王小芳

摘要：小學(xué)語文是一門培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力等綜合能力的課程，而課外閱讀是學(xué)生形成閱讀習(xí)慣、積累寫作素材的關(guān)鍵，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的魅力所在，所以小學(xué)語文教學(xué)尤其要注重閱讀教學(xué)。然而實(shí)際教學(xué)中由于一些原因，小學(xué)生的課外閱讀興趣普遍偏低，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就要求教師進(jìn)一步探討課外閱讀的有效策略，改善小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀?；诖耍旅鎸πW(xué)中年級語文教學(xué)中的課外閱讀策略進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;中年級語文;語文教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)化措施

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一部分，它能豐富小學(xué)生的知識儲備，幫助小學(xué)生積累閱讀素材，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等，對小學(xué)生的綜合能力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。下面，文章基于多年教學(xué)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)中年級語文教學(xué)中的課外閱讀現(xiàn)狀以及開展課外閱讀的重要性和有效策略進(jìn)行簡要分析，總結(jié)歸納課外閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，僅供參考借鑒。

一、課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文教師對課外閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不足

根據(jù)對小學(xué)中年級語文教師關(guān)于課外閱讀教學(xué)的重要性的調(diào)查顯示，百分之六十四的小學(xué)語文教師認(rèn)為課外閱讀教學(xué)很重要。統(tǒng)計(jì)顯示只有百分之四十六的小學(xué)中年級語文教師有參與學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。這項(xiàng)調(diào)查顯示：小學(xué)中年級語文教師對課外閱讀教學(xué)的重要性的認(rèn)識是在慢慢提高的，但是總體認(rèn)識度和使用度不夠深入和深刻，具體來看是由于教師對課外閱讀教學(xué)的相關(guān)理論指導(dǎo)和課堂所授內(nèi)容的結(jié)合度較低，并且有些教師覺得課外閱讀教學(xué)的使用要額外地投入很多工作，積極性并不是很高。在實(shí)際的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，很多教師由于對相應(yīng)的閱讀理論缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且對所授內(nèi)容缺乏多層次的理解和素材，因此，即使有參與指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)，但是使用效果也差強(qiáng)人意。

（二）課外閱讀指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新，情境閱讀難以融合

學(xué)生特征在教師課外閱讀指導(dǎo)調(diào)查結(jié)果中顯示：年輕教師更能接受和使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，年輕教師使用情境閱讀的頻率也更高。但是，也發(fā)現(xiàn)了另一個問題，年輕教師的教案和課件很多都來自網(wǎng)絡(luò)。存在的一種情況就是，年輕教師在網(wǎng)上下載了教學(xué)資源與課件之后，并沒有花很多時(shí)間進(jìn)行吸收理解和更改，更沒有進(jìn)行創(chuàng)新，僅僅是生搬硬套。由此產(chǎn)生的問題是指導(dǎo)體系老套、情境老套，并不能吸引學(xué)生的注意力和閱讀興趣。教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間去鉆研課本，去研究自己所帶學(xué)生的閱讀能力和接受能力，教學(xué)中處處以學(xué)生為發(fā)展來考慮，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。不斷地將創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的特點(diǎn)、閱讀內(nèi)容完美融合，為中年級學(xué)生習(xí)作起步打好良好的基礎(chǔ)。教師要不斷提高自身的語文專業(yè)知識素養(yǎng)、其他學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)技能、項(xiàng)目情境資源的積累。只有自身的知識豐富，才可以創(chuàng)造出更好的情境。具體來說教師可從文學(xué)素養(yǎng)、課文解讀技巧、閱讀技巧等方面提升自己。

二、小學(xué)中年級語文課外閱讀教學(xué)的優(yōu)化措施分析

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生“好讀書”的意識

前面已經(jīng)了解到課外閱讀的重要性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣，也就成為小學(xué)中年級語文教師在教學(xué)中需要特別關(guān)注的內(nèi)容和任務(wù)。在培養(yǎng)“好讀書”的習(xí)慣時(shí)，教師一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握小學(xué)階段學(xué)生的心智特點(diǎn)和喜好，才能做到“對癥下藥”。學(xué)生想象力豐富、愛幻想，情節(jié)豐富有趣的故事類讀物會比較容易吸引學(xué)生的注意力和興趣，如神話故事、科幻小說、童話故事等，這些充滿幻想的人物形象和故事情節(jié)很容易滿足學(xué)生對探求未知世界的渴望和對神奇的虛幻世界的向往，充分滿足他們天馬行空的想象力。在樹立良好閱讀習(xí)慣的初期向?qū)W生推薦此類讀物容易產(chǎn)生事半功倍的效果，幫助學(xué)生迅速培養(yǎng)起喜愛閱讀的意識。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生“會選書”的能力

課外讀物雖然種類多樣、內(nèi)容廣泛，其中也不乏良莠不齊，不健康的讀物，很容易影響到學(xué)生心智和三觀的成長，這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生“會選書”的能力。首先，教師應(yīng)主動篩選、推薦一些適合學(xué)生課外閱讀的讀物，如優(yōu)美的散文、有趣的故事、經(jīng)典古文古詩詞等，通過不斷地誦讀并輔助講解，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，愛上文字。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀。即使是非常有意義、有價(jià)值的讀物，不適合學(xué)生或漫無目的地閱讀也不會產(chǎn)生很好的閱讀效果。教師應(yīng)推薦一些適合學(xué)生口味和閱讀能力的兒童文學(xué)方面的讀本，低年級學(xué)生可以多讀一些童話寓言，中、高年級學(xué)生可以逐漸涉獵經(jīng)典長篇文學(xué)，也可以向?qū)W生推薦《讀者》《意林》等雜志。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生會慢慢形成有目的閱讀的意識，學(xué)會根據(jù)自己的喜好和能力選擇適合且有益的讀物，逐漸形成“會選書”“會閱讀”的能力。

（三）特別培養(yǎng)學(xué)生“能閱讀”的技能

鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并不是說誰讀得多誰的進(jìn)步就更大，而是要看閱讀效果和質(zhì)量，要學(xué)生學(xué)會閱讀、能夠閱讀，讀完要能理解、有感悟、會運(yùn)用，這才是真正掌握了“能閱讀”的技能。培養(yǎng)學(xué)生“能閱讀”技能的關(guān)鍵，是要培養(yǎng)好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。人們常說“好習(xí)慣受用終身”，閱讀亦是如此。要培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，就要注重培養(yǎng)正確的閱讀方法。一是要求學(xué)生在閱讀時(shí)要專心、要用心，多研究、多思考。不能囫圇吞棗、讀過就忘，要注意文章的內(nèi)容邏輯、寫作手法和蘊(yùn)含意義等，并想辦法內(nèi)化形成自我認(rèn)知。二是要注意做好讀書筆記。教師可以先教學(xué)生學(xué)會做簡單的讀書筆記，可以用圓圈圈出精彩詞句，可以用橫線畫出自己喜歡的段落，也可以將這些詞句段落謄寫、剪貼到專門的讀書筆記本上，還可以在書籍空白處、筆記本上寫下自己的理解和感想。三是教師要安排合適時(shí)機(jī)讓學(xué)生分享或運(yùn)用這些摘抄語句和內(nèi)容，比如采取讀書分享、命題作文、日記隨感等方式，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)和運(yùn)用讀書成果，提高閱讀成就感，從而越發(fā)熱愛閱讀，形成愛閱讀、會閱讀、能閱讀的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)中年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不理想，不能適應(yīng)新課程提出的要求。對此，小學(xué)中年級語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)給予科學(xué)合理的課外閱讀指導(dǎo)，讓小學(xué)生有興趣、有條件、有計(jì)劃、有方法地閱讀課外讀物，并從中有所積累、收獲，達(dá)到課外閱讀目的。

參考文獻(xiàn)：

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