廖洪強(qiáng)

摘要：在新課改的大背景下，體育教師必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換自身角色，這樣才能做一名新時(shí)代下的優(yōu)秀體育老師。本文首先探討了當(dāng)前新形勢下體育教師轉(zhuǎn)變的必然性，然后就當(dāng)前體育教師在體育教育中存在的問題進(jìn)行分析，最后給出角色轉(zhuǎn)換過程中存在的問題，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：新形勢;體育教師;角色定位

本文結(jié)合當(dāng)前的新課改，就在新課改的背景下，中學(xué)體育教師面對角色轉(zhuǎn)變存在的問題，提出相應(yīng)的對策，以促使中學(xué)體育教師更好的適應(yīng)新課改的要求，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的全面發(fā)展。

一、體育教師轉(zhuǎn)變角色是新課改背景下的必然要求

新課改要求教師以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為導(dǎo)向，以作為新時(shí)代下的四有新人為方向。因此，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，勢必要求體育教師必須轉(zhuǎn)變原有個(gè)體角色，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自身觀念，最后才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、新課改下體育教師角色轉(zhuǎn)變過程中存在的問題

2.1思維觀念善待轉(zhuǎn)變，部分還停留在運(yùn)動技能教育大于體育職能教育層面

現(xiàn)代學(xué)生對于體育的認(rèn)識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育技能的范疇，學(xué)生對于體育課的需求不僅僅是鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，更多的是綜合素質(zhì)的提高，養(yǎng)成體育鍛煉的意識，需要老師傳播一些體育技能外的知識，比如討論籃球運(yùn)動的發(fā)展趨勢，中國足球的格局等課外知識。因此，在角色轉(zhuǎn)換中，對中學(xué)體育教師來講，一個(gè)重要的角色轉(zhuǎn)換就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)前對體育教學(xué)的認(rèn)識，從而為后續(xù)的角色轉(zhuǎn)換奠定思想基礎(chǔ)。

2.2課堂角色善待改變

傳統(tǒng)的體育教師將教學(xué)作為課堂的主要任務(wù)，在體育教學(xué)過程中，對于學(xué)生的心理、學(xué)生身體機(jī)能的變化、學(xué)生運(yùn)動興趣的變化可以說是一無所知。在教學(xué)過程中，就是死板地按照教學(xué)要求按部就班地教學(xué)，認(rèn)為只要完成教學(xué)計(jì)劃就是完成任務(wù)，對于學(xué)生喜不喜歡上課，學(xué)生對于課堂內(nèi)容有沒有建議，學(xué)生對老師是不是喜歡根本不管不顧。就是上課布置運(yùn)動作業(yè)，下課集合結(jié)束。這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣越來越淡，甚至不喜歡上體育課。一到體育課就找理由、找機(jī)會逃課，最后導(dǎo)致本來生動活潑的體育課變味，變成了人人厭惡、人人聽之就煩的課程。這種課堂模式的根本，就是在課堂中老師還處在主動地位，學(xué)生則處在被動接受的局面。即在課堂教學(xué)中，部分教師仍然是以自己作為課堂的主要角色，而忽視了學(xué)生在體育課堂中的需求，也忽視了當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好與需求，以致于部分學(xué)生對體育課缺乏興趣，甚至對體育課產(chǎn)生了反感的情緒。因此，在課堂角色方面，中學(xué)體育教師還需要轉(zhuǎn)變，由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體。

2.3缺乏專業(yè)性的轉(zhuǎn)變

在許多人的心目中，體育課是副課，雖然近幾年對于體育課的重視程度不斷增強(qiáng)，但是在更多人心中體育課就是玩耍，就是一門副課?；谶@種原因，許多學(xué)校的體育課由其他老師兼任，體育課就是玩耍課，跑跑步、打打球、踢踢球，就是這樣簡單。認(rèn)為隨便一個(gè)人就能上得了體育課，許多學(xué)校根本沒有專職體育老師，很多體育教師都是兼職。語文老師上體育，數(shù)學(xué)老師上體育已經(jīng)成為家常便飯。因此，在新課改的背景下，轉(zhuǎn)變當(dāng)前所謂的教師比較“業(yè)余”的角色，以非常專業(yè)性的角色展現(xiàn)在學(xué)生面前，是當(dāng)前需要轉(zhuǎn)變的又一個(gè)問題。

三、新形勢下體育教師角色的轉(zhuǎn)換策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)職能，從授魚者變?yōu)槭跐O者

古人云：授之以魚不如授之以漁。在今后的體育教學(xué)中，體育教師要積極轉(zhuǎn)變思想，將體育技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育職能教育。雖然一字之差，但是內(nèi)涵相差甚遠(yuǎn)。前者側(cè)重于對體育技能的傳授，而后者除體育技能以外，還注重對其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前新課改的要求下，中學(xué)體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、學(xué)生的學(xué)情分析將簡單的技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁毮芙逃粌H教給學(xué)生體育技能，更教給他們在實(shí)際操作中需要注意的事項(xiàng)，并因人而異制定出符合每一位學(xué)生的教學(xué)方案。只有這樣才能更好的轉(zhuǎn)變教師的意識，加深他們對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視。

3.2體育老師從被動者變?yōu)橹鲃诱?/p>

傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式，體育老師死板嚴(yán)肅，往往有點(diǎn)不近人情的感覺。時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，學(xué)生越來越需要開朗樂觀、寓教于樂的新型體育老師。所以在實(shí)際教學(xué)中，體育老師要根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)生的心理、學(xué)生的愛好，有針對性地制定出一套新型教學(xué)方案，讓學(xué)生愛學(xué)，學(xué)生想學(xué)，學(xué)生要學(xué)，與體育老師建立良好的師生關(guān)系。比如體育老師可根據(jù)本校學(xué)生的身體特征，開發(fā)出一套屬于自己運(yùn)動計(jì)劃;或者在每次體育課堂的時(shí)候，稍微對學(xué)生的喜好進(jìn)行調(diào)查，以此改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用更容易讓學(xué)生接受和喜歡的體育教學(xué)內(nèi)容。

3.3將業(yè)余型體育教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性體育教師

在實(shí)際的教學(xué)中，一名專業(yè)性體育教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法與非專業(yè)性的教師天壤之別。當(dāng)專業(yè)性體育老師看完兼職型體育老師的教學(xué)之后，會笑掉大牙。所以在今后體育教學(xué)中，要多引進(jìn)專業(yè)體育人才，不能再出現(xiàn)隨便一名老師就能教體育的現(xiàn)象。與此同時(shí)，加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)。在體育教師缺乏的部分中學(xué)，可以采用培訓(xùn)的方式，讓教師接受專業(yè)性的體育教學(xué)培訓(xùn)，以此提升當(dāng)前中學(xué)體育教師的專業(yè)能力。

結(jié)論

在新時(shí)代的課程改革和推進(jìn)過程中，體育教師必須轉(zhuǎn)變自身的角色。作為新時(shí)代下的體育老師，將參與者、決策者、實(shí)施者三重身份及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。在實(shí)際教學(xué)過程中，要改變原有重技能輕職能的舊觀念，注重學(xué)生心理的引導(dǎo)。同時(shí)，體育教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)潮流所向，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，多學(xué)習(xí)、多思考、多反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)新課改下體育教學(xué)改革的發(fā)展，做一名學(xué)生喜愛的體育教師。只有體育教師適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，善于研究、善于思考、勤于學(xué)習(xí)，教研結(jié)合，才能滿足時(shí)代所需。

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