楊權(quán)芳

摘要：科學(xué)時(shí)代發(fā)展背景下，我國(guó)越來(lái)越注重人才培養(yǎng)工作。隨著新課標(biāo)的全面落實(shí)，初中生所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)不單單是理論、文化、知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷提升自身的核心素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重以學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)根本，在核心素養(yǎng)教學(xué)根本的領(lǐng)導(dǎo)下，提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力以及自讀課的學(xué)習(xí)能力。文章針對(duì)核心素養(yǎng)下初中自讀課教學(xué)方向進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)了初中自讀課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，同時(shí)制定了核心素養(yǎng)理念下自讀課教學(xué)的策略，從而全面促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;自讀課教學(xué);教學(xué)策略

前言：

針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)涵而言，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中肩負(fù)著立德樹(shù)人的教學(xué)重任，要從多樣化的教學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在新時(shí)期教育背景下，我國(guó)初中語(yǔ)文所應(yīng)用的是統(tǒng)編教材，在教學(xué)過(guò)程中，將閱讀教學(xué)從精讀改為教讀，從略讀改為自讀，同時(shí)在教材體制中適當(dāng)?shù)娜诤狭苏n外閱讀內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中從教讀到自讀再到課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

一、初中自讀課的意義

通過(guò)對(duì)初中自讀課的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)涵分析，總結(jié)出初中自讀課程應(yīng)該突出“自 ”，“自”的內(nèi)涵就是指應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師提問(wèn)，學(xué)生回答的教學(xué)模式，自讀課要保證學(xué)生應(yīng)具備30分鐘左右充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的思考、閱讀、分享和交流，從而全面優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)方法。自讀課要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容以及單元教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵以教材作為教學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)，強(qiáng)化本節(jié)課程的閱讀方法以及閱讀重點(diǎn)，把教學(xué)課堂上學(xué)到的閱讀方法在自習(xí)課中能夠得以運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中使學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力。與此同時(shí)，自讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生能夠強(qiáng)化自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，引導(dǎo)教師的問(wèn)題要從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，以積極提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生能夠自己解決存在的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)完成后，教師應(yīng)根據(jù)課堂的內(nèi)容做好課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作。當(dāng)前我國(guó)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)權(quán)多數(shù)在教師手中，自讀課堂應(yīng)改善這種教師評(píng)價(jià)的機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自我掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)[1]。

二、核心素養(yǎng)理念下自讀課的教學(xué)策略

（一）突出強(qiáng)調(diào)教材的“助讀系統(tǒng)”

所謂教材的助讀系統(tǒng)，實(shí)質(zhì)就是指我國(guó)初中語(yǔ)文的編定者為了引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀策略和閱讀方法，采取多樣化的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)材料，來(lái)幫助學(xué)生加快對(duì)閱讀課文的掌握程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)材料的運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，突出材料以及內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，布置與材料內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)以及閱讀任務(wù)，使學(xué)生可以在助讀系統(tǒng)的引導(dǎo)下，強(qiáng)化自身的閱讀思考能力，同時(shí)在閱讀思考過(guò)程中總結(jié)出閱讀方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立自主的條件下，結(jié)合助讀系統(tǒng)的運(yùn)用幫助學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的良好習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定自讀方法和策略

與傳統(tǒng)的自讀課堂教學(xué)不同，當(dāng)今時(shí)代的語(yǔ)文自讀課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體自讀現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)質(zhì)量適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生夠真正的走進(jìn)文本自讀。將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身課堂地位激發(fā)自身課堂主導(dǎo)的能動(dòng)性，同時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生共同制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，全面優(yōu)化學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的閱讀效率以及閱讀能力，使學(xué)生能夠全面的增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，優(yōu)化學(xué)生的整體思維。

初中自讀課堂的設(shè)定主要是引導(dǎo)學(xué)生提升自身的閱讀文本的能力，在閱讀文本的過(guò)程中全面提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，針對(duì)初中自讀課堂而言，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，保障即使沒(méi)有教師的教學(xué)課堂指引，學(xué)生自身也能夠?qū)⑽谋具M(jìn)行解讀。學(xué)生就應(yīng)采取多樣化的閱讀方法和閱讀策略，在此過(guò)程中，教師不引導(dǎo)并不意味著教師在課堂中缺席，而是以傳授閱讀方法來(lái)改善傳統(tǒng)的繁瑣解析課文的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀方法的引導(dǎo)下能夠自我完成學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)[2]。

（三）強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)，突出發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造

針對(duì)初中生而言，初中語(yǔ)文是一門(mén)及注重情感的學(xué)科。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)是在沉浸在情感教學(xué)氛圍之內(nèi)的。我國(guó)初中教材內(nèi)容中蘊(yùn)含了大量的優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。在自讀課堂上，教師應(yīng)保證在課堂傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健全人格、優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠在自讀課堂上充分發(fā)揮自我閱讀的能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自我思考能力，從而展現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。初中自讀課堂應(yīng)設(shè)定多樣化的問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)的重要性，同時(shí)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的感悟與知識(shí)的積累，在課堂自讀過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)自我閱讀的方式激發(fā)和創(chuàng)造閱讀的多樣性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自讀的成就感，使學(xué)生提升自我閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體核心素養(yǎng)。

結(jié)論：

新時(shí)期發(fā)展背景下，自讀課堂的全面建立，能夠提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和知識(shí)探究能力，通過(guò)對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及年齡特點(diǎn)分析，總結(jié)出強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地給予支持和鼓勵(lì)時(shí)，要做好學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索和研究工作，結(jié)合自讀課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀意識(shí)，全面優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗紅. 核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文自讀課文旁批運(yùn)用的教學(xué)策略[J]. 年輕人，2021（12）：139-140.

[2] 蒙玉強(qiáng). 核心素養(yǎng)視野下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[J]. 時(shí)代報(bào)告，2021（22）：154-155.