朱生輝　彭穎

摘 要：國家對于中職職業(yè)教育的發(fā)展給予了關(guān)注和重視，在中職教育機械類專業(yè)教學中需要在依據(jù)1+X證書制度的基礎(chǔ)上推動職業(yè)教育教學工作的改革，以此提高辦學質(zhì)量，提升人才水平，為推動社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展、增強人才就業(yè)競爭能力奠定堅實基礎(chǔ)，提供有力支持。對于此，本文針對中職機械類專業(yè)“1+X”證書制度下的教學改革進行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職 機械類專業(yè) 1+X證書制度 教學改革 探索

1 引言

為滿足社會發(fā)展需要，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，我國對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高要求。針對于此，中職教育機械類專業(yè)人才培養(yǎng)需要緊密結(jié)合“1+X”證書制度，促進教育教學工作的改革創(chuàng)新，而這是中職職業(yè)教育的一次嘗試，同時也是應(yīng)對激烈就業(yè)競爭形勢的一種有效措施。所以，需要發(fā)揮“1+X”證書制度下中職教育工作的作用以及優(yōu)勢，健全并完善中職教育體系，為培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的技能型人才作出重要貢獻。

2 “1+X”證書制度提出的背景

在社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的形勢下，我國社會經(jīng)濟發(fā)展由傳統(tǒng)粗放型模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代集約型模式。社會經(jīng)濟的發(fā)展進入了穩(wěn)定的軌道中，在此形勢下，機械行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诰C合型、技能型人才的需求在逐漸地增長，也更加迫切，而機械行業(yè)領(lǐng)域是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的中流砥柱，同時也是極其重要的支柱產(chǎn)業(yè)。“1+X”證書制度的落實為國家機械行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)造了有利契機，并且推動了職業(yè)教育的改革發(fā)展[1]。當下階段我國機械行業(yè)領(lǐng)域受到了傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展模式的影響，容易出現(xiàn)產(chǎn)能過?；蛘呓?jīng)濟效益低等問題，而這一些問題直接影響了傳統(tǒng)機械行業(yè)領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展。因此，需要促進機械行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向為現(xiàn)代化、智能化發(fā)展方向邁進。在此形勢背景下，國家教育管理部門頒布了新的政策，制定并落實了“1+X”證書制度到職業(yè)教育中，為職業(yè)教育的良好發(fā)展以及培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、技能型人才創(chuàng)造了有利條件。

3 關(guān)于“1+X”證書制度以及重要意義

3.1 關(guān)于“1+X”證書制度

“1+X”證書制度是國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要依據(jù)，首先在職業(yè)學校試點落實?！?+X”證書制度中的“1”代表學歷證書，是在現(xiàn)代導向型教學體系下的人才學歷證書，而學歷證書則是學生接受教育并且符合標準的一種證明，學歷證書不能作為被教育者的文憑體現(xiàn)，應(yīng)發(fā)揮學歷證書的作用，擴展學生的知識范圍，并以此作為基礎(chǔ)擴大職業(yè)教育的服務(wù)范疇。“1+X”證書制度中的“X”則是其他類型的職業(yè)技能等級證書，是學生在校所學專業(yè)知識以及掌握專業(yè)技能中的相關(guān)技術(shù)資質(zhì)的證明。總之，“1+X”中的“1”就是根本，“X”則是學歷證書的一種擴展和延伸，與畢業(yè)證書屬于同一專業(yè)也可以跨專業(yè)。

當前在一些中職學校學生獲取學歷證書的同時，應(yīng)讓學生能夠獲取其他職業(yè)資格證書。因此，不能片面地認為“1+X”證書是單純的證書，其存在根本上的區(qū)別。在雙重制度下需要學生獲得職業(yè)資格證書，并且加強注重某一知識的學習和掌握。而職業(yè)資格證書則符合了“1+X”證書制度的基本要求。職業(yè)技能等級證書則注重學生專業(yè)知識、專業(yè)技能學習和掌握的過程，是一種動態(tài)的體現(xiàn)。職業(yè)資格證書一般需要通過考試而獲得，而職業(yè)資格等級證書則具有相應(yīng)的評價體系，不但包括理論方面，而且也有實踐方面，評價的場地也是多樣性的，既可以在學校內(nèi)展開也可以到企業(yè)中落實?！?+X”證書制度不只是簡單的多種證書的綜合，而是在學歷證書基礎(chǔ)上對于自身專業(yè)技能的一種擴展。因此可以得知，“1+X”證書制度與雙證書制度相比較更加完善有效，有助于學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.2 執(zhí)行“1+X”證書制度的重要意義

中職學校是培養(yǎng)綜合型、實用型、技能型人才的重要陣地，需要貫徹落實國家職業(yè)教育的政策方針，積極參與到“1+X”證書制度的試點教學工作中，以此有助于更好地為國家、社會、企業(yè)培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、技能型人才，不但如此，這種行為也是適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的一種體現(xiàn)，有利于促進國家職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。

除此以外，對于中職學校的發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響和發(fā)揮重要的作用。首先，“1+X”證書制度在中職學校教育以及職業(yè)培訓結(jié)合的前提下，其有效落實有助于提高教師隊伍教學能力水平，并且有利于促進校企合作，提升中職學校人才輸出質(zhì)量。同時，對于中職學校學生而言，“1+X”證書制度的落實為學生的學習、成長、發(fā)展創(chuàng)造了有利機會，有助于學就業(yè)競爭能力，以此讓學生更加重視理論與實踐應(yīng)用綜合能力的發(fā)展，進而促進學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4 中職機械類專業(yè)人才培育與“1+X”證書制度的融合

當前社會經(jīng)濟的發(fā)展促進了“一帶一路”的實現(xiàn)，加快了經(jīng)濟發(fā)展步伐，推動了國家社會對于機械類專業(yè)人才需求的不斷增長，對于專業(yè)人才的要求也在不斷提升。中職學校作為培養(yǎng)械類專業(yè)人才的重要陣地，其職責艱巨，任務(wù)繁重。人才培育方案是人才教學模式有效落實的指導依據(jù)，明確規(guī)定了教育目標、教育方式、課程安排等，是展開人才培育工作的根本。針對培育方案在完善以后，需要根據(jù)實際情況調(diào)整和改變，應(yīng)適用社會發(fā)展形勢，符合社會經(jīng)濟發(fā)展對于專業(yè)人才的要求，而“1+X”證書制度需要學生在獲得本專業(yè)學歷證書的基礎(chǔ)上獲得其他相關(guān)職業(yè)技能證書，這一類證書與自身崗位工作的具體要求緊密相關(guān)，是學生未來從事崗位工作所需要具備能力的基礎(chǔ)。在中職學校機械類專業(yè)人才的培育中，通過與“1+X”證書制度的融合，以此可以在教育體系以外針對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握進行科學客觀地評價，對于促進職業(yè)教育改革創(chuàng)新以及完善教學評價體系產(chǎn)生了積極的影響，發(fā)揮了重要作用。

4.1 人才培育目標決定

一般情況下對于專業(yè)人才的培育，其主要目標則是需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況培養(yǎng)滿足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的人才，需要具備較高職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、高水平、高素質(zhì)。在激烈的市場競爭形勢下，人才之間的競爭也更加激烈。而中職學校應(yīng)培養(yǎng)具備良好競爭力的人才，因此應(yīng)合理應(yīng)用中職學生在校的學習時間，不但要完成專業(yè)教學規(guī)定的目標，還需要輔助學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，有機結(jié)合“1+X”證書制度與人才培育方案，不但要讓學生依據(jù)職業(yè)要求標準學習和掌握知識技能，而且還應(yīng)幫助學生在獲得機械類職業(yè)技能證書的基礎(chǔ)上，加深對于職業(yè)的認知以及增強學生學習積極性。

4.2 市場需求決定

社會經(jīng)濟在不斷地發(fā)展，而市場的發(fā)展對于人才的要求在逐漸提高。一些企業(yè)在招聘人才時，不但重視學生的學歷，而且還注重學生的資格證書。對于中職機械類專業(yè)學生所獲取的學歷證書在未來的就業(yè)中并不具備良好的競爭優(yōu)勢，擁有多種職業(yè)資格證書恰恰能夠獲得企業(yè)的認可和肯定，這些證書是學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要體現(xiàn)，尤其是機械類行業(yè)的一些崗位更加需要掌握豐富專業(yè)知識和具備良好專業(yè)技能的人才，對于人才的要求往往較高，而往往擁有職業(yè)技能證書的機械類專業(yè)學生具備較高的職業(yè)競爭能力。因此，人才培育方案與“1+X”證書制度的融合，有助于提升學生的競爭力[2]。

4.3 學生需要決定

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云技術(shù)、智能技術(shù)被應(yīng)用到了機械行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中，促進了行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的改革創(chuàng)新，但是也使得中職學校機械類專業(yè)人才的培育迎來了較大的挑戰(zhàn)。中職學校需要逐漸健全并完善人才培育方案，有機結(jié)合職業(yè)技能與日常教學工作，在日常教學中應(yīng)輔助學生明確機械行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢、發(fā)展方向以及行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺幕拘枨蠛鸵?，以此輔助學生建立知識體系，提升學生職業(yè)技能。

5 中職機械類專業(yè)“1+X”證書制度下的教學改革具體路徑

5.1 健全人才培育方案

“1+X”證書制度從表面上分析是證書的體現(xiàn)，但是其本質(zhì)則是人才培育模式的變革，而教育方案明確規(guī)定需要注重綜合型技能型人才培育模式的改革創(chuàng)新，應(yīng)能夠加強落實“1+X”證書制度試點工作。而“1+X”證書制度需要得到積極有效地執(zhí)行，那么需要針對既有的人才培育方案進行調(diào)整和修訂，在中職機械類專業(yè)人才培育方案與“1+X”證書制度的融合中，需要加強落實人才培育方案的修整和優(yōu)化，以此完善人才培育體系[3]。

首先，中職學校需要深入探究職業(yè)技能標準對于能力要求、教育標準、教學內(nèi)容、考察方式的規(guī)定等，并且依據(jù)職業(yè)技能標準調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)教學標準，以此促進專業(yè)教學標準與職業(yè)技能標準的融合銜接，而且還需要將職業(yè)技能等級證書的教學內(nèi)容與專業(yè)課程教學內(nèi)容有機結(jié)合，以此重新制定“1+X”證書制度融合下的人才培育方案。

其次，需要促進教學課程的改革優(yōu)化，簡化教學科目，加入選修課程，讓學生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及學習需求選擇所需要的科目，以此為“1+X”證書中的“X”創(chuàng)造便利條件，有助于學生積極主動融入學習中去，同時有助于教師為國家、社會培養(yǎng)綜合型、技能型人才[4]。

最后，需要增加實踐教學學時。職業(yè)技能等級證書的獲取，不但需要考察學生對于專業(yè)知識的掌握情況，還需要考察學生的實踐操作情況，所以在制定人才培育方案中應(yīng)增加實踐教學學時，加入實踐教學內(nèi)容。

5.2 重新建立教學體系

對于專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方案是人才培育工作的指導依據(jù)，同時也是主導思想。專業(yè)課程教學體系是人才培育工作的方案內(nèi)容，其著力點以及切入點則是培養(yǎng)綜合型、實用型人才，因此需要完善人才培育案內(nèi)容，重新建立教學體系，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，將職業(yè)技能等級證書的教學內(nèi)容以及具體要求結(jié)合到專業(yè)人才培育方案內(nèi)容中，依據(jù)專業(yè)技能等級證書的標準制定教學標準，并且明確教學模塊所需要符合的具體要求，從而可以有目的性地展開教學，最終促進課程教學設(shè)置以及產(chǎn)業(yè)需求之間的融合，促進教學內(nèi)容以及職業(yè)標準的融合，促進教學過程以及實踐生產(chǎn)的融合，讓學生在獲得專業(yè)技能等級證書的基礎(chǔ)上，符合“X”技能等級證書的規(guī)定要求，而“1+X”證書制度有助于培養(yǎng)綜合型、技能型人才，所以教學體系和教學結(jié)構(gòu)需要確保多層次、多方面、綜合性、層次性。對于此，應(yīng)在建立“1+X”證書制度要求下，完善中職機械類專業(yè)綜合性、層次性發(fā)展的教學體系[5]。

5.3 強化教師隊伍建設(shè)

高水平高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)綜合型、技能型人才的前提條件，也是必要基礎(chǔ)。在人才培育方案中指出，雙師型教師需要具備豐富教學經(jīng)驗以及良好的專業(yè)知識儲備，并且還應(yīng)掌握較為良好的實踐教學能力。當下中職學校教師往往是在畢業(yè)以后直接任職，缺乏教學經(jīng)驗。例如機械類專業(yè)雙師型教師占據(jù)較大比例，但是這類雙師型教師往往是以其獲得的證書作為考查標準，并不完全是真正的雙師型教師，而真正的雙師型教師擁有良好的企業(yè)實踐工作經(jīng)歷，能夠明確行業(yè)發(fā)展的方向和發(fā)展趨勢，所以“1+X”證書制度對于學生提出了一定要求，并且對于教師也提出了一定要求[6]。

首先，需要注重對于教師隊伍的培養(yǎng)，應(yīng)能夠組織教師參與“X”證書教學方面的培訓，以此確保中職學校教師能夠在每年的一定時間內(nèi)到企業(yè)參與實踐鍛煉，并且完善五年作為一個周期的培訓制度，只有教師能夠掌握更多的技術(shù)才可以有效展開“1+X”教學工作;

其次，需要靈活應(yīng)用教學方式。比如降低人才門檻，提高待遇水平，吸引企業(yè)實踐技能型人才，以此打造更加壯大的雙師型教師隊伍，并且能夠確保留住優(yōu)秀的人才。通過加強內(nèi)部培育以及外界吸納人才，以此提升雙師型教師隊伍的整體素質(zhì)能力。

6 結(jié)語

綜上所述，中職機械類專業(yè)“1+X”證書制度下的教學改革需要得到相關(guān)人員的關(guān)注和重視，應(yīng)能夠認識到“1+X”證書制度提出的社會經(jīng)濟發(fā)展背景以及教育背景，還應(yīng)明確執(zhí)行“1+X”證書制度的重要意義，并明確中職機械類專業(yè)人才培育與“1+X”證書制度融合的必要性，包括人才培育目標決定、市場需求決定、學生需要決定，在此基礎(chǔ)上采取有效的策略，包括健全人才培育方案、重新建立教學體系、強化教師隊伍建設(shè)，從而有助于提高“1+X”證書制度下的職業(yè)教育教學工作效率和質(zhì)量，提升人才培育水平，增強機械類專業(yè)人才的就業(yè)競爭力，以此為穩(wěn)定社會秩序、健全教育發(fā)展模式、推動人才良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供有利條件。

2020年甘肅省職業(yè)教育教學改革研究項目：“1+X”證書制度下中職機械加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐（2020gszy jy-78）。

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[6]李玉爽，張旭，戴曉東，等.中職機械類專業(yè)“1+X”證書制度下的教學改革探索[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2020，（001）.