文 戴素琴

一、案例概述

由爺爺奶奶照顧的阿杰出生不久就沒有了媽媽，爸爸外出打工，住在沒有水電的窩棚里。幼兒園了解到阿杰家的情況后，通過園務(wù)會(huì)討論，減免了阿杰所有的入園費(fèi)用，并安排后勤人員每周一次為阿杰洗澡、換上干凈清爽的衣物，被褥每兩周在園清洗一次。慢慢地，教師們也加入照料阿杰的行動(dòng)，全園更多的班級家長也參與進(jìn)來。他們帶阿杰理發(fā)、外出游玩，為他編織毛衣，購買衣服……在大家的幫助下，阿杰順利進(jìn)入了小學(xué)、初中入讀，學(xué)雜費(fèi)和伙食費(fèi)等全部減免。班主任和任課教師在生活上給予照顧，學(xué)業(yè)上單獨(dú)指導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)每年都到阿杰家慰問……上了小學(xué)的阿杰，早晨起床時(shí)常是奶奶為他穿衣，甚至喂他吃飯，上學(xué)、放學(xué)都由爺爺奶奶用三輪車接送；上了初中的阿杰，假期睡到中午，奶奶把他要吃的煎雞蛋端到床前……這些措施未能使阿杰健康成長。阿杰反而經(jīng)常打架、逃課，成了一名“問題學(xué)生”。

二、案例感悟

更多人參與的歷時(shí)十多年的幫扶，為什么沒能讓阿杰朝著所有人預(yù)想的目標(biāo)發(fā)展？為什么阿杰沒能成為一個(gè)能獨(dú)立自主、努力上進(jìn)的人？對此，我園反思：阿杰的現(xiàn)象雖是個(gè)案，但是在正常家庭也有發(fā)生。近一年來，我園對幼兒教育工作提出“兩勤”主張，積極在家園中推進(jìn)幼兒勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、閱讀和思考能力培養(yǎng)工作。身為園長的我深深感悟到：教育的目的是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格，有能力為自己、家人、集體和社會(huì)做出貢獻(xiàn)、創(chuàng)造幸福生活的人。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園開展勞動(dòng)教育能夠?yàn)橛變旱慕K身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠讓幼兒自然成長為獨(dú)立自主的、有能力創(chuàng)造幸福生活的人，完成從自然人到社會(huì)人的成功轉(zhuǎn)化，并成為文明的傳承者。基于此，我園在原有主題活動(dòng)、四大節(jié)慶活動(dòng)和幼兒一日生活自主教育的課程框架之上，開展了“幼兒勞動(dòng)教育課程自然滲透融入”探究活動(dòng)。

三、幼兒園勞動(dòng)教育課程的探究與實(shí)踐

（一）幼兒勞動(dòng)教育目標(biāo)內(nèi)容的確立

陳鶴琴先生在“活教育”理論中，概括出幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容。我園以“活教育”理論為指導(dǎo)，確立了“慧勞動(dòng)，享生活，做貢獻(xiàn)，塑品格”勞動(dòng)教育理念，打破傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式，將勞動(dòng)教育滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓自然生動(dòng)、豐富多樣的勞動(dòng)成為幼兒獨(dú)享的美好生活，讓幼兒在快樂自主、富有價(jià)值的勞動(dòng)生活中，形成自信、專注、堅(jiān)持、責(zé)任、友善、感恩的良好品格。

我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，明確了各年齡幼兒基礎(chǔ)性勞動(dòng)課程內(nèi)容，同時(shí)，確定了幼兒勞動(dòng)教育目標(biāo)：愿意參與勞動(dòng)；掌握基本的生活、勞動(dòng)技能；從勞動(dòng)中體驗(yàn)到愉悅與熱誠；獲得真實(shí)且豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)；習(xí)得勞動(dòng)過程中的健康衛(wèi)生習(xí)慣及安全防護(hù)意識(shí)；積極主動(dòng)在勞動(dòng)中思考和解決問題；在勞動(dòng)中樹立自信、專注、堅(jiān)持、責(zé)任、友善、感恩等良好品格；感受欣賞勞動(dòng)帶來的整潔之美、有序之美、自然之美、創(chuàng)意之美等；尊敬勞動(dòng)者，能用自己的方式表達(dá)對勞動(dòng)者的尊敬；珍惜勞動(dòng)成果。

（二）幼兒勞動(dòng)教育的策略和路徑

1.勞動(dòng)教育策略

自江蘇省推進(jìn)課程游戲化建設(shè)以來，我園踐行陶行知“六大解放”思想、陳鶴琴“活教育”思想，確定了幼兒勞動(dòng)教育具體實(shí)施策略。

（1）轉(zhuǎn)化：《將教師的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)行為》是我園2016 年管理創(chuàng)新工作的實(shí)踐策略，也是我園在“共構(gòu)”理念下實(shí)施幼兒園課程建設(shè)的實(shí)踐策略。課程建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是，讓幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教師做的事情，讓教師從瑣碎的事務(wù)中解放出來。

（2）放手：通過最大限度地放手，最低程度地介入，教師在確保幼兒安全和幼兒主動(dòng)提出幫助他人的前提下，用手機(jī)記錄幼兒的勞動(dòng)過程，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）認(rèn)領(lǐng)：《工作任務(wù)自主認(rèn)領(lǐng)》是我園于2015 年提出的管理創(chuàng)新之舉。我園將幼兒勞動(dòng)任務(wù)列成清單，由幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)內(nèi)容及執(zhí)行任務(wù)的時(shí)段等。

（4）滲透：化繁為簡、整合滲透是我園課程建設(shè)的工作理念。我園將幼兒勞動(dòng)教育自然滲透在幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

2.勞動(dòng)教育路徑

基于以上策略，我園從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以“尊重興趣、源于生活、基于經(jīng)驗(yàn)、自主選擇、立足發(fā)展”為原則，以一日生活“自然滲透”式勞動(dòng)教育為核心，整合環(huán)境資源、家庭資源，拓展勞動(dòng)教育的內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育的形式，師幼共構(gòu)“自然滲透式”勞動(dòng)課程途徑與內(nèi)容架構(gòu)。

（1）融入幼兒一日生活，讓勞動(dòng)自然發(fā)生。勞動(dòng)基礎(chǔ)課程是滲透于一日生活環(huán)節(jié)的勞動(dòng)課程。幼兒在生活中自然習(xí)得自我服務(wù)的基本技能，包括兩類：一類是自我服務(wù)類勞動(dòng)，主要指幼兒自主料理自己的生活：穿脫整理衣褲鞋子、疊被、自主進(jìn)餐、自主喝水、清洗、管理個(gè)人物品等；另一類是服務(wù)集體類勞動(dòng)，如掃地、抬桌子、搬運(yùn)運(yùn)動(dòng)器械、班級活動(dòng)材料整理、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)活動(dòng)操作材料、照料自然角的動(dòng)植物等。勞動(dòng)技能的習(xí)得既有利于幼兒萌發(fā)勞動(dòng)意識(shí)，也為幼兒自信、從容地生活奠定了基礎(chǔ)。

（2）利用公共區(qū)域資源，讓幼兒體驗(yàn)多形式的勞動(dòng)。我園充分利用公共環(huán)境資源，為幼兒創(chuàng)造多元、特色、常態(tài)化的勞動(dòng)體驗(yàn)課程，如瓷藝工作坊、美工坊、圖書室、戶外沙水區(qū)、果園等。不僅有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，樹立責(zé)任感、習(xí)得多元的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了幼兒對美好生活的向往。

（3）滲透主題課程活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。勞動(dòng)教育不是孤立的，具有高滲透性。幼兒不僅是活動(dòng)的參與者，還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、準(zhǔn)備者、整理者。自然而生動(dòng)的活動(dòng)將勞動(dòng)滲透于其中，讓幼兒獲得多元發(fā)展的同時(shí)，充分體驗(yàn)做活動(dòng)的主人的自豪感。

（4）發(fā)揮家庭教育作用，讓幼兒不斷提升勞動(dòng)能力。家庭不僅是幼兒生活的主要場所，還是培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力的重要環(huán)境。我園將《各年齡段幼兒家庭勞動(dòng)指南》發(fā)給家長，指導(dǎo)家長對幼兒實(shí)施勞動(dòng)教育，讓幼兒學(xué)做家長的小幫手。

（三）幼兒的勞動(dòng)教育評價(jià)

1.教師的激勵(lì)性評價(jià)

真正的教育不是他人教育，而是從他人教育變成自我教育。我園在日常教育中運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，表揚(yáng)幼兒的勞動(dòng)行為給自身帶來的進(jìn)步，給他人帶來的快樂和幸福。

2.幼兒的自主性評價(jià)

幼兒的自主性評價(jià)對幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，形成正確的歸因，塑造自信、自尊和積極進(jìn)取等品質(zhì)，有非常重要的意義。在勞動(dòng)教育中，我園積極開展幼兒自主性評價(jià)。教師從活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)果及自身感受等方面評價(jià)幼兒，讓幼兒不斷看到自己的努力給自己、給他人、給班級帶來的便利、收獲及積極的情感體驗(yàn)，理解自己與他人、與群體、與自然的關(guān)系。

3.家長的合作性評價(jià)

家長的合作性評價(jià)是對教師的激勵(lì)性評價(jià)的再強(qiáng)化，讓幼兒提升內(nèi)驅(qū)力。我園運(yùn)用抖音等方式，將幼兒的勞動(dòng)場景轉(zhuǎn)發(fā)給家長，引導(dǎo)家長對幼兒的勞動(dòng)成果給予積極的評價(jià)，提高幼兒的自我效能感；同時(shí)，我園邀請家長評價(jià)幼兒園勞動(dòng)教育的效果，使我園能夠開展富有成效的勞動(dòng)教育，使幼兒逐漸走向獨(dú)立自主。