董來(lái)容

摘要：在全球化、信息化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育作為傳統(tǒng)行業(yè)也在潛移默化中被帶入互聯(lián)網(wǎng)熱潮。當(dāng)教育遇上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)審慎地思考在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，怎樣讓教育課堂慢下來(lái)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;課堂;快;慢

現(xiàn)代社會(huì)正處于一個(gè)追求速度的時(shí)代，而在科技日新月異，經(jīng)濟(jì)提速換擋進(jìn)入新常態(tài)的時(shí)候，我們更要思考如何將網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與課堂的慢節(jié)奏有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在看似矛盾中找到兩者的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，并相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。利用網(wǎng)絡(luò)的快來(lái)推動(dòng)教育不斷地向前發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)的“快”與課堂的“慢”有機(jī)統(tǒng)一

互聯(lián)網(wǎng)與教育是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，教育離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，將受到很大的制約。在快網(wǎng)時(shí)代，每一個(gè)教育者都應(yīng)保持清醒的大腦，靜下心來(lái)思考自己的教學(xué)，沉下心來(lái)研究自己的課堂。既不能無(wú)視快網(wǎng)時(shí)代的存在，也不能一味跟風(fēng)，在課堂中追求快節(jié)奏?；ヂ?lián)網(wǎng)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，也會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的敵人。教育者不應(yīng)只關(guān)注到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教學(xué)的作用，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，而應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)會(huì)帶給學(xué)生什么，從而幫助學(xué)生建立互聯(lián)網(wǎng)道德觀念，學(xué)會(huì)分辨和處理信息。學(xué)校是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的大的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)工具成為教學(xué)活動(dòng)中自發(fā)的行為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生參與好課堂教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)在教育方面已經(jīng)做了多年的努力，相對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的“快”，課堂教學(xué)則是一個(gè)“慢”的過(guò)程。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。工業(yè)和農(nóng)業(yè)有著巨大的不同，工業(yè)可以是快節(jié)奏的，大容量的，流水線的，批量出產(chǎn)的，而農(nóng)業(yè)則是有季節(jié)的，有時(shí)令的，有成長(zhǎng)規(guī)律的;農(nóng)業(yè)是需要播種，除草，噴農(nóng)藥的，是需要土壤，水分，陽(yáng)光和等待的，它是一個(gè)慢的過(guò)程?！笔茄?，教育是慢的藝術(shù)，課堂教學(xué)更應(yīng)該在慢中有序展開(kāi)。

臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來(lái)》一書中寫了這樣一段話：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。”這是一種何等美麗的教育場(chǎng)景，這是一種何等美妙的教學(xué)藝術(shù)。

然而，當(dāng)下的教育卻是“快教育”，教師在課堂中追求的是高頻率、快節(jié)奏、大梯度，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。我們要以“慢”的心態(tài)來(lái)對(duì)待課堂，陪著孩子慢慢走，慢慢學(xué)，慢慢欣賞孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)，慢慢等待孩子們長(zhǎng)大。

網(wǎng)絡(luò)的“快”與教育的“慢”是有機(jī)統(tǒng)一的，我們應(yīng)將教育與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)中放慢腳步，老師慢慢教，學(xué)生慢慢悟，在慢教與慢悟中培養(yǎng)師生的綜合能力，提升教育的整體品質(zhì)。

二、實(shí)施“慢”課堂必須把握住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展時(shí)期，追求慢課堂是時(shí)代的必然。那么，怎樣才能在快網(wǎng)時(shí)代讓課堂真正慢下來(lái)呢？

我認(rèn)為慢課堂的實(shí)施策略必須緊緊圍繞兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是如何使課堂慢下來(lái)。二是如何使課堂慢得有價(jià)值。這就要求教師增長(zhǎng)專業(yè)學(xué)識(shí)，夯實(shí)課堂慢教育的基點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，需要教師整合史實(shí)，建構(gòu)框架，讓課堂慢中有理;甄選史料，豐富內(nèi)涵，讓課堂慢中有味。另外，應(yīng)營(yíng)造師生良性互動(dòng)，把握課堂慢教育的重點(diǎn)。具體而言，需要教師常設(shè)空間，學(xué)生自覺(jué)閱讀，讓課堂慢中有思;教師巧設(shè)情境，學(xué)生自主釋疑，讓課堂慢中有析;教師特設(shè)氛圍，學(xué)生自由表達(dá)，讓課堂慢中有獲;教師預(yù)設(shè)留白，學(xué)生自發(fā)感受，讓課堂慢中有悟。這樣才能控制教育的速度，挖掘教育的深度，拓寬教育的廣度，讓課堂滿中有序，讓教育慢中有獲。

實(shí)施慢課堂教學(xué)不僅有利于教師提升教學(xué)境界，努力超越功利境界，積極追求道德境界，而且還有利于提升教師的教學(xué)技能，學(xué)會(huì)合理調(diào)控課堂節(jié)奏與氛圍，巧妙應(yīng)用各類教學(xué)技能與方法。

快網(wǎng)時(shí)代無(wú)論如何變革課堂教學(xué)模式，都是為了更好滿足學(xué)生的需求，都是為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育服務(wù)的。教育原本就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在快網(wǎng)時(shí)代，只有回歸心靈深處，慢下來(lái)，才能讓課堂教學(xué)變得更加幸福。

每個(gè)孩子都是一粒飽滿的種子，最后都會(huì)是一朵花，慢慢地做合適的課堂教學(xué)，靜聽(tīng)每一朵夢(mèng)想之花幸福綻放……

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