宋若靜，孫玉希，2*

（1.綿陽師范學(xué)院 教務(wù)處，四川 綿陽 621000；2.曲阜師范大學(xué) 化工學(xué)院，山東 曲阜 273165）

黨的十八大以來，課程思政成為學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的理論方法和重要途徑。課程思政萌芽于黨的德育、思想政治教育的有關(guān)文件，黨的十八大報告提出了“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”；起源于2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“所有的課堂都是育人的主渠道，要守好一段渠、種好責(zé)任田，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”；深化于2018年5月習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出思想政治工作體系貫通于人才培養(yǎng)體系，“把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”；成型于2018年9月習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)的把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，堅持把立德樹人作為學(xué)校根本任務(wù)[1]?？梢?，課程思政是黨對高校思想政治教育工作認(rèn)識的不斷深化，是全員、全過程、全方位育人的重要內(nèi)容[2]，是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[1，3-4]。因此，所有課程都要課程思政[5，6]，明確課程的育人元素和責(zé)任，開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政、教師人人講育人[7]。

化學(xué)類專業(yè)的教育任務(wù)是培養(yǎng)具有高度的社會責(zé)任感，良好的科學(xué)與文化素養(yǎng)，較好地掌握基本的化學(xué)知識、理論和技能，具有創(chuàng)新意識、審辨思維和實踐能力，能夠在化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教育教學(xué)等工作的人才[8]。在化學(xué)教學(xué)過程中是可以滲透馬克思主義辯證自然觀、愛國主義、意志品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與精神等課程思政教育內(nèi)容的[9]。《物理化學(xué)》是化學(xué)類本科專業(yè)的一門核心理論課程，包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、催化化學(xué)、電化學(xué)、膠體和表面化學(xué)、光化學(xué)等內(nèi)容[8]，主要研究化學(xué)體系中的結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，其中蘊含著世界觀和方法論，是化學(xué)學(xué)科思維的重要組成部分[10]。

為全面推進課程思政，2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[11]，對課程思政教學(xué)給出了全面指導(dǎo)[12]。近些年來，我們團隊在物理化學(xué)課程實踐過程中不斷開展課程思政的教學(xué)研究與教學(xué)模式探索[13-15]。為全面提升物理化學(xué)課程思政的理論性、整體性和系統(tǒng)化，本文在課程思政建設(shè)文件精神指導(dǎo)下，對物理化學(xué)課程的思政目標(biāo)及其教學(xué)內(nèi)容進行了系統(tǒng)梳理和全面設(shè)計，并分享了不同教學(xué)條件下的教學(xué)模式，希望能為課程思政建設(shè)提供一定的借鑒價值和指導(dǎo)意義。

1 課程思政本質(zhì)內(nèi)涵

落實課程思政，強化思政意識，讓課程思政建設(shè)取得實效，要從準(zhǔn)確把握課程思政的內(nèi)涵開始[16]。下面分別從課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)理論、思政教育等維度來分析課程思政的內(nèi)涵。

從教學(xué)目標(biāo)維度看，課程思政屬于情感價值類教學(xué)內(nèi)容。課程思政是通過施教者的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程對受教者進行態(tài)度和品德的影響來完成的，而學(xué)習(xí)者的態(tài)度和品德都是由認(rèn)知、情感和行為等成分所構(gòu)成，都具有個體主觀評價的穩(wěn)定心理傾向和行為傾向。

從教學(xué)內(nèi)容維度看，課程思政是學(xué)科德育的內(nèi)容。教師在課程教學(xué)過程中有意識、有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將世界、國家、社會、集體、個人所關(guān)切的內(nèi)容納入課程教學(xué)資源，創(chuàng)造適應(yīng)新時代教學(xué)的育人環(huán)境，以間接、內(nèi)隱的方式將所認(rèn)可、倡導(dǎo)的學(xué)科文化、職業(yè)操守、道德規(guī)范、法規(guī)思想、政治觀念等有機融入教學(xué)過程，最終將價值理念、態(tài)度品格、行為習(xí)慣、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等傳遞給學(xué)習(xí)者。

從學(xué)習(xí)理論維度看，課程思政是社會規(guī)范類的內(nèi)容。課程思政中的政治認(rèn)同、家國情懷、優(yōu)秀文化、法制教育、職業(yè)理想、職業(yè)道德等內(nèi)容與社會規(guī)范中的思想規(guī)范、政治規(guī)范、法律規(guī)范、道德規(guī)范、生活規(guī)范、工作規(guī)范、學(xué)習(xí)規(guī)范等具有一致性。在教育心理學(xué)領(lǐng)域，社會規(guī)范內(nèi)容的教學(xué)主要是通過施教者對受教者的態(tài)度和品德的教育影響而實現(xiàn)的。

從思政教育維度看，課程思政屬于隱性思想政治教育。課程思政教育與顯性思想政治（即思政類課程用一定政治觀點、道德規(guī)范，對受教者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使受教者形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動）相對應(yīng)，是寓于顯性思想政治教育之外的非思政課程或社會實踐活動中而進行的一種思想政治教育存在類型，在教學(xué)過程中不為受教者焦點所關(guān)注，往往隱藏教育目的，并以隱藏的教育方式進行施教，一定程度上課程思政有潛移默化教育的內(nèi)容，其教育效果的呈現(xiàn)往往也是隱現(xiàn)的。

2 課程思政教學(xué)理論

由于課程思政是學(xué)科德育中情感價值的隱性教學(xué)內(nèi)容，其實施的隱性教學(xué)方法也會不同于知識技能教學(xué)內(nèi)容的顯性方法。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出了課程思政的內(nèi)容、目標(biāo)、方式和方法：把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[3，16]。要求教師首先要在課程教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、民族復(fù)興的理想和責(zé)任”等課程思政元素，然后再將思政元素“潤物無聲地融入”教學(xué)過程中，最終達到立德樹人的目標(biāo)。

2020年6月在教育部組織召開的全面推進高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會議上，陳寶生部長指出“要設(shè)計實施好勘探、采掘、冶煉、加工的工藝流程”[17]：“勘探”就是要結(jié)合人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程的思政目標(biāo)；“采掘”就是要結(jié)合課程內(nèi)容和課程思政目標(biāo)挖掘課程思政元素，達到學(xué)科與思政的高度契合；“冶煉”就是確定課堂或單元課程思政目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)過程與思政元素選擇課程思政教學(xué)方法；“加工”就是實施教學(xué)全過程中開展課程思政教學(xué)評估、診斷與總結(jié)，不斷取得實效。

課程思政的教學(xué)實施方法要符合態(tài)度和品德的學(xué)習(xí)規(guī)律，通常包括形成過程和轉(zhuǎn)變過程（見表1）。課程思政屬于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，包括接受（Receiving）、反應(yīng)（Responding）、價值評估（Valuing）、相信（Be?lieving）和行動（Behaving）5 個層次，與認(rèn)知領(lǐng)域（識記、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造）和技能領(lǐng)域（知覺、定勢、反應(yīng)、準(zhǔn)確、適應(yīng)、創(chuàng)新）的教學(xué)目標(biāo)是不完全相同的[18]。知識技能型基本學(xué)習(xí)邏輯是：輸入→整合→輸出；情感價值型基本學(xué)習(xí)邏輯是：認(rèn)同←→內(nèi)化←→行為。由于不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)邏輯不同，而課程教學(xué)又要在同一教學(xué)過程中全面實施，需要教師首先挖掘課程思政元素，然后在課程知識技能教學(xué)體系中進行立體化課程思政內(nèi)容設(shè)計，進而在教學(xué)實施過程中，充分發(fā)揮個體、環(huán)境和行為三者相互影響作用，利用外部強化、自我強化、替代強化鞏固行為結(jié)果，從而讓課程思政多角度多層次多維度融入課程教學(xué)，才能保證課程思政有實效。

表1 態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)過程Table 1 Learning process for attitude and morality

3 課程思政立體設(shè)計

下面以物理化學(xué)課程思政為例進行思政內(nèi)容立體化設(shè)計。

3.1 課程思政目標(biāo)

《物理化學(xué)》課程思政建設(shè)目標(biāo)是落實習(xí)近平總書記對教育工作的重要論述[1]，實現(xiàn)《教師教育振興行動計劃》教師教育振興發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)[19]，貫徹中共教育部黨組關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》[20]、中共中央國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[21]、教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》[22]和教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[11]，以《馬克思主義基本原理》為基礎(chǔ)、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》為重點、《中國近現(xiàn)代史綱要》為主線、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》為落腳點、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為導(dǎo)向，結(jié)合課程體系構(gòu)建含有課程思政內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，達到課程教學(xué)與思政課程同向同行的目標(biāo)。

3.2 課程思政設(shè)計

課程思政設(shè)計是依據(jù)國家課程思政建設(shè)的相關(guān)文件，結(jié)合化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求[8]，全面梳理課程知識思政教育點，形成課程思政教育線，整合課程思政教育面，構(gòu)建課程思政教育體，重構(gòu)立體思政的課程教學(xué)內(nèi)容（見表2）。

表2 “物理化學(xué)”課程思政立體教學(xué)內(nèi)容Table 2 Three dimensional teaching content of ideological and political education in Physical Chemistry

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

（1）深挖思政點，夯實課程思政之基。根據(jù)普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，作為化學(xué)類理論課程的物理化學(xué)主要包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、催化化學(xué)、電化學(xué)、膠體化學(xué)、表面化學(xué)和光化學(xué)等方面的基本原理及其應(yīng)用[8]，課程知識點清晰，為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念、反思能力、創(chuàng)新能力、審辨能力、人文情懷、價值情感、道德情操的化學(xué)類人才，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向同行，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入本課程教學(xué)中，從化學(xué)專業(yè)、化工行業(yè)、國家安全、人類命運、文化歷史等角度，系統(tǒng)梳理挖掘思政教育的知識點。

（2）匯聚思政線，筑牢課程思政之魂。根據(jù)物理化學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)，將各章節(jié)的思政元素教育點匯集成思政教育線，按照引起注意、心理準(zhǔn)備、順從認(rèn)同、態(tài)度保持、信念形成、內(nèi)化自新、行為轉(zhuǎn)變、動機再現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成的情感教學(xué)思路，在緒論、基本概念與技術(shù)、基本理論和專業(yè)應(yīng)用部分，實施外部強化、自我強化、替代強化，以“學(xué)有所用、學(xué)為有用”為驅(qū)動，促進自主發(fā)展、價值評估、行為轉(zhuǎn)變以及習(xí)慣養(yǎng)成，塑造優(yōu)良品格，加強師德師風(fēng)教育，樹立職業(yè)理想，培育愛國守法、規(guī)范從業(yè)的職業(yè)操守，讓課程思政潤物細(xì)無聲，同時提升人格修養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大理想，塑造精神品格，提升師范生的傳道、授業(yè)、解惑能力以及以德立學(xué)、以德立身、以德施教能力，為黨育人。

（3）形成思政面，塑造課程思政之實。在課程思政主魂線的基礎(chǔ)上，開展物理化學(xué)課程內(nèi)容知識技能教學(xué)，樹立馬克思主義立場觀點，以學(xué)以致用為驅(qū)動，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力和專業(yè)思維方法，提高正確認(rèn)識、分析和解決問題的能力，提升專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)責(zé)任，激發(fā)科技報國的使命擔(dān)當(dāng)，提升勇于探索、追求真理、精益求精的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，形成課程思政教育面，為國育才。

（4）建構(gòu)思政體，收獲課程思政之功。在課程思政點線面基礎(chǔ)上，交叉專業(yè)知識、人文歷史、時代資訊等資源，開展政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)等內(nèi)容的供給，進行中國特色社會主義、社會主義核心價值觀、法治、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、偉大中國夢教育等，構(gòu)建課程思政立體化教學(xué)體系，既拓展了《物理化學(xué)》課程的廣度、深度和溫度，又增加了課程的知識性、人文性、高階性、創(chuàng)新性，還提升了課程的引領(lǐng)性、時代性、開放性和挑戰(zhàn)度，通過動機再現(xiàn)和習(xí)慣養(yǎng)成的情感教育方式，助力思政育人見效果。

4 課程思政實踐模式

按照課程思政立體化設(shè)計的物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從知識、能力、思政三目標(biāo)出發(fā)，為搭建課程教學(xué)育人平臺，落實課程立德樹人任務(wù)，采取間接內(nèi)隱方式將課程思政設(shè)計內(nèi)容有機融入教學(xué)過程，有意識、有計劃、有目的、系統(tǒng)性地實施課程思政立體化教學(xué)設(shè)計，施教者的教學(xué)策略與受教者的學(xué)習(xí)邏輯見圖1。

圖1 物理化學(xué)課程思政立體設(shè)計教學(xué)策略與學(xué)習(xí)邏輯思維導(dǎo)圖Figure 1 Teaching strategy for ideological and political three-dimensional design and learning logical thinking map in physical chemistry course

鑒于課程思政教學(xué)復(fù)合了知識、能力、情感教學(xué)內(nèi)容，我們在物理化學(xué)教學(xué)實踐中形成了“格物致知，載物厚德”的課程教學(xué)實施理念與方法。

4.1 課程思政實施理念

物理化學(xué)是化學(xué)類專業(yè)的核心理論課程，采取“格物-致知-明德”基本教育教學(xué)理念（見圖2）[13]，實施知識、技能與思政教學(xué)目標(biāo)的復(fù)合型課堂教學(xué)。該理念以“學(xué)法”創(chuàng)新“教法”，強調(diào)“格物”和“明德”，在課程教學(xué)實施過程中實行“格物-致知-明德”教育運行機制。在該教育理念下，“格物”起于“物”，止于“知”，力在“格”：心理準(zhǔn)備、引起注意、接受反應(yīng)、順從認(rèn)同、創(chuàng)新審辨、探索未知、追求真理；“明德”起于“知”，止于“德”，功在“明”：態(tài)度保持、動機再現(xiàn)、價值評估、信念形成、醒悟自新、相信行動、習(xí)慣養(yǎng)成。以“格物→致知→明德”為軸線，以“專業(yè)→綜合、理工→人文”和“成才→成人、創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)”為兩翼；以“格物”為認(rèn)知起點（initia?tion），以“致知”為繁衍媒介（propagation），以“明德”為認(rèn)知終端（termination）。由《大學(xué)》章句知：明德的內(nèi)容是“誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的相關(guān)新認(rèn)識；在“專業(yè)、成才”教育上“格物致知”，重視“格物”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，在“綜合、成人”教育上“致知明德”，重視“明德”，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和成人修養(yǎng)；“格物致知”：“探索+歸納”重在培養(yǎng)“專業(yè)和成才”；“致知明德”：“發(fā)現(xiàn)+演繹”重在落實“綜合和成人”。

圖2 “格物-致知-明德”教育理念Figure 2 Educational concept of"object，knowledge and morality"

4.2“CEPRAE”六步教學(xué)法

“物理化學(xué)”課程是典型的理論性理工科課程，其知識結(jié)構(gòu)是由多個章節(jié)知識點構(gòu)成，可以采用基于知識點的“CEPRAE”六步教學(xué)法（見圖3）[14]，在知識教學(xué)中發(fā)揮教師的創(chuàng)新引導(dǎo)性作用，讓學(xué)習(xí)者觀察學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)，在態(tài)度品德、價值情感中“準(zhǔn)備（Receiving）→反應(yīng)（Responding）→考量（Valuing）→醒悟（Awaking）→相信（Believing）→行為（Behaving）”，持續(xù)向?qū)W習(xí)者推進“認(rèn)知認(rèn)同←→情感內(nèi)化←→行為轉(zhuǎn)變”的情感學(xué)習(xí)邏輯。在CEP環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在C環(huán)節(jié)引起注意、心理準(zhǔn)備，在E環(huán)節(jié)態(tài)度保持、反應(yīng)順從，在P環(huán)節(jié)價值評估、信念認(rèn)同；在RAE環(huán)節(jié)重在明德，在R環(huán)節(jié)認(rèn)知再現(xiàn)、價值認(rèn)同，在A環(huán)節(jié)認(rèn)知內(nèi)化、醒悟自新，在E環(huán)節(jié)行為轉(zhuǎn)變、習(xí)慣養(yǎng)成，從而讓課程思政潤物細(xì)無聲。

圖3 基于知識點的CEPRAE六步教學(xué)法Figure 3 Six step teaching method of CEPRE based on knowledge points

4.3 不同課堂思政教學(xué)模式

按照課程思政實施基本教育理念和教學(xué)法，我們不斷開展適應(yīng)信息化教學(xué)的課程教學(xué)模式的研究[15]，實踐探索了OCEPRASE八步教學(xué)法的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式（見圖4）及對分課堂教學(xué)模式（見圖5）和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（見圖6）的線上線下混合式課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)講授為主的課堂教學(xué)中，OCEPRASE 八步教學(xué)模式中的CEPRAE六環(huán)節(jié)與知識目標(biāo)緊密相關(guān)，CERAE五環(huán)節(jié)與情感目標(biāo)緊密相關(guān)。在混合式課程教學(xué)模式中，線上視頻授課內(nèi)容主要采用教師講授方式的CEPRA教學(xué)方法在線講授相應(yīng)知識點教學(xué)內(nèi)容，線上作業(yè)通過平臺數(shù)據(jù)信息化管理監(jiān)督反饋完成，線下課堂教學(xué)主要是教師設(shè)計并組織師生課堂活動共同完成教學(xué)過程。

圖4 OCEPRASE八步課堂教學(xué)法與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的關(guān)系圖Figure 4 The relationship between eight step classroom teaching method of OCEPRASE and goals of knowledge，ability and emotion

圖5 線下課堂舊知新知對分、線上反思舊知獨學(xué)混合式教學(xué)模式Figure 5 The mixed teaching mode of separating old knowledge and new knowledge in offline classroom and reflecting on old knowledge and learning alone online

圖6 線上新知獨學(xué)、線下舊知共學(xué)對分課堂混合式教學(xué)模式Figure 6 Bisection classroom teaching mode of learning new knowledge alone online，learning old knowledge together offline

5 課程思政成效

為更好地落實立德樹人課程任務(wù)，我們團隊不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和課程思政建設(shè)學(xué)習(xí)、研究與實踐，積極開展“兩性一度”金課建設(shè)，讓課程優(yōu)起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實起來，在教育教學(xué)改革、專業(yè)人才成長及立德樹人方面取得了新的成效。

5.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新理論方法

為適應(yīng)信息化時代教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教育技術(shù)方法，主動參加教育教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式方法，形成了“格物-致知-明德”的基本教學(xué)理論方法。

5.2 緊跟教學(xué)需求，連獲項目支持

緊跟時代教育要求開展教學(xué)研究，2013 年該課程教學(xué)改革得到了學(xué)校和四川省質(zhì)量工程項目支持，2014年教材建設(shè)立項，2016年在線課程建設(shè)立項，2017年校級應(yīng)用示范課程建設(shè)立項，2018年開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實踐探索教改立項，2019年和2021年分別獲得校級和省級線上線下混合式一流本科課程建設(shè)立項。

5.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)課程資源

以物理化學(xué)知識結(jié)構(gòu)為主線，吸收國學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等多學(xué)科知識，不斷挖掘?qū)I(yè)知識思政元素，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，搭建信息開放課程交流平臺。2016年化學(xué)工業(yè)出版社出版《物理化學(xué)》教材，2016年在本校SPOC平臺建設(shè)在線課程資源，2018年在學(xué)銀在線平臺建設(shè)在線資源并持續(xù)更新。

5.4 應(yīng)用信息技術(shù)，改革課程考核

在信息化教學(xué)要求下，我們注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展線上線下混合式課程教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂教學(xué)方式，提升教學(xué)效率和教育質(zhì)量，將思政內(nèi)容納入課程考核，加強課程教學(xué)過程考核，加大過程考核比例，提高課程教學(xué)效果。

5.5 立足課程思政，促進學(xué)生發(fā)展

本課程是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的核心課程，贏得了學(xué)生的好評：助力了成長，激發(fā)了興趣，點亮了信念，啟迪了思維，清晰了價值，使原本理論性強、復(fù)雜繁重、學(xué)生難學(xué)、教師難教、枯燥乏味的《物理化學(xué)》變成了學(xué)生“享受痛苦、易懂、愉快、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、獨特韻味”的“神奇、別樣”的課程，從“厭煩、埋怨、迷?！敝凶呦蛄恕跋矚g”，使“大學(xué)生活更有意義”，從“迷?！薄皯猩ⅰ薄胺艞墶薄敖^望”中走向“清醒”“積極進取”“學(xué)會堅持”“充滿希望”“走出迷?！薄罢业椒较蚝湍繕?biāo)”等，認(rèn)為該課程是“最具有價值”“受益終身”的課程。

5.6 開展對外交流，贏得社會認(rèn)可

本課程教學(xué)經(jīng)驗和資源在對外交流中贏得了社會關(guān)注和同行好評。本課程教學(xué)改革內(nèi)容多次在教學(xué)研討會上做經(jīng)驗分享報告，引起同行關(guān)注。2018年共有來自西北師范大學(xué)等國內(nèi)近30所高校的師生在我們建設(shè)的《物理化學(xué)》學(xué)銀在線課程平臺上注冊，當(dāng)前頁面瀏覽量近210萬。全國大部分理工類院校的圖書館都收藏了我們課題組編著的《物理化學(xué)》教材，在許多圖書商店及網(wǎng)店均有銷售，許多網(wǎng)店上該教材被標(biāo)注為暢銷書籍，廣大同行與讀者對我們編著的教材給予較高的認(rèn)可和好評，認(rèn)為該教材為讀者提供了換個角度看問題的理論與方法，有很強的實用性、創(chuàng)新性，在國內(nèi)外理工科教學(xué)改革中獨具特色，是高等教育教學(xué)改革的先行者。

6 結(jié)語

課程思政是大學(xué)教學(xué)回歸教育本質(zhì)、落實立德樹人的重要途徑，教師是實施課程思政的關(guān)鍵要素。教師明道、信道方能傳道，教師除了具有扎實的專業(yè)理論和課程教學(xué)功底外，還應(yīng)該深刻認(rèn)知課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵、熟悉課程思政實施的理論方法，不僅跟蹤學(xué)科前沿，還要不斷豐富非專業(yè)知識，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)新方法，提高自身認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，做好“學(xué)為人師、行為世范”的學(xué)生榜樣。在關(guān)注知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，將價值情感內(nèi)容潤物細(xì)無聲地融入課程教學(xué)，使知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振，最終達到《物理化學(xué)》課程“立德樹人”核心育人目標(biāo)。