李小栓 陳智慧

關鍵詞：幼兒園;數(shù)學活動;生活化

引言

從教學活動開展的意義來看，教師在對幼兒開展數(shù)學教學時，應當采取有效的游戲方案，或者是站在生活化的角度去設計數(shù)學教學活動，讓幼兒可以在豐富有趣的游戲活動中，可以學習到良好的知識，能夠在游戲項目中，對于數(shù)學問題的理解程度增強，可以實現(xiàn)在玩中學，學中玩的效果。

一、幼兒教育工作中的特點

幼兒階段的幼兒年齡尚小，他們對于知識的認知，局限于在生活層面，所接觸到的信息較少，這也就導致了幼兒認知比較狹隘，對于抽象規(guī)律性的知識難以理解，但是很多時候，教師可以跳過這種理性的教學方式，而是以帶領幼兒認識生活現(xiàn)象，開展游戲娛樂活動的方式，開展教學，這樣有助于幼兒的學習效率提升，還可以讓幼兒可以對教師的教學內(nèi)容，保持濃厚的學習興趣。

二、數(shù)學教育過程中，創(chuàng)設生活化，游戲化情景

在數(shù)學的教育工作中，創(chuàng)設生活化，游戲化的生活場景，可以更加的便于在幼兒教學活動中，對幼兒展開非常有效的數(shù)學教學。對于幼兒而言，在生活中的學習心態(tài)尚且處于喜歡玩耍的狀態(tài)。教師在對幼兒開展數(shù)學化教學時，并不適合采用過于正式、嚴肅的教學方法對幼兒開展教學，影響幼兒的學習心理，另外，過于嚴肅的教學方式，會讓幼兒在學習初期，就對學習活動產(chǎn)生了非常強的反感心理，不愿意深度的去持續(xù)學習。作為幼兒數(shù)學教師，應當能夠意識到這一點，對幼兒開展教學時，可以做到將數(shù)學問題轉化為生活化，游戲化的教學方式，從而使得幼兒在心理上，對數(shù)學項目有一個更深層次的接納，更加地愿意投入到數(shù)學學習中去。

例如，教師在引導幼兒學習數(shù)字的時候，教師可以讓幼兒分別扮演爸爸媽媽、幼兒，以分角色的教學方法，對于數(shù)字教學活動展開教學。具體的學習情景可以這樣去設定，教師可以讓幼兒之間互相出題，隨機地喊出一個數(shù)字，讓另外一位幼兒去回答，它相鄰的數(shù)字，這樣，互相提問的方式，不僅會被幼兒喜愛，還會讓幼兒的反應更加靈敏，可以高度地集中在幼兒之間的問題上，提升幼兒學習的效率。

三、在數(shù)學教育中運用生活化，游戲化的方式開展教學

作為幼兒教師，都非常清楚，幼兒是很喜愛游戲項目的，教師在對幼兒開展教學時，應當選取一些生活化，游戲化的方式開展數(shù)學教學，比如，教師在帶領幼兒學習數(shù)字的時候，教師可以讓幼兒能夠在學習中，可以能夠按順序報數(shù)，這種學習方式，可以將幼兒學習的心態(tài)集中在一起，便于幼兒更加認真地聚焦在數(shù)學教師所提出的問題上。除此之外，教師還可以應用生活中，游戲中的數(shù)字現(xiàn)象，通過還原游戲和生活場景，讓幼兒更加切身地感受到數(shù)字游戲學習帶來的趣味感。

例如，教師在引導幼兒去認識數(shù)字時候，教師可以聯(lián)想式的思維，讓幼兒去通過形象記憶的方式去記住數(shù)字，以數(shù)字中的6為例，教師可以說……6像不像吹的哨子呢？然后以大屏幕投放的形式，將所有數(shù)字和數(shù)字對應的形狀，都能夠以具體的形式呈現(xiàn)出來，便于幼兒學習與理解，從生活的角度去記憶數(shù)字，提升數(shù)字學習的有效性。

四、在數(shù)學教育中設置生活化，游戲化的問題

問題導學法是開展數(shù)學教學比較常見的一種方式，教師在對幼兒開展教學時，可以通過創(chuàng)設一些問題，對幼兒進行提問，這樣可以便于幼兒能夠在學習中，可以跟隨教師所提出的問題，對學習產(chǎn)生興趣，同時，幼兒教師還可以在幼兒學習的過程中，可以試著以故意說錯的方式，去讓幼兒去思考數(shù)學性的問題，鍛煉幼兒的數(shù)學思維，能夠在數(shù)學化的問題中，了解數(shù)字之間的規(guī)律，從而更好地掌握數(shù)學學習的效率。

例如，教師在對幼兒開展數(shù)學教學時，教師可以問幼兒，在生活中，老師給某位同學給了6塊錢，讓他去買一個9元錢的書包，會不會買到呢？當教師拋出問題后，教師可以對幼兒說，大家可以試想一下是9大還是6大，然后通過思考，讓幼兒對教師提問的問題作出判斷，從而提升游戲學習的效率，讓幼兒在數(shù)學教育中，可以更好地提升學習效率，提高數(shù)學學習積極性。

五、在數(shù)學教學中，投入生活化，游戲化的材料

對于幼兒來說，不論是在大班、小班、還是中班，孩子都比較愛玩，好學，教師在教學的過程中，如果能夠融入一些幼兒喜歡的游戲活動，投放游戲道具，如玩具，拼圖，等學習道具，讓幼兒能夠在學習活動中，可以以更加有趣的方式去探索數(shù)學問題。這樣的材料投放，會吸引大量的幼兒自主去識別與道具相關的數(shù)字信息，還能夠提高主動學習的積極性，從而讓幼兒在學習的過程中，能夠將數(shù)字學習與更多項目的學習結合起來，開展教育活動。

尤其從幼兒發(fā)育階段的認知特點來說，教師在教學材料投放上面，生活化、游戲化的材料，才能夠更加的吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的學習需要，教師應當在游戲材料投放的過程中，更加重視材料的選用，可以選擇出色彩鮮明、形狀獨特、新穎，可以訓練幼兒創(chuàng)造性思維的材料，將幼兒在數(shù)學學習中的更多潛能開發(fā)出來。

例如，在幼兒園的教育環(huán)境中，教師在開展數(shù)學教學時，可以投放的材料有積木、字母玩具、數(shù)字玩具等，教師在對幼兒進行數(shù)字教學時，提供豐富的學習道具，可以滿足幼兒對于學習的興趣需求，可以便于幼兒在學習中，能夠更好地投入狀態(tài)，對數(shù)學問題進行探索，從而學習到數(shù)學知識，就比方說，教師可以讓幼兒在排隊玩滑滑梯的時候，教師可以讓幼兒數(shù)一下滑滑梯跟前有多少同學？班級里教師提供了多少個海洋球？班級里有幾頂警察帽子幼兒園內(nèi)共有多少盆花朵...等一系列的問題，讓幼兒去展開學習，從而提升學習的效率。

總結：

在幼兒園的教育工作中，教師在對幼兒開展數(shù)字教學，其實是有非常多的方法可以運用，教師在教學中可以以生活中的材料、實例以及游戲道具，作為“誘餌”，將幼兒的注意力吸引在教師的教學活動上，能夠創(chuàng)設出豐富的情景，讓幼兒去認識數(shù)字、識別數(shù)字、了解數(shù)字，從而更為成功的實現(xiàn)數(shù)字教學啟蒙，全面地提升數(shù)學教學工作的效率。

參考文獻：

[1]林嘉燕.幼兒園數(shù)學教育生活化、游戲化的實踐探索[J].兒童大世界（下半月），2018：280.

[2]李立莉.回歸游戲的幼兒園生活化教學探索[J].海峽科學，2018：95-96.