楊春宏

摘 要： 教育的初心是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是提高學(xué)生包括組織管理能力、創(chuàng)新能力、探索能力、自我學(xué)習(xí)能力、舉一反三能力、表達(dá)溝通能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。討論式教學(xué)能很好地綜合歷練學(xué)生的素養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和求知欲。尤其對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)的變化是很奇妙的，并且千變?nèi)f化、無(wú)處不在，教師不能用單一、枯燥的教學(xué)方式封閉學(xué)生的思維，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、學(xué)會(huì)舉一反三。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄填鴨式教育方式，側(cè)重于在啟發(fā)式教育的理念下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮討論式教育在化學(xué)教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞： 討論式教學(xué)法;初中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1673-8918（2022）08-0143-04

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教育應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮初中生的自主性，將提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力放在重要教學(xué)地位，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、討論式教學(xué)思路，使獲得知識(shí)的過(guò)程與科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而激發(fā)初中生的求知欲，培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。初中化學(xué)討論式教學(xué)法是指初中生在教師指導(dǎo)下，就某一現(xiàn)象或是疑問(wèn)相互交流討論的啟發(fā)式教學(xué)法。這種教學(xué)方法鼓勵(lì)初中生自主學(xué)習(xí)和自主搜集相關(guān)理?yè)?jù)，并加以消化理解加上自己的見(jiàn)解，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)與教師和同學(xué)分享觀點(diǎn)，開(kāi)展探討。討論式教學(xué)能實(shí)現(xiàn)集思廣益、舉一反三的教學(xué)效果，有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，具有高度的創(chuàng)新性、自主性和互動(dòng)性。融討論式教學(xué)法入初中化學(xué)課堂能實(shí)現(xiàn)師生之間通過(guò)討論交流的方式加強(qiáng)互動(dòng)的良性循環(huán)，不僅提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，還給拔尖的初中生提供了展示的空間。那么初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)怎樣正確認(rèn)識(shí)討論式教育，又如何充分運(yùn)用好這一教學(xué)形式呢？

一、 融討論式教學(xué)入初中化學(xué)學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)

（一）討論式教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)創(chuàng)性作用

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，初中生在討論式教學(xué)法中不能只在教師的主動(dòng)輸出下成為被動(dòng)接受觀點(diǎn)的“配角”，而是應(yīng)重新被正視成為整個(gè)教學(xué)課堂中最重要的輸出力量和參與者。打破了教師單一輸出的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)目標(biāo)方面，討論式教學(xué)具有開(kāi)創(chuàng)性的重要意義。在開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生被鼓勵(lì)開(kāi)展自我探索行為，而觀點(diǎn)的碰撞更是使得學(xué)生個(gè)性得以彰顯，個(gè)體的主觀能動(dòng)性和隱藏的天賦得到充分的展示和發(fā)揮。這樣的討論式教學(xué)模式就相當(dāng)于是用實(shí)際行動(dòng)在告訴初中生，只要積極主動(dòng)思考，勇敢表達(dá)，即使是極為獨(dú)特的見(jiàn)解也有資格分享給班級(jí)同學(xué)并受到鼓勵(lì)和認(rèn)可，這無(wú)疑是為培養(yǎng)特殊人才做出了最直接的實(shí)際行動(dòng)。討論式教學(xué)法是開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)形式，有利于充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的熱情，具有高度的創(chuàng)新性、自主性和互動(dòng)性，在歷練初中生表達(dá)能力和交流能力的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)初中生的探索能力和創(chuàng)新能力也大有好處。

化學(xué)因?yàn)槠浼兝砜?、偏邏輯、重思考的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歷來(lái)是大部分學(xué)生眼中的難點(diǎn)，教師眼中的教學(xué)重點(diǎn)。初中階段是打基礎(chǔ)的時(shí)期，如何在初中階段讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)，學(xué)會(huì)化學(xué)，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣已經(jīng)成為初中化學(xué)教師任課的重點(diǎn)。廣大教師想要讓化學(xué)課堂達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生在課上帶著興趣去學(xué)習(xí)，就需要運(yùn)用到化學(xué)課堂中的主動(dòng)因素，用化學(xué)中的相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生受到潛移默化的影響，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正感興趣，真正愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)，讓中學(xué)生在美麗的化學(xué)世界暢游，自主對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，這些化學(xué)課本中的知識(shí)，都是我們可以利用的教學(xué)資源。筆者通過(guò)多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有百利而無(wú)一害，是我們需要推崇的授課方法。在當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)中，有不少教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)環(huán)境下，有不少學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，沒(méi)有辦法集中精力學(xué)習(xí)化學(xué)，而通過(guò)讓學(xué)生化學(xué)課堂有討論的時(shí)間，可以讓我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)課本上的知識(shí)熠熠生輝，并不像之前學(xué)生們印象中的那樣索然無(wú)味，而是有非常多的生動(dòng)有趣的化學(xué)知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，這不得不說(shuō)是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)機(jī)會(huì)。

（二）討論式教學(xué)對(duì)塑造學(xué)生性格的意義

初中化學(xué)討論式教學(xué)法是建立在團(tuán)體相互交流討論的形式之上的。這種教學(xué)方法有利于鼓勵(lì)初中生按自己的理解表達(dá)，有利于鼓勵(lì)初中生自主學(xué)習(xí)和自主搜集相關(guān)理?yè)?jù)，從而有利于初中生樹(shù)立求真求實(shí)的價(jià)值觀，有利于初中生塑造出勇敢表達(dá)自我、追求真理，不將書(shū)本知識(shí)當(dāng)作教條，敢質(zhì)疑的性格。不僅如此，討論式教學(xué)推動(dòng)初中生與教師和同學(xué)分享觀點(diǎn)、開(kāi)展探討，達(dá)到了增加交流的目的，能歷練初中生的集體合作能力、溝通能力，能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生融入集體，樹(shù)立正確的集體意識(shí)。與此同時(shí)，討論式教學(xué)能實(shí)現(xiàn)集思廣益、舉一反三的教學(xué)效果，以濃厚的學(xué)術(shù)氛圍帶動(dòng)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)感，在交流溝通、觀點(diǎn)碰撞的過(guò)程中，教會(huì)初中生自我反思、自我學(xué)習(xí)的人生態(tài)度，有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、 融討論式教學(xué)入初中化學(xué)學(xué)科教育的具體策略

（一）實(shí)驗(yàn)課中就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開(kāi)展有關(guān)原理的討論

在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，它能夠幫助初中生更加深刻的理解化學(xué)原理。研究顯示，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生過(guò)激烈討論或是有過(guò)自我思考，哪怕只是產(chǎn)生了一定求知欲、好奇心以后，往往這一知識(shí)點(diǎn)能被學(xué)生記得更加深刻。因此，初中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將討論式教學(xué)法融入實(shí)驗(yàn)課，增加互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

例如，教師先向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)后，給初中生們幾分鐘進(jìn)行組隊(duì)討論原理，并在時(shí)間結(jié)束后每組派出一個(gè)代表，向大家闡述小組的最終意見(jiàn)。這樣的課堂設(shè)計(jì)能使學(xué)生們更有參與感、互動(dòng)感，小組討論環(huán)節(jié)能很好地鍛煉學(xué)生們的集體合作能力和溝通交流能力，同時(shí)還推動(dòng)了每位學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自我思考、自我探索。而最終的匯報(bào)分享環(huán)節(jié)一般都由能力較強(qiáng)的小組成員進(jìn)行，這對(duì)拔尖的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，并且能鍛煉他們整理觀點(diǎn)的能力和組織能力。在討論式教學(xué)的交流過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)間的相互碰撞，能夠使學(xué)生們學(xué)會(huì)自我反思、相互補(bǔ)充，推動(dòng)學(xué)生在觀點(diǎn)“博弈”的同時(shí)重新思考自己考慮不周的地方。最后，由教師總結(jié)，將完整的原理講解出來(lái)。這樣形式的實(shí)驗(yàn)課不僅能達(dá)到高效率，而且充實(shí)、節(jié)奏緊湊，還是對(duì)每位學(xué)生綜合能力、化學(xué)核心素養(yǎng)的一次鍛煉。

興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，我們?nèi)说奶煨跃褪菚?huì)被未知的新奇事物所吸引。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師自然也應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用學(xué)生自身的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。我們可以在講授新課時(shí)留給學(xué)生幾個(gè)與課堂教學(xué)有關(guān)、貼近生活且新奇的問(wèn)題，學(xué)生覺(jué)得有趣自然而然就會(huì)去實(shí)踐觀察，他們?cè)趯?shí)踐觀察的過(guò)程中又會(huì)忍不住去思考這些現(xiàn)象背后的原因。教師在學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了初步興趣的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行初步的瀏覽和了解。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)討論——兩根蠟燭誰(shuí)先滅

與前面所講述的不同的是，有的實(shí)驗(yàn)課中知識(shí)重點(diǎn)更偏向于結(jié)論，教學(xué)目的是需要學(xué)生記憶結(jié)論。化學(xué)教師需要明白理解才是記憶的終極方法，而將討論式教育法融入實(shí)驗(yàn)中將可以很大程度地提高學(xué)生的興趣和理解程度。因此，在這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課中初中化學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理使用方法。

例如，由教師先口述實(shí)驗(yàn)操作，然后給學(xué)生幾分鐘進(jìn)行小組討論結(jié)果會(huì)是什么，要求學(xué)生要給出理由，有理有據(jù)。結(jié)果發(fā)生的不確定性，將能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂討論的參與度和積極性也會(huì)大大提高，能夠很好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和培養(yǎng)發(fā)散思維。例如，初中化學(xué)中的燃燒章節(jié)，教師可以先拿出兩根長(zhǎng)短不一的蠟燭和一個(gè)密閉的透明罩子。向?qū)W生提出“當(dāng)同時(shí)將這兩根蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃罩子中，哪根蠟燭會(huì)先熄滅”的議題，鼓勵(lì)學(xué)生探索答案。在探索過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在自主條件下，復(fù)習(xí)燃燒的條件、空氣的成分、燃燒的產(chǎn)物等知識(shí)點(diǎn)，從而鍛煉融會(huì)貫通、舉一反三的能力。最終，在討論結(jié)束后，老師將實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)，并講解原因。這樣的形式不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲、探索欲，有助于鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐、勤于思考，在歷練初中生表達(dá)能力和交流能力的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)初中生的探索能力和創(chuàng)新能力也大有好處。

常言道，溫故而知新，熟方能生巧。其實(shí)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是在不斷遺忘的過(guò)程，我們?cè)谠O(shè)計(jì)新型教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到人的記憶特性，建立一個(gè)通過(guò)討論讓學(xué)生不斷溫故知新的復(fù)習(xí)反饋機(jī)制。不同于傳統(tǒng)課堂中通過(guò)筆頭考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，通過(guò)分組討論的形式讓學(xué)生們自問(wèn)自答，一方面學(xué)生出于愛(ài)玩的好奇心理，自然會(huì)興致勃勃的參與到趣味教學(xué)過(guò)程中積極設(shè)計(jì)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題;另一方面學(xué)生在參與的過(guò)程中也會(huì)出于自己的好勝心，而努力地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去應(yīng)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，在不知不覺(jué)中就讓學(xué)生再次鞏固了已經(jīng)掌握的知識(shí)。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)后，就會(huì)形成良性循環(huán)的自我激勵(lì)機(jī)制，不僅僅是有益于當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維都得到改善。而教師在學(xué)生自主討論的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自己在前一階段課堂教學(xué)過(guò)程中的不足和遺漏之處，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和反饋。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理。

（三）難題分組討論

將討論式教學(xué)方法與難題和課堂設(shè)計(jì)融合起來(lái)，能夠很好地提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，為了更好地鍛煉初中生的思維能力，化學(xué)教師可以每天布置一道難題，讓學(xué)生回家思考，在第二天上課的前幾分鐘讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)初中生相互交流思路，能夠很好地幫助學(xué)生打開(kāi)新思路、吸取“百家之長(zhǎng)”，與此同時(shí)，為后面的課堂時(shí)間創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能使初中生們?cè)谑Ｓ鄷r(shí)間內(nèi)保持一定的求知欲與注意力。討論式教學(xué)方法與難題和課堂設(shè)計(jì)融合起來(lái)的課堂形式，有助于提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）有關(guān)應(yīng)用化學(xué)原理創(chuàng)新的實(shí)踐

教育的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，更是讓學(xué)生們能學(xué)以致用，為國(guó)家、社會(huì)的創(chuàng)新助力。因此，為了更好地使學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐結(jié)合，貼近真實(shí)世界，探索自然科學(xué)，初中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將討論式教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以寓教于樂(lè)的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

例如，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行“水火箭的制造”，將化學(xué)原理真正運(yùn)用在實(shí)踐創(chuàng)造上。利用反應(yīng)生成大量氣體的化學(xué)原理，將瓶子發(fā)射出去，最終進(jìn)行發(fā)射路程的競(jìng)賽，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)獲勝小組進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)。但事實(shí)上，實(shí)踐是與理論不太一樣的，由于發(fā)射角度、反應(yīng)物的量、瓶子的質(zhì)量等的差異，最終結(jié)果不會(huì)完全相同。這就需要小組成員不斷實(shí)驗(yàn)、討論、反思、調(diào)試。這種形式不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、小組合作能力，更教會(huì)了學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，讓學(xué)生明白了創(chuàng)新實(shí)踐的趣味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

教師合理增設(shè)討論情景配合化學(xué)教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，而在課堂中融入小組討論形式也是近年來(lái)教育理念的一大創(chuàng)新。小組討論與課堂的融入，不僅可以寓教于樂(lè)，在傳授基本的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)涵的思考，還可以拉近師生關(guān)系，改善課堂氛圍，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和能力的目的，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)主動(dòng)付諸實(shí)踐。同時(shí)，化學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)較枯燥，將分組討論引進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)中，能創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 討論式教學(xué)在初中化學(xué)課堂的展現(xiàn)形式

討論式教學(xué)的開(kāi)展形式可以豐富多樣，開(kāi)放或是半開(kāi)放的都能夠很好地提高學(xué)生的積極性。

（一）對(duì)啟發(fā)式問(wèn)題的討論教學(xué)

例如，啟發(fā)式問(wèn)題討論通過(guò)提出問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。這要求教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的啟發(fā)性化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)式問(wèn)題的討論能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，因而能引入新教學(xué)內(nèi)容，也可以融會(huì)貫通多個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。討論式教學(xué)與啟發(fā)式問(wèn)題的結(jié)合能鍛煉學(xué)生的自主思考能力、探索能力和總結(jié)能力，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)有很大的意義。

（二）對(duì)習(xí)題的討論教學(xué)

化學(xué)作業(yè)是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的重要工具，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生的文化積累，是提高課堂效率的有效途徑之一。然而，在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師更關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、課本內(nèi)容的生硬記憶，往往容易忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我理解和深度剖析，還常常忽視對(duì)學(xué)生課外積累、自我表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣的傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是在“增負(fù)”，還輕視了初中化學(xué)素養(yǎng)的培育和文化積累的過(guò)程，違背了育人初心，阻礙初中生綜合化學(xué)學(xué)科能力的提高。將討論式教學(xué)與習(xí)題結(jié)合的形式，有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)短板。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮在習(xí)題中討論教學(xué)的作用，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，做到融會(huì)貫通，將零散的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，能夠舉一反三。討論式教學(xué)與習(xí)題結(jié)合的形式有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，形成勤思考、敢質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

教師要不斷改進(jìn)各種練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)踐的目的在于吸收和鞏固學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，只有豐富了課堂學(xué)習(xí)的多種形式，才有機(jī)會(huì)有效提高廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極興趣，讓學(xué)生將知識(shí)記憶得更加牢固。只有通過(guò)大量的訓(xùn)練，才能使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自己能理解的知識(shí)。在化學(xué)教育方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的思考，所以教師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生基數(shù)大、話題資源豐富的特點(diǎn)，利用學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論。同時(shí)在交流活動(dòng)中教師應(yīng)盡量淡化自己的角色，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

四、 結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)的教育過(guò)程中，教師要牢牢記住初心，注重促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，側(cè)重于提高學(xué)生包括組織管理能力、創(chuàng)新能力、探索能力、自我學(xué)習(xí)能力、舉一反三能力、表達(dá)溝通能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。教師不能用單一、枯燥的教學(xué)方式封閉學(xué)生的思維，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、學(xué)會(huì)舉一反三。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄填鴨式教育方式，認(rèn)識(shí)到討論式教育在化學(xué)教育中的重要作用。教師要通過(guò)討論式教學(xué)的豐富形式綜合歷練學(xué)生的素養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和求知欲，注重充分發(fā)揮初中生的自主性，將提高和歷練創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力放在重要教學(xué)地位，使初中生養(yǎng)成理論、實(shí)踐結(jié)合，求真務(wù)實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)價(jià)值觀，進(jìn)而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。要在實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)原理、創(chuàng)新實(shí)踐等方面充分融合討論式教學(xué)法，利用好討論式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。融討論式教學(xué)法入初中化學(xué)課堂有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，具有高度的創(chuàng)新性、自主性和互動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)師生之間通過(guò)討論交流的方式加強(qiáng)互動(dòng)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)集思廣益、舉一反三的教學(xué)效果。

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