李陽(yáng)

摘要：近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的深入的實(shí)施，極大的推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，大大的提高了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。而在新形勢(shì)下，教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究工作，應(yīng)結(jié)合課堂現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要制定出可行教學(xué)研究方案，不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。本文重在探討新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教法學(xué)法的創(chuàng)新，分析具體的教學(xué)對(duì)策及方法，以改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生所設(shè)計(jì)出的一門(mén)學(xué)科，符合小學(xué)生身心學(xué)習(xí)上的需求，該學(xué)科蘊(yùn)藏著大量的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題具有很重要的作用。核心素養(yǎng)培育是我國(guó)教育部近幾年提出的重要內(nèi)容，其主要目的是要求在小學(xué)教育之中，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)思想作為指導(dǎo)的教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)特的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提高。

一、抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)，支撐后續(xù)

教學(xué)有效開(kāi)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持的注意力時(shí)間有限，這就需要教師抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，精心設(shè)計(jì)并引入學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)下集中注意力，促使其快速融入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。接續(xù)學(xué)生課堂起始濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)的教學(xué)中再側(cè)重創(chuàng)新教學(xué)手段和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。

例如，在講解“簡(jiǎn)單推理”一課內(nèi)容時(shí)，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生主要以直觀(guān)順勢(shì)思維思考問(wèn)題的實(shí)際特點(diǎn)，教師可將抽象的“推理”知識(shí)融入到精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展直觀(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，運(yùn)用交流活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)推理的思維過(guò)程，為本節(jié)課后續(xù)深入講解和開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題解答教學(xué)提供支撐。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)學(xué)生： “現(xiàn)有三個(gè)小朋友，他們?cè)鯓幼霾拍芸焖俪蔀楹门笥?？”這時(shí)學(xué)生紛紛回答：“可以互相握手?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師可以繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生： “若每?jī)蓚€(gè)小朋友握一次手，那么三個(gè)小朋友一共需要握幾次手？”學(xué)生在猜測(cè)過(guò)程中給出的答案各不相同，這時(shí)教師可以組織學(xué)生每三人為一小組參與握手活動(dòng)，要求學(xué)生在此過(guò)程中做好握手記錄。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)這樣學(xué)生感興趣的握手活動(dòng)情境，不但有效激發(fā)了學(xué)生深入探究、推理的興趣，還能有效鍛煉學(xué)生的推理能力，通過(guò)潛移默化的方式啟發(fā)學(xué)生自主思考的思維意識(shí)，可以說(shuō)抓住了課堂導(dǎo)入這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，即為高質(zhì)高效的整堂課教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)力支撐。

二、組建學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)步

班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于教學(xué)具有重要作用，學(xué)生間的交流在核心素養(yǎng)的培育中占有重要地位。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要擁有較強(qiáng)的邏輯性，其相關(guān)書(shū)目小學(xué)生也不易理解。所以學(xué)生之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，才能夠集思廣益、廣開(kāi)思路。故而在教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)小組，隨后先進(jìn)行小組內(nèi)部的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意一起探討，一起解決。小組學(xué)習(xí)中，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短了解他人對(duì)相同問(wèn)題的不同見(jiàn)解與解決方式，這就是我們開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的主要目的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要幫助。小組模式的推行能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的知識(shí)交流，利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)，這也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是使學(xué)生可以靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，小組學(xué)習(xí)正可以較大限度的為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)用性。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們必須以學(xué)生健康成長(zhǎng)為長(zhǎng)遠(yuǎn)教育的出發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)大環(huán)境去影響學(xué)生日常成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的差異性，因材施教

核心素養(yǎng)是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)提出的新教育理念，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)建設(shè)中必備的素質(zhì)和關(guān)鍵能力。然而，當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況表明，個(gè)體情境之間存在著明顯的差異，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)法難以滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，容易干擾核心素養(yǎng)的培育。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)前當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件和因材施教的理念，根據(jù)學(xué)生的差異性劃分成相應(yīng)的教學(xué)層次，然后根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)層次進(jìn)行不同的教學(xué)手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)因材施教的理念，要以學(xué)生為主體，合理地將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，并從個(gè)體數(shù)學(xué)成績(jī)、智力水平和學(xué)習(xí)能力等方面將學(xué)生分為不同的教學(xué)層次，為下一步的針對(duì)教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、上課時(shí)間的安排等方面形成相應(yīng)的教學(xué)層次。進(jìn)而，教師在授課時(shí)既要對(duì)全體學(xué)生總體進(jìn)度負(fù)責(zé)，又要對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)有不同的教學(xué)安排，以便讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得適合自身的發(fā)展方式。

四、創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與生活存在密不可分的關(guān)聯(lián)，其中蘊(yùn)含著大量生活知識(shí)和客觀(guān)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，圍繞著具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)創(chuàng)設(shè)趣味性生活情境，要求學(xué)生在直觀(guān)立體的教學(xué)情境下深入挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的客觀(guān)規(guī)律。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件向?qū)W生播放視頻、音頻以及圖文等教學(xué)資源，或者通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)表演情境、開(kāi)展游戲活動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中深刻感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣的票面”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出備課過(guò)程中準(zhǔn)備的不同面額的人民幣，并利用多媒體課件播放文具采買(mǎi)的視頻，促使學(xué)生感受到采購(gòu)的樂(lè)趣。其次，在班級(jí)中選取一名學(xué)生表演購(gòu)買(mǎi)“兩塊橡皮擦和一支鉛筆”的過(guò)程，并要求其他同學(xué)認(rèn)真觀(guān)摩這一表演情境，確保每位同學(xué)都能正確識(shí)別人民幣的票面。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境學(xué)生可以保持較高的熱情，還能結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)正確梳理其中蘊(yùn)含的數(shù)理關(guān)系。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法及模式，堅(jiān)持以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主題，著重培養(yǎng)小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與探索能力，提升小學(xué)生自主創(chuàng)新能力。因此，在關(guān)于如何創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)已然成為當(dāng)代教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。

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