董方全

摘要：近些年來“雙減”政策的提出，為我國基礎(chǔ)教育改革指明了方向和道路。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要不斷革新自身的教學(xué)理念，充分認識到“雙減”政策的深刻內(nèi)涵，在當前雙減政策的引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，減輕學(xué)生們的課業(yè)負擔。激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在本文中簡要介紹了當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。并基于此提出了相關(guān)教學(xué)策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”政策;教學(xué)策略

1當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法過于落后

新時期，提高課堂教學(xué)的有效性，自然不能少了師生間的有效合作，但一些教師受應(yīng)試教育的影響，在進行數(shù)學(xué)知識講解時，仍會采用相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上缺乏主動性。目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于形式化，實踐與理論聯(lián)系不緊密，這樣會大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生失去信心。正因為這樣的問題，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程改革讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果有了進一步的提升，然而依然存在一些教師使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通常是機械式地記憶教師講解的數(shù)學(xué)知識，采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢必會制約學(xué)生的思維發(fā)展。教師必須以學(xué)生為主體，發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供充足的獨立思考時間，在學(xué)習(xí)過程中反思自己，提出問題和同學(xué)合作解決，在輕松愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3數(shù)學(xué)作業(yè)布置量過大

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和布置中，許多教師受到應(yīng)試教育的影響，更加重視數(shù)學(xué)作業(yè)的“量”，而忽視了數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，在數(shù)學(xué)作業(yè)中存在諸多具有同質(zhì)化的題目，希望以這種“刷題”的作業(yè)設(shè)計和布置方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能得到強化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。這種作業(yè)布置方式雖然在短期內(nèi)能夠達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的，卻很容易給學(xué)生帶來較大的負面影響。

2關(guān)于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略

2.1追求師生間的平等對話，實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂全部是圍繞教師展開的，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言處在一種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，缺少對數(shù)學(xué)知識的獨立思考時間，整體效果不是十分理想。一些教師對于師生關(guān)系處理不到位，促使課堂教學(xué)的氣氛比較凝重、嚴肅?，F(xiàn)代教學(xué)論曾經(jīng)提到過，教學(xué)其實屬于師生互動、共同發(fā)展的過程。新課程標準強調(diào)構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要性，師生雙方必須是平等的地位，相互尊重。在實際的教學(xué)過程中，師生關(guān)系的好壞會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成直接的影響。如今新型的師生關(guān)系是基于平等之上，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，不能將成績作為判定學(xué)生的唯一標準，需要重視每個學(xué)生之間存在的個體差異，接受這些差異的同時認真對待每一位學(xué)生。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要重點關(guān)注每一位學(xué)生之間存在的差異性，真正實現(xiàn)因材施教，針對能力水平處在不同層次的學(xué)生需要為其建立各自的學(xué)習(xí)目標。以“乘法的初步認識”作為研究案例，在老師講解的時候，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生只需要掌握乘法的概念就可以，中等生則需在原有知識基礎(chǔ)上鞏固提升，加強乘法習(xí)題的訓(xùn)練，提高做題的正確率。而對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，要求有新的突破，給予學(xué)習(xí)建議，提高數(shù)學(xué)水平。有了目標就會有努力方向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有新收獲。

2.2明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生會主動求知、探索，愉快地體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由此可見，興趣的重要性。若是想要有效地提升課堂教學(xué)的有效性，就一定要細致地培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，同時綜合學(xué)生自己的興趣愛好，確保其完全覆蓋學(xué)生的心理特征，將情境創(chuàng)設(shè)同生活實際緊密相連。利用教學(xué)情境充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將數(shù)學(xué)知識變得更為生動、有趣，引導(dǎo)學(xué)生走進情境，在學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，產(chǎn)生求知欲，對數(shù)學(xué)知識進行探索。依然以“乘法的初步認識”為例，在學(xué)習(xí)乘法時，創(chuàng)設(shè)超市購物情境，進行角色扮演，由學(xué)生扮演顧客，按照購物清單購買商品，一個筆記本是5元，買4本需要付多少錢，讓學(xué)生說出自己的計算方法，沒有乘法基礎(chǔ)的同學(xué)會列出算式“5+5+5+5”，鼓勵學(xué)生改變自己的算法，得到“4乘以5”，學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識，在生活中感受數(shù)學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

2.3融入趣味性教學(xué)游戲，寓教于樂促進理解

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問題癥結(jié)，就在于教師提前備課，然后在課堂教學(xué)中講解新內(nèi)容，過于死板，并且不容易被學(xué)生所接受。游戲化課程開發(fā)同樣需要教師提前做好充分的準備，但是與課本知識相符合的游戲內(nèi)容作為引導(dǎo)，會讓學(xué)生更加容易接受和理解，尤其是具有思維跳躍性的游戲活動，有利于學(xué)生的思維成長。其次游戲化課程比較符合學(xué)生的心理與認知規(guī)律，充分鍛煉學(xué)生的想象與實踐能力，所以游戲化課程更貼近學(xué)生現(xiàn)狀，有利于發(fā)散學(xué)生的思維。當然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能過于依賴游戲，必須掌握好教學(xué)與游戲之間的平衡，通過抓住游戲與數(shù)學(xué)之間的契合點，打造學(xué)玩一體教學(xué)模式，在玩耍過程中深入數(shù)學(xué)理念，從而引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。

3結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要深入理解“雙減”政策的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)方法，通過恰當?shù)姆绞綔p輕學(xué)生們的課業(yè)負擔，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進不同層次學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐步提升。

參考文獻：

[1]藍藝明.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)精準教學(xué)案例分析——以“認識鐘表”教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2022（05）：8-11.