張娟

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的鞏固、拓展、延伸，也是教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要方式之一，浐灞十小以“嚴(yán)控總量、提高質(zhì)量、目標(biāo)導(dǎo)向、科學(xué)設(shè)計(jì)”為基本原則，以“趣味、高效、多元、分層”為基本理念，不斷強(qiáng)化作業(yè)研究，細(xì)化作業(yè)管理。

一、細(xì)化作業(yè)管理，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校建立“12345”作業(yè)管理機(jī)制，即明確一個(gè)目標(biāo)，突出兩個(gè)抓手，創(chuàng)新三項(xiàng)機(jī)制，出臺(tái)四項(xiàng)舉措，落實(shí)五項(xiàng)作業(yè)。

“一個(gè)目標(biāo)”即減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)育人功能?！皟蓚€(gè)抓手”，一是抓作業(yè)管理，二是抓作業(yè)評(píng)價(jià)?！叭?xiàng)機(jī)制”即內(nèi)容菜單化、布置分層化、評(píng)價(jià)個(gè)性化。浐灞十小在“作業(yè)改革”實(shí)踐中，將不同類型的作業(yè)進(jìn)行合理搭配，學(xué)生自主選取適合自己的必選和自選作業(yè)，突顯個(gè)性需求，滿足個(gè)性化成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，以大拇指印章、愛(ài)心漫畫(huà)、暖心評(píng)語(yǔ)等形式，強(qiáng)化作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。學(xué)期末開(kāi)展“寶藏評(píng)語(yǔ)，紙短情長(zhǎng)”專屬定制評(píng)語(yǔ)評(píng)選活動(dòng)，以激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)架起家校溝通的“彩虹橋”。

“四項(xiàng)舉措”即每日作業(yè)公示、每周作業(yè)研討、每月作業(yè)分享、每學(xué)期作業(yè)展評(píng)。學(xué)校建立作業(yè)公示欄，每周開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)，結(jié)合單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)基于作業(yè)體系的大單元整合作業(yè)。月末組織教研組召開(kāi)“作業(yè)共創(chuàng)分享會(huì)”，聚焦作業(yè)研究，展示優(yōu)秀做法，實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的全素養(yǎng)落實(shí)。每學(xué)期進(jìn)行作業(yè)展評(píng)，征集優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例匯集成冊(cè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)優(yōu)化的長(zhǎng)效機(jī)制。

“五項(xiàng)作業(yè)”即探索以項(xiàng)目化作業(yè)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)鞏固類、拓展延伸類、探究游戲類、創(chuàng)新實(shí)踐類、融合應(yīng)用類為核心的五種作業(yè)模式，推行“彈性作業(yè)”，遴選“星級(jí)作業(yè)”，嚴(yán)抓作業(yè)質(zhì)量，嚴(yán)控作業(yè)總量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效管理，讓作業(yè)的量透明化，讓作業(yè)的質(zhì)看得見(jiàn)，以作業(yè)改革撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

二、加強(qiáng)實(shí)踐研究，夯實(shí)作業(yè)體系

浐灞十小秉持課程視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)觀，實(shí)行單元作業(yè)整合設(shè)計(jì)，確定單元作業(yè)設(shè)計(jì)流程，指導(dǎo)教師立足單元視角，從確定單元教學(xué)目標(biāo)、梳理單元知識(shí)點(diǎn)、規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容和形式等方面全方位思考，進(jìn)行“五項(xiàng)作業(yè)”的實(shí)踐探索，不斷夯實(shí)作業(yè)體系。

第一，基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)緊扣課堂學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展思維品質(zhì)。此類作業(yè)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的疊加，起到及時(shí)鞏固的學(xué)習(xí)效果。

案例：部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《場(chǎng)景歌》，學(xué)生以自己喜歡的生活場(chǎng)景為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，鞏固用數(shù)量詞來(lái)描述事物。

第二，拓展延伸類作業(yè)針對(duì)課堂學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和增補(bǔ)，把作業(yè)延伸到生活中，通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

案例：人教部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)會(huì)意字之后，開(kāi)展課后搜尋“趣味會(huì)意字”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)搜集資料、制作小報(bào)、錄制視頻等多種方式，鞏固、拓展會(huì)意字相關(guān)知識(shí)。

第三，探究游戲類作業(yè)通過(guò)單學(xué)科或跨學(xué)科協(xié)同攻關(guān)，以游戲形式，讓學(xué)生掌握新知、解決問(wèn)題。例如數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)用設(shè)計(jì)游戲的思維設(shè)計(jì)作業(yè)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲特征，將游戲元素融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，以激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思考。

第四，創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)。創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)側(cè)重作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。一般有調(diào)查型、表演型、欣賞型和應(yīng)用型的主題作業(yè)。

案例：二年級(jí)數(shù)學(xué)組開(kāi)展“認(rèn)識(shí)人民幣購(gòu)物樂(lè)翻天”購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，孩子們?cè)诔?、商店、菜市?chǎng)自主購(gòu)物，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)單。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》后，組織學(xué)生“自制鐘表”“撥轉(zhuǎn)鐘表”，引導(dǎo)孩子們?cè)凇巴孓D(zhuǎn)鐘表”的過(guò)程中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、優(yōu)化作業(yè)布置，落實(shí)雙減政策

為了“控制總量、提高質(zhì)量、發(fā)展素養(yǎng)”，浐灞十小提出“一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科作業(yè)、一項(xiàng)拓展實(shí)踐作業(yè)、一項(xiàng)親子共讀作業(yè)、一項(xiàng)親子鍛煉作業(yè)、一項(xiàng)家庭勞動(dòng)作業(yè)、一項(xiàng)親子益智作業(yè)”的“六個(gè)一”作業(yè)模式。提倡“標(biāo)準(zhǔn)餐+2項(xiàng)營(yíng)養(yǎng)餐”模式，使各層次的學(xué)生“做有所獲”“做有所得”。

作業(yè)革命小切口，減負(fù)提質(zhì)大杠桿。作業(yè)管理是小切口、大問(wèn)題，作業(yè)改革是小項(xiàng)目、大趨勢(shì)。“雙減”之下，浐灞十小將不斷落實(shí)教學(xué)常規(guī)、提高課堂效率、推動(dòng)作業(yè)變革、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“提質(zhì)”，讓教育有溫度、有深度、有高度。

作者單位：陜西省西安市浐灞第十小學(xué)