于鐘慧　馮志敏

摘要：高校資助育人工作是國家脫貧攻堅(jiān)工作上的重要組成部分，也是高校思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)，做好“精準(zhǔn)化資助”是發(fā)揮“資助育人”作用的重要途徑。本文從新時代高校資助育人工作現(xiàn)狀出發(fā)，探究高校資助育人工作精準(zhǔn)化的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：資助育人;精準(zhǔn)化

一、新時代高校資助育人工作的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

1.1高校資助育人工作的內(nèi)涵

學(xué)生資助是一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)，事關(guān)社會公平。“資助育人”是十大育人體系組成部分之一，全面推進(jìn)高校資助育人工作是實(shí)現(xiàn)教育公平的要求，是確保教育扶貧的重要舉措。資助育人，即是讓每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不會因經(jīng)濟(jì)原因而失去享受教育的同時，全方位的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在知、情、行等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2高校資助育人工作的現(xiàn)狀——以黃山學(xué)院為例

現(xiàn)階段我國高校資助工作面臨著認(rèn)定工作難精準(zhǔn)、資助主體難協(xié)同、扶志育人難開展、資助管理難有效等困境。在深入探究黃山學(xué)院的資助工作時，通過調(diào)查問卷等方式隨機(jī)對我校不同年級學(xué)生的消費(fèi)情況調(diào)查及他們對我校資助工作的看法，有近40%的學(xué)生提到一些共性問題：“部分學(xué)生提交的材料準(zhǔn)確性不強(qiáng)，不能真實(shí)反映家庭的經(jīng)濟(jì)狀況”;“對困難敘述特別模糊”;“不知道具體資助政策，到底是怎樣的評定流程”等。通過對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，可以總結(jié)出我校資助育人工作的現(xiàn)狀。

（1）資助對象難識別

目前，我校資助工作的基本流程是：由學(xué)生本人提交申請和相關(guān)情況說明，各班級組織評議小組進(jìn)行民主評議，學(xué)校對評議結(jié)果進(jìn)行審核認(rèn)定。在此工作流程下，評議小組成員的主觀思想有可能會干擾評議結(jié)果，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生會因?yàn)閮?nèi)心的自卑，害怕自己透露真實(shí)家庭情況后，班上同學(xué)會投以異樣的眼光，從而放棄受資助資格，這就是“貧而不申”。而一些家庭經(jīng)濟(jì)情況尚可的學(xué)生，有著一種錯誤的思想：困難補(bǔ)助的錢不要白不要，而這些學(xué)生在提交材料說明時就會進(jìn)行所謂的“賣慘”，這就是“申而不貧”。這些對高校的資助工作產(chǎn)生了巨大的干擾。

（2）資助育人需重視

資助政策體系雖已較完善，但我校現(xiàn)階段的育人工作實(shí)效還存在著瑕疵。目前，資助工作基本只停留在經(jīng)濟(jì)資助階段，對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷和能力培養(yǎng)還不夠。經(jīng)濟(jì)資助只能暫時解決學(xué)生在學(xué)期間的經(jīng)濟(jì)問題，使最基本的生活得到解決。但從學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，還需要對學(xué)生進(jìn)行一定的專業(yè)技能培養(yǎng)，這樣才可以保證他們有核心競爭力，在畢業(yè)之后有能力更好地適應(yīng)社會。

綜上所述，高校資助工作被賦予了更高的使命，但現(xiàn)狀也存在著較大問題。高校資助育人工作做到精準(zhǔn)化已是重中之重。

二、推進(jìn)高校資助育人工作精準(zhǔn)化的實(shí)施方案

2.1多角度提高資助工作精準(zhǔn)化識別

（1）提高思想認(rèn)知，加強(qiáng)資助隊(duì)伍建設(shè)

高校資助工作是一個長期而又艱巨的任務(wù)，高校輔導(dǎo)員作為資助工作的直接實(shí)施者，加強(qiáng)資助隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)非常有必要。作為工作的直接實(shí)施者，高校輔導(dǎo)員必須要加強(qiáng)理論知識建設(shè)，不斷深入學(xué)習(xí)精準(zhǔn)脫貧、習(xí)近平新時代精準(zhǔn)扶貧思想等相關(guān)知識內(nèi)容，不斷更新思想，加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，全面探索資助政策。

（2）利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，建立認(rèn)定指標(biāo)體系

在深入學(xué)習(xí)政策的同時，還需要建立科學(xué)的認(rèn)定指標(biāo)體系。高校應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展水平狀況、不同家庭的經(jīng)濟(jì)情況，將學(xué)生的家庭情況指標(biāo)化。是否為特殊困難群體？高中情況是否獲得資助？家庭成員的職業(yè)、勞動能力，家庭的人均可支配收入等與學(xué)生息息相關(guān)的情況建立相應(yīng)的一級、二級和多級指標(biāo)，并對每一級指標(biāo)進(jìn)行賦值，將具有主觀意識的敘述轉(zhuǎn)化為科學(xué)的數(shù)據(jù)指標(biāo)。

（3）創(chuàng)新認(rèn)定方法，主客觀評定相結(jié)合

高校在開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的過程中，傳統(tǒng)的評議認(rèn)定流程存在著一些客觀問題，民主評議具有很大的主觀性，會干擾評定結(jié)果。為確保評定結(jié)果更加準(zhǔn)確化，高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作方面應(yīng)積極探索，大膽創(chuàng)新，將民主評議與大數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，民主評議為主體，大數(shù)據(jù)分析結(jié)果為參考，定量分析與定性評價(jià)相統(tǒng)一，科學(xué)化、規(guī)范化、全程化、精準(zhǔn)化地展開困難認(rèn)定工作。

2.2多層次提高育人工作實(shí)效

資助育人的結(jié)果隨著時代的發(fā)展會不斷變化，單一型的保障式資助已不再適合學(xué)生的全面發(fā)展，全面式資助是新發(fā)展階段下的產(chǎn)物。全面式資助，即在給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的同時，要注重對學(xué)生思想的引領(lǐng)、專業(yè)的發(fā)展、道德素質(zhì)的提升。以經(jīng)濟(jì)資助為契機(jī)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持扶貧與扶志、扶智相結(jié)合，培育學(xué)生自力更生意識，用社會主義核心價(jià)值觀凝聚大學(xué)生信念。高校應(yīng)以學(xué)生為中心，通過經(jīng)濟(jì)資助和提高能力的雙重方法，加強(qiáng)培養(yǎng)，將“扶貧”和“扶志”有機(jī)結(jié)合，提高育人成效。

2.3多形式推進(jìn)誠信感恩教育

誠信和感恩是中華民族亙古不變的傳統(tǒng)美德，不僅對高校資助育人工作的良性開展有著重要作用，同時對學(xué)生的個人發(fā)展也有重要意義。高校在推進(jìn)資助工作的同時，也應(yīng)該要加強(qiáng)這方面的工作力度，通過舉辦一系列的校園活動，對學(xué)生開展誠信教育，教育學(xué)生誠實(shí)做人，學(xué)會感恩、勵志、發(fā)奮、節(jié)儉;建立誠信檔案，將誠信考核與學(xué)生評獎評優(yōu)同步，讓學(xué)生明白不誠信的后果。只有加強(qiáng)誠信教育、感恩教育，才能將資助育人工作有條不紊的進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶生.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生資助工作[N].人民日報(bào)，2018-03-01.

[2]彭韻吉.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作存在的問題及對策探討[J].作家天地，2020（20）：79-80.

[3]劉天地.構(gòu)建符合新時代特征的高校資助育人精準(zhǔn)化體系[J].內(nèi)蒙古教育，2018，（24）：4-5.

作者簡介：于鐘慧，（1994.05-），性別：女，民族：漢族，籍貫：阜陽市臨泉縣，單位：黃山學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：教育學(xué)。

馮志敏，（2001.05-），性別：男，民族：漢族，籍貫：安徽省宣城市績溪縣，學(xué)歷：本科，研究方向：高校工作。