xué)習(xí)效率提升，還可以讓幼兒可以對教師的教學(xué)內(nèi)容，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)教育過程中，創(chuàng)設(shè)生活化，游戲化情景

在數(shù)學(xué)的教育工作中，創(chuàng)設(shè)生活化，游戲化的生活場景，可以更加的便于在幼兒教學(xué)活動中，對幼兒展開非常有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。對于幼兒而言，在生活中的學(xué)習(xí)心態(tài)尚且處于喜歡玩耍的狀態(tài)。教師在對幼兒開展數(shù)學(xué)化教學(xué)時，并不適合采用過于正式、嚴(yán)肅的教學(xué)方法對幼兒開展教學(xué)，影響幼兒的學(xué)習(xí)心理，另外，過于嚴(yán)肅的教學(xué)方式，會讓幼兒在學(xué)習(xí)初期，就對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了非常強的反感心理，不愿意深度的去持續(xù)學(xué)習(xí)。作為幼兒數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)能夠意識到這一點，對幼兒開展教學(xué)時，可以做到將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活化，游戲化的教學(xué)方式，從而使得幼兒在心理上，對數(shù)學(xué)項目有一個更深層次的接納，更加地愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，教師可以讓幼兒分別扮演爸爸媽媽、幼兒，以分角色的教學(xué)方法，對于數(shù)字教學(xué)活動展開教學(xué)。具體的學(xué)習(xí)情景可以這樣去設(shè)定，教師可以讓幼兒之間互相出題，隨機地喊出一個數(shù)字，讓另外一位幼兒去回答，它相鄰的數(shù)字，這樣，互相提問的方式，不僅會被幼兒喜愛，還會讓幼兒的反應(yīng)更加靈敏，可以高度地集中在幼兒之間的問題上，提升幼兒學(xué)習(xí)的效率。

三、在數(shù)學(xué)教育中運用生活化，游戲化的方式開展教學(xué)

作為幼兒教師，都非常清楚，幼兒是很喜愛游戲項目的，教師在對幼兒開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)選取一些生活化，游戲化的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，比如，教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，教師可以讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)中，可以能夠按順序報數(shù)，這種學(xué)習(xí)方式，可以將幼兒學(xué)習(xí)的心態(tài)集中在一起，便于幼兒更加認(rèn)真地聚焦在數(shù)學(xué)教師所提出的問題上。除此之外，教師還可以應(yīng)用生活中，游戲中的數(shù)字現(xiàn)象，通過還原游戲和生活場景，讓幼兒更加切身地感受到數(shù)字游戲?qū)W習(xí)帶來的趣味感。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識數(shù)字時候，教師可以聯(lián)想式的思維，讓幼兒去通過形象記憶的方式去記住數(shù)字，以數(shù)字中的6為例，教師可以說……6像不像吹的哨子呢？然后以大屏幕投放的形式，將所有數(shù)字和數(shù)字對應(yīng)的形狀，都能夠以具體的形式呈現(xiàn)出來，便于幼兒學(xué)習(xí)與理解，從生活的角度去記憶數(shù)字，提升數(shù)字學(xué)習(xí)的有效性。

四、在數(shù)學(xué)教育中設(shè)置生活化，游戲化的問題

問題導(dǎo)學(xué)法是開展數(shù)學(xué)教學(xué)比較常見的一種方式，教師在對幼兒開展教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)一些問題，對幼兒進行提問，這樣可以便于幼兒能夠在學(xué)習(xí)中，可以跟隨教師所提出的問題，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時，幼兒教師還可以在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，可以試著以故意說錯的方式，去讓幼兒去思考數(shù)學(xué)性的問題，鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維，能夠在數(shù)學(xué)化的問題中，了解數(shù)字之間的規(guī)律，從而更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師在對幼兒開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以問幼兒，在生活中，老師給某位同學(xué)給了6塊錢，讓他去買一個9元錢的書包，會不會買到呢？當(dāng)教師拋出問題后，教師可以對幼兒說，大家可以試想一下是9大還是6大，然后通過思考，讓幼兒對教師提問的問題作出判斷，從而提升游戲?qū)W習(xí)的效率，讓幼兒在數(shù)學(xué)教育中，可以更好地提升學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

五、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，投入生活化，游戲化的材料

對于幼兒來說，不論是在大班、小班、還是中班，孩子都比較愛玩，好學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，如果能夠融入一些幼兒喜歡的游戲活動，投放游戲道具，如玩具，拼圖，等學(xué)習(xí)道具，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)活動中，可以以更加有趣的方式去探索數(shù)學(xué)問題。這樣的材料投放，會吸引大量的幼兒自主去識別與道具相關(guān)的數(shù)字信息，還能夠提高主動學(xué)習(xí)的積極性，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)?shù)字學(xué)習(xí)與更多項目的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，開展教育活動。

尤其從幼兒發(fā)育階段的認(rèn)知特點來說，教師在教學(xué)材料投放上面，生活化、游戲化的材料，才能夠更加的吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)當(dāng)在游戲材料投放的過程中，更加重視材料的選用，可以選擇出色彩鮮明、形狀獨特、新穎，可以訓(xùn)練幼兒創(chuàng)造性思維的材料，將幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的更多潛能開發(fā)出來。

例如，在幼兒園的教育環(huán)境中，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以投放的材料有積木、字母玩具、數(shù)字玩具等，教師在對幼兒進行數(shù)字教學(xué)時，提供豐富的學(xué)習(xí)道具，可以滿足幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣需求，可以便于幼兒在學(xué)習(xí)中，能夠更好地投入狀態(tài)，對數(shù)學(xué)問題進行探索，從而學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，就比方說，教師可以讓幼兒在排隊玩滑滑梯的時候，教師可以讓幼兒數(shù)一下滑滑梯跟前有多少同學(xué)？班級里教師提供了多少個海洋球？班級里有幾頂警察帽子幼兒園內(nèi)共有多少盆花朵...等一系列的問題，讓幼兒去展開學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)：

在幼兒園的教育工作中，教師在對幼兒開展數(shù)字教學(xué)，其實是有非常多的方法可以運用，教師在教學(xué)中可以以生活中的材料、實例以及游戲道具，作為“誘餌”，將幼兒的注意力吸引在教師的教學(xué)活動上，能夠創(chuàng)設(shè)出豐富的情景，讓幼兒去認(rèn)識數(shù)字、識別數(shù)字、了解數(shù)字，從而更為成功的實現(xiàn)數(shù)字教學(xué)啟蒙，全面地提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率。

參考文獻：

[1]林嘉燕.幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的實踐探索[J].兒童大世界（下半月），2018：280.

[2]李立莉.回歸游戲的幼兒園生活化教學(xué)探索[J].海峽科學(xué)，2018：95-96.