周丹

摘要：對于高中課程來說，數(shù)學(xué)一直都是學(xué)習(xí)起來較為困難的一門科目，對于學(xué)生的抽象思維能力，綜合思維能力要求較高。對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)除了要對基本的原理和定理進(jìn)行思考記憶，例外還需要進(jìn)行大量的做題來運(yùn)用和鞏固。尤其是對于高三學(xué)生來說，他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性更強(qiáng)，有的時(shí)候感受到數(shù)學(xué)的壓力，很多學(xué)生不愿意積極的進(jìn)行做題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也就進(jìn)一步的造成了學(xué)生在高考之中數(shù)學(xué)科目失分較多。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);每日一題;實(shí)施策略;研究

對于高中生來說，尤其是對于高三學(xué)生來說，他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)題目的綜合性較強(qiáng)，所以學(xué)生需要在對基礎(chǔ)概念進(jìn)行熟練的掌握下，對于綜合性題目有一個(gè)熟練和思路的理解，但是如果學(xué)生僅依靠自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，是不現(xiàn)實(shí)的，高三學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目非常多，在這種情況下，他們很難將思路以及練習(xí)時(shí)間完全留給數(shù)學(xué)科目，尤其是學(xué)生在自己進(jìn)行數(shù)學(xué)題目做題的過程中，很有可能會(huì)因?yàn)閷υ囶}選擇不當(dāng)而造成同一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，因此必須要改善這樣的情況，使高中生的數(shù)學(xué)題做的更加高效，提升高三學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

一、高中數(shù)學(xué)是教育中實(shí)施每日一題的必要性

1.高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不高

高中生雖然較其他年級的學(xué)生自主性有一定的增強(qiáng)，但是高三學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力非常大，他需要同時(shí)學(xué)習(xí)多門課程，每一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間都耗費(fèi)較長，再這樣的情況下，學(xué)生很難將自己的時(shí)間積極的投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)，高中數(shù)學(xué)科目相較其他科目思維能力，抽象能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易知難而退，對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，這也就造成學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)性不高，面對數(shù)學(xué)作業(yè)退縮情緒占主動(dòng)的。

2.學(xué)生掌握情況不好

對于高三學(xué)生來說，老師在課堂上主要就是給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些綜合類的題型，是學(xué)生盡快的掌握高考所要求學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)以及考試必考的題型，老師在上課時(shí)都會(huì)積極的給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生聽老師講解能聽懂，但是只聽懂還是無法讓學(xué)生落實(shí)在自己的試卷之上，必須要加強(qiáng)做題，才能真正使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，現(xiàn)在普遍高三學(xué)生出現(xiàn)的問題就是上課聽得懂，但一做題就錯(cuò)，這是學(xué)生不能將知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的體現(xiàn)，為改變這種情況，每日一題也是十分有必要的。

二、每日一題的實(shí)際實(shí)施策略

1.每日一題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)改變原本的以老師教學(xué)為主的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，老師在給學(xué)生進(jìn)行每日一題訓(xùn)練的過程中，也應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)進(jìn)行分層次的出題，一個(gè)老師需要面對班級中較多的學(xué)生，對于高三學(xué)生來說，不同的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不同，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力不同，在這樣的情況下，如果老師采用一刀切的方式給學(xué)生出題，很容易太片面，學(xué)生無法有全面的提升，老師在出題的過程中可以選擇分層次的處理方式，根據(jù)不同的難度讓學(xué)生進(jìn)行挑選，自主的進(jìn)行訓(xùn)練。

例如，在復(fù)習(xí)三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過程中，老師就可以出三種難度的題型來給學(xué)生進(jìn)行選擇，首先較為簡單的題型對學(xué)生的基本概念進(jìn)行考察，主要以選擇題的形式進(jìn)行出題，中等難度的題老師可以選擇較為簡單的計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，考察學(xué)生的計(jì)算步驟以及計(jì)算過程嚴(yán)謹(jǐn)性。對于優(yōu)等生老師可以出一些綜合性的大題，將三角函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)相互融合，使學(xué)生在其本身的水平上有所提高。在解三角形中，怎樣突破解三角形之最值及取值范圍這一難點(diǎn)，充分實(shí)施每日一題策略，兩周14題專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)而突破難點(diǎn)。

比如，針對學(xué)生對于二項(xiàng)分布和超幾何分布分不清這一結(jié)癥，通過超幾何分布與二項(xiàng)分布辨別9題專項(xiàng)訓(xùn)練，使得學(xué)生較為系統(tǒng)的將整個(gè)過程完全滲透和理解，加深對兩種分布思維理解，研究兩種分布的本質(zhì)區(qū)別。概率題目新穎，考察全面，擺脫了以往只考察學(xué)生記憶、計(jì)算等方面知識(shí).而這類題型是考察學(xué)生的閱讀理解能力、知識(shí)遷移能力和歸納概括能力等，是考察學(xué)生素質(zhì)能力的典型題目.

針對數(shù)列，分成通項(xiàng)公式10法專項(xiàng)訓(xùn)練，每一法兩個(gè)題。數(shù)列求和則進(jìn)行裂項(xiàng)相消法，乘公比錯(cuò)位相減法，分組轉(zhuǎn)化法，并項(xiàng)求和，每專題3-5題。優(yōu)生還進(jìn)行放縮法求和專練。

2.老師要及時(shí)的督促檢查及時(shí)糾正問題

在給學(xué)生進(jìn)行每日一題訓(xùn)練的過程中，并不是給學(xué)生將試題發(fā)放下去就結(jié)束了任務(wù)，而是及時(shí)的將每日一題收上來進(jìn)行批改，針對每一個(gè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)己的思考，使得學(xué)生在每日一題的訓(xùn)練過程中對于數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更加深入的掌握，同時(shí)對于高三學(xué)生來說，他們本身學(xué)習(xí)壓力較大，老師在進(jìn)行批改過程中也要對學(xué)生予以及時(shí)的鼓勵(lì)，對于有進(jìn)步的學(xué)生要予以表揚(yáng)，這樣才能在激勵(lì)的情況下，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如在進(jìn)行數(shù)列這一部分的知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，每天定時(shí)給學(xué)生下發(fā)題目，定時(shí)將學(xué)生的題目收上來，筆者在進(jìn)行每日一題的訓(xùn)練過程中，會(huì)針對每一個(gè)學(xué)生的題目進(jìn)行詳細(xì)的批改，針對學(xué)生所做題的每一個(gè)步驟詳細(xì)的分析，給學(xué)生每一句的進(jìn)行批改，這樣才能使得學(xué)生的解題思路有所進(jìn)步。對于格式、步驟、必要的分析語言等方面嚴(yán)加要求，以規(guī)范的步伐上好“引橋”。同時(shí)筆者在給學(xué)生進(jìn)行每日一題訓(xùn)練的過程中，會(huì)將每一位學(xué)生每天的做題情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，對進(jìn)步較大的學(xué)生或者成績穩(wěn)定的學(xué)生定期予以表揚(yáng)，這樣才能讓學(xué)生在被鼓勵(lì)被激勵(lì)的情況下，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練過程中更加積極。

總而言之，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期老師應(yīng)該采用多樣化的方式來幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)和鞏固，每日一練就是很好的教學(xué)方式，既不會(huì)增加學(xué)生過多的負(fù)擔(dān)，又可以有針對性的給學(xué)生進(jìn)行題目的訓(xùn)練。每天定時(shí)訓(xùn)練一道題，提高解題速度。真正的將“練”落到實(shí)處。養(yǎng)成規(guī)范作答，不容失分的習(xí)慣。在講評時(shí)，注重抓住分析問題、解決問題的信息點(diǎn)、提破口，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，要做到審題嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范作答，努力做到“會(huì)而對，對而全”，減少無謂的失分。

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