周艷磊

摘要：目前，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果存在價(jià)值異化、目標(biāo)異化、技術(shù)泛濫、單一問(wèn)題判斷等問(wèn)題。其價(jià)值要求必須轉(zhuǎn)化發(fā)展、多元化、開(kāi)放性和整合性的模型構(gòu)建。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中采用一定的程序，運(yùn)用一定的技術(shù)，對(duì)通過(guò)其學(xué)科獲得的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行組織、分析和上傳，進(jìn)而要求模型構(gòu)建的反饋和溝通、決策處理。制定改進(jìn)計(jì)劃，監(jiān)控實(shí)施評(píng)價(jià)模型，從而解決當(dāng)前的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;綜合素質(zhì);評(píng)價(jià)結(jié)果;處理模型

一、當(dāng)前中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建問(wèn)題

目前，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在理解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的模型構(gòu)建存在偏差，將評(píng)價(jià)結(jié)果置于服務(wù)管理中，將評(píng)價(jià)結(jié)果與物質(zhì)利益掛鉤，設(shè)定效益，激發(fā)中小學(xué)生的積極性，促進(jìn)評(píng)價(jià)工作。這種理解忽視了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確深入分析的作用，較少重視針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果反映的低素質(zhì)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)計(jì)劃，并利用評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)改善中小學(xué)生的發(fā)展。這導(dǎo)致了評(píng)價(jià)不能促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)成長(zhǎng)的現(xiàn)象。同時(shí)，也增加了考核結(jié)果的風(fēng)險(xiǎn)，容易導(dǎo)致"為考而學(xué)"。標(biāo)準(zhǔn)化考試和規(guī)范考試曾經(jīng)成為流行的手段評(píng)價(jià)工具。在加強(qiáng)這一手段的過(guò)程中，人們?cè)谔幚韺?duì)中小學(xué)生進(jìn)行深入質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果時(shí)，更加注重可靠性。具體按照考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)中小學(xué)生的道德品格、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)健康表現(xiàn)，對(duì)"思想人格"、"學(xué)習(xí)能力"、和"行為能力"進(jìn)行考核，然后根據(jù)定量數(shù)值指標(biāo)確定不同的權(quán)重，并根據(jù)考核分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。這種僵化的、定量的處理和利用"僅分?jǐn)?shù)理論"的方案扭曲了評(píng)價(jià)結(jié)果，在當(dāng)前中小學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的背景下，增加了評(píng)價(jià)結(jié)果的不科學(xué)性。在分析評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，教師傾向于關(guān)注測(cè)試結(jié)果和綜合質(zhì)量報(bào)告頁(yè)面中反映的數(shù)字指標(biāo)的差異。在處理當(dāng)前評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程中，武斷地得出單方面的考核結(jié)論，影響了待評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性，另一方面，降低了對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可度，限制了適用范圍。家長(zhǎng)幾乎不可能參與評(píng)價(jià)管理團(tuán)隊(duì)，缺乏透明度會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果大幅下降。評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)仍以文件為載體的綜合質(zhì)量報(bào)告表為依據(jù)，呈現(xiàn)中小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋沒(méi)有效果。首先，教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果與促進(jìn)中小學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系不了解。其次，老師及時(shí)、公開(kāi)地給出的反饋是不夠的，反饋方法比較統(tǒng)一，僅限于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)容很少在檔案中提及。教育決策是教育管理的基礎(chǔ)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和價(jià)值評(píng)價(jià)結(jié)果采取適當(dāng)行動(dòng)，以促進(jìn)中小學(xué)生的自我管理并提高其整體素質(zhì)。

二、當(dāng)前中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建的策略

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型構(gòu)造的價(jià)值源于對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行徹底的素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)處理結(jié)果過(guò)程中所包含的具體價(jià)值，它調(diào)節(jié)或決定了處理結(jié)果過(guò)程的具體狀態(tài)和方向，是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的集中總結(jié)。呈現(xiàn)目前分析的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，其最根本的價(jià)值取向是促進(jìn)全面素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教育評(píng)價(jià)的重要性在于實(shí)現(xiàn)更高的教育質(zhì)量。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理，要使中小學(xué)生清楚地了解自己的情況，逐步選擇自己的發(fā)展目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮自己的潛力，塑造自己的興趣愛(ài)好，為他們的積極發(fā)展創(chuàng)造客觀基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升，推動(dòng)素質(zhì)教育和新課程改革向前發(fā)展。對(duì)多元化需求的廣泛質(zhì)量評(píng)價(jià)，包括將學(xué)生的生活融入學(xué)校內(nèi)外。這意味著學(xué)校教育的主要內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)校教育、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)中的能力和情感，并評(píng)價(jià)其過(guò)程和結(jié)果。針對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)考核結(jié)果，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科參與，全過(guò)程要公開(kāi)坦誠(chéng)，鼓勵(lì)全體師生、學(xué)生家長(zhǎng)和校外相關(guān)人員積極參與考核結(jié)果的處理，積極鼓勵(lì)全過(guò)程形成協(xié)調(diào)、民主的氛圍。使整個(gè)處理過(guò)程具有協(xié)調(diào)和民主的氛圍。學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等應(yīng)被賦予特殊權(quán)限，發(fā)揮積極的特殊作用。作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)，這意味著獎(jiǎng)勵(lì)措施在評(píng)價(jià)中小學(xué)生的整體素質(zhì)方面發(fā)揮著非常重要的作用。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)可以使中小學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)保持積極的態(tài)度，并增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于中小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要因人而異，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，主要確認(rèn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們老師必須充分利用激勵(lì)性考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。比如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有一段艱難的時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)方面并不是很差，但是缺乏學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力和心理支撐，這時(shí)有些老師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，他們不指導(dǎo)，不幫忙，不進(jìn)行心與心的溝通，學(xué)生評(píng)分低，所以學(xué)生容易放棄自己，結(jié)果越來(lái)越糟。這種情況在每次學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都反復(fù)出現(xiàn)，作為教師，需要改革以前的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。特別是處于困境中的學(xué)生應(yīng)該給予他們更多的認(rèn)可。此外，在教學(xué)中，我們必須始終激勵(lì)他們，并經(jīng)常說(shuō)，"你已經(jīng)很棒了，繼續(xù)努力！""你實(shí)際上非常聰明，你一定能夠做到！"讓他們有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，建立信任，并從內(nèi)心深處感受到：我可以，我可以。因此，更改以前的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)應(yīng)該有動(dòng)力，盡其所能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)，糾正自己的缺點(diǎn)，并能夠充分利用自己的優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)，成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是每一位老師的承諾。我們必須充分利用學(xué)生對(duì)成功的渴望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷成功的過(guò)程往往會(huì)取得更多的成功，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)：

總之，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建是每個(gè)老師的責(zé)任，在教學(xué)中要注意對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行徹底的素質(zhì)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)教育成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集實(shí)用的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、公正、可行，以提高中小學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒妍. 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià) [J]. 黑龍江科技信息，2007，（ 22） .

課題編號(hào)：zkjy21176074??? 題目：中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究