周浪

摘要：小學英語教學工作注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，在聽說讀寫四個方面，教師都要進行全面化指導，這樣才能幫助學生積累學習經(jīng)驗，強化學習能力。在新的教學階段，教師要運用全新的視角去分析和總結(jié)教學經(jīng)驗，創(chuàng)新多元化英語課堂，有效分解英語教學，緩解分析教學內(nèi)容特點，為學生制定規(guī)范化系統(tǒng)化的教學方案，讓英語教學工作得到充分有效地實施。新時期，教師要注重課前知識導入，改變直奔主題的方式和習慣，激發(fā)學習興趣，才能促進教學工作的有效發(fā)展，通過師生之間的交流互動，有效提升小學英語教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學;英語;導入方式

前言：

目前小學英語教學工作，教師在講解英語內(nèi)容時，需要合理運用不同的導入方式吸引學生注意力，提升學生在課堂上的積極性。這樣才能促進英語知識的全面講解，再新的教學理念和要求下，充分激發(fā)學生自主學習意識，有效運用導入環(huán)節(jié)，發(fā)揮英語知識的價值，促進學生經(jīng)驗積累和教學有效性的提升。教師要編制不同方式的課前導入形式和內(nèi)容，讓英語課堂變得更有趣味性和活力，促進學生對英語知識的積累，打造高效率英語課堂培養(yǎng)學生綜合能力。

一、趣味問答激發(fā)學習興趣

小學英語雖然內(nèi)容比較簡單基礎(chǔ)，但是由于大部分學生并沒有足夠的英語基礎(chǔ)，對于不同的英語單詞和句子理解需要一定時間，要想讓學生學習得更充分，教師可以先運用課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生對所學的內(nèi)容能夠有清晰的學習思路，這樣在教學過程中才能夠提升學生主動性。課前導入環(huán)節(jié)的分析，教師可以結(jié)合學生的成長特點逐步進行引導，通過趣味問答的方式，讓學生不英語知識充滿好奇心和學習興趣[1]。這樣跟隨教師的不同問題有效深入到教材內(nèi)容當中，這樣通過對重點知識的有效認知，才能提升學生的關(guān)注度和重視程度，在學習過程中能夠保持積極的學習心態(tài)，進而提升學習效率。

例如，講課“家庭成員”之前，教師可以與學生交流，讓學生簡要介紹自己的家庭成員，教師也可以介紹自己的家庭成員，讓師生之間彼此達到平等互動。然后結(jié)合學生的所表達的中文含義，教師可以進行翻譯，滿足學生的好奇心。例如“爸爸是一名醫(yī)生”教師可以幫助翻譯成“My father is a doctor”讓學生對英語有聽說的興趣。最后結(jié)合要講解的內(nèi)容，教師可以鼓勵學生跟隨自己進行英語表達，提升學生的學習積極性。

二、游戲化導入營造課堂氛圍

很多小學生由于自身貪玩兒的天性比較明顯，在課堂上注意力，不能長時間集中到英語知識上，這時教師如果單純以講解為主的話，學生的注意力很難快速進入學習狀態(tài)，這時教師可以利用游戲化導入的方式，既讓學生的思維得到激發(fā)，同時，又能讓英語課堂的教學氛圍變得更具靈活性和趣味性，有效調(diào)整學生上課時的狀態(tài)[2]。游戲化的課前導入，教師要結(jié)合小學生的年齡特點和興趣愛好，讓學生通過游戲的方式既能夠預習英語知識，同時又能對英語知識有很好的總結(jié)，發(fā)揮游戲的最大價值，提升課前導入教學有效性。

例如，講解“動物單詞”時，教師可以先在課堂上進行“你比劃我猜”的游戲，提升學生在英語課堂上的活力。教師可以模仿不同的動物特點，讓學生搶答，通過幾分鐘的課前導入，有效營造積極的學習氛圍。在游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)觸動下，學生與教師能夠建立和諧的師生關(guān)系，為以后的互動化教學奠定基礎(chǔ)。

三、音樂旋律導入引發(fā)共鳴

激發(fā)小學生學習動力的方法有很多，但是教師要注重階段性的教育，結(jié)合不同的年齡段和學習特點，為學生制定多元化的課堂導入內(nèi)容，這樣才能幫助學生快速積累英語知識，提升學習積極性。在英語課堂上，教師不僅要為學生傳授英語知識，同時還要培養(yǎng)學生綜合能力，有效適應新課改教學理念，讓英語教學的價值發(fā)揮到最大，這樣才能讓學生在以后的學習中有更好的發(fā)展。在課前導入過程中，教師可以變換不同的形式，讓英語知識能夠融合到不同的模式當中，便于學生更好地吸收和消化[3]。每一個小學生都有熱愛音樂的天性，教師可以結(jié)合音樂旋律為學生進行課前導入，在思想和心態(tài)上與學生形成共鳴，這樣才能夠建立師生之間的信任，更好地引導學生學習英語知識。例如，講解圣誕節(jié)或者生日等相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前先為學生播放相關(guān)的音樂，讓學生的狀態(tài)快速調(diào)整，然后再講解內(nèi)容，這樣既能夠豐富教學知識，同時又能提升學生學習積極性，了解更多的西方文化。

結(jié)論：

總而言之，小學英語教學工作是引領(lǐng)學生逐步走入英語世界的重要途徑，兒課前導入是學生英語知識的大門。教師不僅要讓學生在課堂上學習到豐富的英語知識，同時，還要讓學生感受到英語知識的豐富性和學習的趣味性，結(jié)合不同的導入形式和師生之間的互動交流，讓英語課堂變得更有積極性，教學氛圍能更和諧，這樣才能促進學生自主思維的有效激發(fā)。在小學階段，教師不僅要注重英語知識的講解，同時還要引導學生進行創(chuàng)新化學習，激發(fā)學生內(nèi)在語感和聽說讀寫的潛能，尊重學生主體意愿，構(gòu)建自由、民主、開放的英語課堂，讓學生的綜合能力得到有效實踐和強化。

參考文獻：

[1]葉虹虹.淺析提高小學英語課堂導入效率的策略研究[J].校園英語，2021（20）：212-213.

[2]余國瓊.小學英語課堂導入方式有效性探究[J].中學生英語，2021（18）：93.

[3]喬軍霞.淺談小學英語課堂導入策略[J].新課程，2020（47）：71.