王萍容

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”部分指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡多讀書、好讀書、讀好書，讀整本書。”如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生閱讀能力，是小學(xué)教育工作者亟待探索解決的重大課題。

一、科學(xué)探討小學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的基本方法

小學(xué)低段學(xué)生是小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵期、好奇心的活躍區(qū)、知識(shí)吸收的補(bǔ)給區(qū)，在這階段，著手培養(yǎng)他們的閱讀能力尤為重要。為此，我把小學(xué)生低段閱讀能力培養(yǎng)當(dāng)成我教育工作重要組成部分，從小學(xué)一年級(jí)開始，就著手實(shí)施學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。鑒于小學(xué)低段學(xué)生，年齡都在7、8歲。識(shí)字不多，理解能力差，閱讀能力受限，培養(yǎng)他們閱讀能力難度很大。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，必須做到：老師——家長(zhǎng)——學(xué)生，三者有機(jī)結(jié)合，相互配合，共同進(jìn)行。

（一）集中安排，形成共識(shí)

小學(xué)一年級(jí)上期結(jié)束前開始部署并從假期開始實(shí)施。首先召開一次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上做到三個(gè)講清楚：即，目的意義講清楚，方法步驟講清楚，基本要求講清楚。把郭沫若幼時(shí)閱讀能力培養(yǎng)作為例子來啟發(fā)家長(zhǎng)。郭沫若之所以成為文學(xué)天才，就在沈煥章老師和母親的輔導(dǎo)下，閱讀其大哥郭開文帶回的新思想、新文化的刊物。此舉不僅激起了兒時(shí)郭沫若的閱讀興趣，也為后來郭沫若成為文學(xué)巨匠打下了堅(jiān)實(shí)閱讀基礎(chǔ)。通過此例，在“望子成龍”心里驅(qū)使下，家長(zhǎng)們都希望能盡早培養(yǎng)孩子們閱讀能力。在達(dá)成共識(shí)后，庚即講明方法步驟：即，從假期開始實(shí)施，由語文老師（我）根據(jù)孩子們年齡特點(diǎn)，推薦一些朗朗上口、通俗易懂、短小精悍的文章開始，然后循序漸進(jìn)，逐步增加難度，最終實(shí)現(xiàn)讀整部書的目的。經(jīng)我一番動(dòng)員，家長(zhǎng)躍躍欲試，紛紛表示，一定積極參與，全力配合之。

（二）在線指導(dǎo)，親子共讀

根據(jù)小學(xué)1-2年級(jí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀具體要求：喜歡閱讀，感受閱讀樂趣，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。我的做法有兩點(diǎn)：首先是選好閱讀內(nèi)容。其次是老師在線指導(dǎo)。

（三）分享成果，互學(xué)互補(bǔ)

在閱讀過程中，分享成果、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)去短環(huán)節(jié)十分重要。我主要從三個(gè)方面著力。

一是家長(zhǎng)群分享閱讀快樂。組織家長(zhǎng)們?cè)谌簝?nèi)分享親子閱讀視頻，我對(duì)家長(zhǎng)們的視頻一一給予點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)們也相互點(diǎn)贊。通過“群分享”，家長(zhǎng)們享受到成功的喜悅：上傳視頻的家長(zhǎng)在老師的評(píng)價(jià)中，在其他家長(zhǎng)的點(diǎn)贊中，獲得成就感，我班同學(xué)文梓蓓的家長(zhǎng)在群里興奮地說“想不到我還能當(dāng)家庭教師！”;通過“群分享”，也給做得差的家長(zhǎng)予以啟發(fā)：同學(xué)廖星喻的家長(zhǎng)曾經(jīng)在群里“冬眠”，看到群里的視頻和活躍的氛圍后，趕緊錄視頻上傳，雖說是“后來者”，很快就“居上”了。

二是家長(zhǎng)會(huì)分享共讀體會(huì)。每學(xué)期我都要召開2次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上安排家長(zhǎng)們輪流暢談“親子閱讀”體會(huì)，相互交流閱讀心得。家長(zhǎng)會(huì)分享共讀體會(huì)是提高閱讀質(zhì)量的有效方法，家長(zhǎng)們?cè)诮涣鬟^程中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，落后的迎頭趕上，從而推進(jìn)了班級(jí)閱讀質(zhì)量的整體提升。

三是成果展示促進(jìn)再提升。閱讀成果展示是學(xué)生閱讀交流活動(dòng)的重要平臺(tái)。從二年級(jí)開始，我每半學(xué)期開展一次閱讀成果展示活動(dòng)。展示內(nèi)容包括：對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的思維導(dǎo)圖，有讀書筆記，有對(duì)故事的擴(kuò)寫、改寫、改編成效等等。展示課的重點(diǎn)已經(jīng)不是具體閱讀方法的指導(dǎo)，而是評(píng)價(jià)學(xué)生的“創(chuàng)造應(yīng)用”能力，綜合考查學(xué)生整體閱讀素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。通過成果展示，我看到了學(xué)生們的思維的到來拓展、智力的到來開發(fā)、寫作能有了明顯的提高。同學(xué)陽(yáng)泓竣以前連簡(jiǎn)單的造句都很“惱火”，在成果展示中發(fā)現(xiàn)，通過閱讀后，不僅遣詞造句詞語用的恰到好處，分析問題的能力還“出人意料”。

二、妥善處理小學(xué)低段學(xué)生閱讀能力需解決的幾個(gè)問題

（一）家長(zhǎng)沒時(shí)間、沒精力，不能全力參與問題

家長(zhǎng)們?cè)绯鐾須w沒時(shí)間參與“親子閱讀”，是困擾此項(xiàng)活動(dòng)開展的最大難題。我班就有5、6位學(xué)生父母都在打工，每天早出晚歸，沒有充裕的時(shí)間同孩子“共讀”。為此，我采取了以下辦法彌補(bǔ)。一是看視頻“學(xué)讀”，二是送軟件“跟讀”，三是晨會(huì)課“誦讀”。每天晨會(huì)課，我都安排學(xué)生們集體誦讀，以此彌補(bǔ)“親子共讀”的不足。

（二）家長(zhǎng)文化程度不高，自身閱讀能力受限問題。

一些學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，有的孩子父母不在，交由爺爺奶奶或外公外婆照看，而個(gè)別爺爺奶奶或外公外婆是文盲或半文盲，無法保障“親子共讀”。為此，我采取了以下措施解決。

一是參與家長(zhǎng)群“聽學(xué)”，二是親自上門教“導(dǎo)讀”，三是及時(shí)挑毛病“糾讀”：在家長(zhǎng)特別是個(gè)別爺爺奶奶或外公外婆上傳的視頻中，經(jīng)常出現(xiàn)一些發(fā)音不準(zhǔn)或發(fā)音錯(cuò)誤的情況。針對(duì)這一情況，我果斷采取措施，直接通過視頻糾正，讓家長(zhǎng)、爺爺奶奶或外公外婆跟著反復(fù)念，直至完全正確為止。

（三）社會(huì)輿論認(rèn)為“增加學(xué)生負(fù)擔(dān)”問題

在學(xué)生要“減負(fù)”大氣候、大環(huán)境背景下，開展“親子共讀”，很可能被理解為“增加學(xué)生負(fù)擔(dān)”。我解決這一問題，我作了一些嘗試，也取得了明顯效果。

一是大會(huì)公開“講”：二是家長(zhǎng)相互“引”：三是網(wǎng)群相互“傳”：四是學(xué)生出面“證”。

三、深入思考小學(xué)低段至中、高段閱讀需要對(duì)接的幾點(diǎn)建議

（一）低段打基礎(chǔ)

培養(yǎng)興趣、學(xué)會(huì)方法。作為小學(xué)低段閱讀，主要是學(xué)生以后更高質(zhì)量閱讀打基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)必須打好、打牢。所以小學(xué)低段主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，把他們從貪玩、厭讀中轉(zhuǎn)變過來，從游戲娛樂中解脫出來，通過有趣的閱讀，感悟閱讀的樂趣。從而養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、喜愛閱讀的良好習(xí)慣;同時(shí)，通過閱讀實(shí)踐積累，不斷改進(jìn)閱讀方法，從而提高閱讀質(zhì)量。

（二）中段再升級(jí)

積累知識(shí)、讀寫結(jié)合。進(jìn)入小學(xué)中段后，閱讀的目的、要求隨之產(chǎn)生變化。為此建議進(jìn)入小學(xué)中段后，在閱讀中更加注重知識(shí)積累，摘抄一些“名言”、“名句”、優(yōu)美段落、美妙的修辭，并巧妙的運(yùn)用于文章寫作當(dāng)中，讓閱讀成效更加體現(xiàn)。

（三）高段增難度

海量閱讀、以文化人。到了小學(xué)高段，閱讀要求更高，要求學(xué)生縱向橫向拓展閱讀、海量閱讀，無論是詩(shī)詞歌賦、還是經(jīng)典著作，以及哲學(xué)理論，都應(yīng)涉足。在閱讀中感悟思想精髓，學(xué)會(huì)道德禮儀，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。