張力予

摘要：目前教師在教學(xué)的時候，一般是通過給幼兒講解，引導(dǎo)幼兒跟著老師的思維模式去進行學(xué)習(xí)，長此以往，這種方式會讓幼兒的思維產(chǎn)生固定性和依賴性，嚴重阻礙了幼兒思維的發(fā)展，在幼兒的教學(xué)中，教師要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，使幼兒的思維模式得到固定，要培養(yǎng)幼兒的思考能力。本文就學(xué)前教育教學(xué)中幼兒獨立思考能力培養(yǎng)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;獨立思考

引言：

目前我國大力提倡創(chuàng)新教育，想要創(chuàng)新就要大膽去創(chuàng)造和思考。在學(xué)前教育教學(xué)中，教師要培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力，使他們養(yǎng)成會思考和愛思考的習(xí)慣，這對他們未來的發(fā)展有著一定的積極作用。

一、營造平等的學(xué)習(xí)氛圍

在日常的學(xué)前教育活動中，教師一般會對幼兒進行表揚和鼓勵，對一些不認同的觀點會讓幼兒進行改正或者對幼兒進行批評，這種教學(xué)方法有著一定的缺陷，使幼兒的內(nèi)心想法不能甚至不敢表達出來，且獨立思考是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，教師想要培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力，需要為他們建立一個平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒能夠勇敢積極的表達他們的想法，所以建立一個平等的學(xué)習(xí)氣氛是非常重要的。

一方面教師在思想上要把態(tài)度端正，教師和幼兒的地位是平等的，讓老師成為幼兒的知心朋友，俗話說“以真心換真心”，這就說明想要得到幼兒的真心，教師先要對幼兒付出真心，由于幼兒年齡還小，他們的思維模式比較簡單，在發(fā)現(xiàn)老師是親切的、和藹的后，會主動和老師分享他們的內(nèi)心世界，把老師當成他們的朋友，對教師后續(xù)培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力會有一定的積極作用。

另一方面教師要尊重每一位幼兒，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和潛力，對他們進行鼓勵和贊揚，促使他們潛力的發(fā)掘。由于幼兒年齡較小，他們的思維模式還未得到開發(fā)，他們思考問題的模式和成人的模式不一樣，可能會有很多奇奇怪怪的想法，這時教師要充分肯定他們的想法，并對他們的想法進行贊揚，營造平等的學(xué)習(xí)氣氛，有助于幼兒發(fā)表他們的想法，也讓教師能夠隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的思維模式，對后續(xù)培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力有著一定的幫助。

二、鼓勵幼兒進行獨立思考

教師在進行課堂教學(xué)時，要多多鼓勵幼兒獨立思考，當幼兒通過獨立思考解決了問題之后，就能獲得知識和學(xué)問。在幼兒進行玩耍的時候，經(jīng)常會遇到他們不會的問題，這時教師要給幼兒足夠的時間，鼓勵他們進行思考，可以適當?shù)囊龑?dǎo)他們，讓他們通過獨立思考解決問題，當幼兒經(jīng)過獨立思考解決問題之后，他們會有一種成就感，這樣能夠提高他們獨立思考的熱情。

獨立思考是進行思維發(fā)展的一個過程，教師要給幼兒一定的時間和空間，讓他們充分的思考，不要剛提出問題就讓他們解答，這樣他們給出的答案僅僅停留在表面，當幼兒思考不出來時，教師可以稍微加以提示，不要直接讓幼兒跟著老師的思路走，這樣容易限制幼兒的思維和獨立思考的能力，讓幼兒進行獨立思考，有助于他們從另一個角度思考問題，教師不要用陳舊的觀念框住幼兒的思維，要鼓勵他們進行大膽的想象和猜測，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣。

三、對幼兒進行提問

在進行幼兒教學(xué)中，想要培養(yǎng)他們的獨立思考能力，首先要先對他們提出問題，只有提出問題才能引導(dǎo)幼兒思考，所以提出問題對培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力有著積極的作用。教師在進行提問的時候，要有目的的去提問，問題太簡單讓幼兒沒有思考的價值，太籠統(tǒng)的話，難以表達確切的意思，或者提問的形式比較單一，這種方式很難培養(yǎng)幼兒的思維模式，所以教師要有價值的提問，引導(dǎo)幼兒通過現(xiàn)象思考本質(zhì)。

教師要設(shè)計多樣性的問題，引導(dǎo)幼兒進行思考，多多問他們?yōu)槭裁?，當幼兒的思維模式?jīng)]有達到解決問題的能力時，要對他們耐心的啟發(fā)，不要直截了當?shù)慕o出答案，引導(dǎo)他們對思考解決問題的辦法，在解決問題的時候，教師可以時不時的問問他們?yōu)槭裁?，提出更多的問題，長此以往，幼兒就會慢慢的習(xí)慣并主動的進行思考。如果幼兒實在回答不出來，教師可以鼓勵他們通過小組討論，集結(jié)小組成員的智慧解決問題或者在手機上查閱相關(guān)資料來解決問題，有利于培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

四、引導(dǎo)幼兒獨立動手和小組討論

處于學(xué)前教育階段的幼兒，他們有著活潑好動的特點，教師可以鼓勵他們獨立做事，給他們提供鍛煉的機會，讓他們在實踐中獲得成長，只要不是危險的事情，老師都可以鼓勵他們?nèi)プ?，不要過于干涉幼兒的想法，只有經(jīng)過獨立完成的事情，才能讓他們學(xué)會一定的知識，并從中感到喜悅，當他們通過獨立動手完成一件事后，不僅能夠增加他們的見識并且還能增長一定的知識，他們在獨立做事的時候會進行獨立思考，來解決會遇到的問題，只有他們親身經(jīng)歷過，才會有深刻的記憶，才能在失敗中成長，教師要及時的對幼兒進行表揚和鼓勵，增加他們的自信心，促進獨立思考能力的培養(yǎng)。

幼兒在獨立思考的時候，教師可以組織他們進行小組討論，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，這句話這樣說不是沒有道理的，處于學(xué)前教育階段的幼兒，他們的思維模式還沒有得到啟發(fā)，當他們通過與同伴之間分享討論時，能充分享受思考的過程，每個幼兒都會積極地發(fā)表他們的想法和見解，引起激烈的闡述和討論，來展示問題的答案，他們共同討論得出來的結(jié)果，對他們也有著一定的積極作用。

獨立思考不是單獨的進行思考，對幼兒來說獨立思考可以建立在小組討論中，集合小組成員的智慧，討論出來的結(jié)果，讓大家都會有一定的收獲，經(jīng)過他人的分析探討表達出來的觀點，和幼兒本身的思維相融合，能夠形成更成熟的思路，對他們獨立思考能力的養(yǎng)成起到了一定的促進作用。

結(jié)束語：

總之，想要有效的培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力，教師要積極地去引導(dǎo)幼兒進行思考，激發(fā)他們的思維，從小問題開始，一點一滴的滲透到他們的生活中。無論多復(fù)雜的問題，都要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成獨立思考的能力，只有經(jīng)過思考，才能從表面看到本質(zhì)，才能提高他們分析問題和解決問題的能力，這對他們以后的發(fā)展有著重大的意義。

參考文獻：

[1]何媛.如何培養(yǎng)大班幼兒的獨立思考與解決問題能力[J].新智慧，2021（17）：127-128.

[2]顧霞萍.培養(yǎng)幼兒獨立思考能力的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（23）：74.