朱順娟

摘 要：英語繪本的出現(xiàn)，為我國(guó)小學(xué)英語教育注入了新的活力，英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的整合已經(jīng)成為小學(xué)英語教育的必然趨勢(shì)。英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不容忽視，除了可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，對(duì)提高課堂教學(xué)效率也有重要意義。但是英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)在整合中也有不少問題，所以加強(qiáng)二者融合的深入思考和探索十分有必要。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語教學(xué);整合;實(shí)踐;措施

中圖分類號(hào)：G623.31?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）02-0088-04

新課改的深入落實(shí)，使得廣大教育工作者的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在不斷的發(fā)生改變，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸朝著多元化、立體化的方式轉(zhuǎn)變，有效的推動(dòng)了教育方式的創(chuàng)新和完善。小學(xué)階段的英語教學(xué)是整個(gè)英語教育中最重要的階段，做好小學(xué)英語教育才能幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能不斷的提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的整合，不僅與新課改教育理念高度契合，而且能為英語教學(xué)增添更多的趣味因素，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)效果和質(zhì)量有重要意義。

一、 英語繪本的概念和特點(diǎn)

（一）概念

英語繪本實(shí)際上就是專門為兒童而設(shè)置的英語閱讀材料，指的是文字、圖畫相結(jié)合，且具有一定邏輯表達(dá)功能的英語圖畫書，可以幫助兒童更好的理解繪本中的內(nèi)容，是激發(fā)兒童對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的有效手段，同時(shí)還能幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于其英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）特點(diǎn)

英語繪本主要具有以下方面的特點(diǎn)：第一，故事性特點(diǎn)。英語繪本中的內(nèi)容大多是生動(dòng)形象的圖片配上簡(jiǎn)短的文字，構(gòu)建出的是完整、簡(jiǎn)短的小故事，這些小故事主題鮮明，趣味性很強(qiáng)，畫面也比較生動(dòng)，可以充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。第二，生活性特點(diǎn)。英語繪本中所選的內(nèi)容多與小學(xué)生的生活比較貼近，主要就是建立在小學(xué)生的認(rèn)知以及生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上而選擇的內(nèi)容，容易喚醒學(xué)生的熟悉感，從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到繪本的閱讀中。第三，直觀性特點(diǎn)。英語繪本的直觀性主要體現(xiàn)在方便理解。小學(xué)生的邏輯思維能力相對(duì)來說還有較多不足，只能理解一些比較直觀的內(nèi)容，而英語繪本中的內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力來設(shè)計(jì)的，生動(dòng)直觀的內(nèi)容更能讓學(xué)生理解和記憶。第四，情感性特點(diǎn)。英語繪本中的內(nèi)容，小學(xué)生在閱讀完以后往往能夠?qū)ζ渲械墓适虑楣?jié)產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生情感教育的發(fā)展，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

二、 英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)整合的重要性

新課標(biāo)明確指出小學(xué)英語教學(xué)中要積極的實(shí)施和落實(shí)英語繪本教學(xué)，而繪本教學(xué)就是以敘述故事的方式來開展英語教學(xué)活動(dòng)。繪本這種圖文并茂的圖畫書往往能夠幫助學(xué)生理解和記憶英語知識(shí)，特別是其中的圖畫插圖等內(nèi)容，更是對(duì)學(xué)生理解英語知識(shí)提供了重要的輔助作用。英語作為一門重要的語言類課程，其學(xué)習(xí)本就具有一定的枯燥性和乏味性，而將英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合，不僅可以提高學(xué)生的英語興趣，而且能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。

學(xué)習(xí)語言，最重要的就是要有語感，而增強(qiáng)語感的方法就是大量的閱讀和背誦，閱讀和背誦的基礎(chǔ)便是認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)的內(nèi)容。而英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的整合，可以激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與到英語學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生集中專注力去學(xué)習(xí)，不僅可以增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也能深刻的認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好品質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的幫助，最重要的是英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)之間的整合還能促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的良好發(fā)展。

三、 英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)整合中存在的問題

英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展大勢(shì)所趨，但是從英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的整合情況來看，也有些許問題存在，主要可以從以下方面進(jìn)行分析：

（一）教師缺乏對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)

目前來看，小學(xué)英語教學(xué)中并未專門設(shè)置英語繪本課程，但是英語繪本已經(jīng)在英語教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，而且英語繪本的應(yīng)用形式也較為豐富，大多數(shù)教師都能認(rèn)識(shí)到繪本對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。但是也有部分的教師缺乏對(duì)英語繪本的正確認(rèn)識(shí)，往往認(rèn)為繪本僅僅是一種輔助的工具，并沒有將繪本內(nèi)容與小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，在英語繪本的教學(xué)中也一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過度重視語法和句型知識(shí)的講授，在繪本教學(xué)中更加注重知識(shí)的補(bǔ)充，出現(xiàn)這類情況的原因就是教師缺乏對(duì)繪本的全面認(rèn)識(shí)。

（二）繪本的選擇不合理

如今隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)英語教育的方式也在不斷的發(fā)生變化，繪本教學(xué)隨之在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。繪本的應(yīng)用，讓小學(xué)生對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大的幫助，久而久之學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到有效的提升。但是英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的整合，還處在初級(jí)摸索的階段，在繪本的選擇方面存在著不合理的問題，而且也沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這些因素導(dǎo)致繪本的應(yīng)用質(zhì)量受到了影響，也就難以充分的發(fā)揮出英語繪本的作用。

（三）繪本教學(xué)活動(dòng)的開展參差不齊

如今在新的教育形勢(shì)下，我國(guó)教育工作者的理念與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)對(duì)英語繪本也有了新的認(rèn)識(shí)。但是在小學(xué)英語教學(xué)與繪本整合過程中，繪本教學(xué)活動(dòng)卻存在著明顯的參差不齊的情況，大多數(shù)教師無法兼顧到繪本的多種教學(xué)效果，從而在一定程度上限制和影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。

比如說，大多數(shù)教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往僅僅關(guān)注學(xué)生的朗讀，并沒有借助繪本中的圖片或者故事主線，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，這就在一定程度上影響了學(xué)生想象力的發(fā)展;再或者很多教師僅僅重視學(xué)習(xí)成果，并未重視做好教學(xué)引導(dǎo)，也就無法指導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，甚至很容易讓學(xué)生出現(xiàn)理解偏差，這些情況顯然對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分不利。

（四）缺乏對(duì)繪本價(jià)值的深入挖掘

英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)在整合過程中，需要深入挖掘英語繪本的深層次價(jià)值，但是大多數(shù)的英語教師并未對(duì)英語繪本的價(jià)值進(jìn)行挖掘，而且往往注重表面化的教學(xué)，一直以講解繪本故事與其中的知識(shí)點(diǎn)為主，無法實(shí)現(xiàn)繪本內(nèi)容與小學(xué)英語教材的有機(jī)整合，這就導(dǎo)致難以更好的促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

（五）忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)

英語繪本除了是開展小學(xué)英語的載體，同時(shí)也是滲透情感教育的重要路徑，但在具體的應(yīng)用中，大多數(shù)教師往往缺乏了對(duì)學(xué)生精神世界的重視，并沒有重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，也就難以幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在較大程度上影響了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、 英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)整合的有效措施

（一）合理選擇英語繪本

英語繪本的種類是比較豐富的，其中很多繪本可能具有很強(qiáng)的趣味性，但是不一定適合應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，所以合理的選擇繪本，是實(shí)現(xiàn)英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)有效整合的關(guān)鍵。在英語繪本的選擇中要嚴(yán)格遵循以下的要求：第一，選擇具有重復(fù)性的語言結(jié)構(gòu)、有韻律的英語繪本，這樣的繪本往往能夠更好的幫助學(xué)生猜測(cè)繪本內(nèi)的故事情節(jié)，而且選擇有韻律的繪本，還能迎合學(xué)生的興趣，能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生英語表達(dá)能力的發(fā)展，學(xué)生也能更好的接受和理解英語的發(fā)音。第二，繪本內(nèi)的話題、語句要保證與小學(xué)英語教材中的內(nèi)容有良好的關(guān)聯(lián)，這樣才能將繪本與小學(xué)英語教材進(jìn)行科學(xué)的整合。第三，繪本的選擇要盡量貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，這樣的繪本內(nèi)容往往便于學(xué)生的理解和掌握，而且也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。例如在小學(xué)生在剛剛開始接觸和學(xué)習(xí)英語時(shí)，就可以選擇From Head to Toe這一英語繪本，該繪本中涉及很多與身體部位有關(guān)的單詞，而且內(nèi)容也十分的簡(jiǎn)單、容易理解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)身體部位單詞的同時(shí)，做出相應(yīng)的動(dòng)作，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行展示，這樣一來課堂氛圍也更加的活躍，而且課堂教學(xué)效率也會(huì)得到有效的提升。

（二）整合繪本內(nèi)容，合理滲透情感教育

在英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合的過程中，教師必須要有意識(shí)的實(shí)現(xiàn)英語繪本內(nèi)容與課堂教學(xué)活動(dòng)的整合，這樣才能幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，才能切實(shí)的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和效率。為幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的理解和感悟，就可以結(jié)合繪本的內(nèi)容，合理的滲透情感教育，讓英語知識(shí)與情感之間構(gòu)建科學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)有效性的提升。

例如在教學(xué)“My family”這一內(nèi)容時(shí)，就可以選擇My mum這一繪本，來作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀繪本內(nèi)容，來分析自己的媽媽與繪本內(nèi)所形容的媽媽有何共同點(diǎn)，從而無形中喚醒學(xué)生對(duì)自己媽媽的情感。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感以及閱讀的興趣，而且還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻的感悟，對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升也有重要的作用。

（三）創(chuàng)新英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的整合方式

部分教師在英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的整合期間，往往不能選擇合理的整合方式，所以教師就需要對(duì)二者的整合方式進(jìn)行創(chuàng)新。由于不同年齡段學(xué)生的理解能力不同，所以在教學(xué)中就需要積極的實(shí)施分層的整合方式，要結(jié)合中高低年齡段小學(xué)生的認(rèn)知能力來分層的選擇英語繪本，實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)。比如說對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，應(yīng)該選擇一些較為生動(dòng)直觀的繪本內(nèi)容，而在高年級(jí)小學(xué)生的英語教學(xué)中，就可以選擇一些對(duì)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力有益的繪本。例如在教學(xué)“Happy Holiday”這一內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生選擇與holiday有關(guān)的繪本，并使用信息技術(shù)為學(xué)生展示繪本的內(nèi)容，這樣學(xué)生在觀看繪本內(nèi)容的過程中，不僅可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻理解，而且能提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（四）英語繪本與教學(xué)整合中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

英語繪本的優(yōu)勢(shì)就在于生動(dòng)、精彩的講解故事內(nèi)容，每個(gè)繪本內(nèi)容中都包含著較多趣味性的內(nèi)容，而且故事情節(jié)也十分的豐富，所以教師就需要合理的借助這些趣味性的繪本內(nèi)容，來充分的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

在具體的應(yīng)用教學(xué)中，教師要結(jié)合英語繪本的內(nèi)容，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和想象留下充足的空間，避免加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主觀引導(dǎo)，這樣才能充分的點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如在教學(xué)“After School Activities”這一內(nèi)容時(shí)，就可以選擇Rich classroom activities這一繪本，并將繪本與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，借助繪本的內(nèi)容來加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生深入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到因材施教的目的。

（五）補(bǔ)充繪本資源，拓展學(xué)生視野

眾所周知，小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，所接觸到的信息和知識(shí)大多源于課本，如果教師沒有注重做好教學(xué)補(bǔ)充，小學(xué)生是很難接觸到教材以外的內(nèi)容的。針對(duì)這種情況，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就可以對(duì)繪本資源進(jìn)行補(bǔ)充，通過這樣的方式來拓展小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的知識(shí)，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，在每次完成教學(xué)后，教師都可以為學(xué)生推薦一些有趣的英語繪本讓學(xué)生閱讀，或者還可以在班級(jí)群里為學(xué)生推薦一些電子版的繪本，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子閱讀，共同去學(xué)習(xí)繪本中的英語知識(shí)。如有的學(xué)生在閱讀完我推薦的I went walking這一繪本后，對(duì)其中的句型有了掌握，同時(shí)也能夠在日常的交流中應(yīng)用到這一句型。如此一來不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，而且小學(xué)生在課外繪本閱讀中，也能夠?qū)W習(xí)到更多的英語知識(shí)，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也有了明顯的提升。當(dāng)然除此之外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己感興趣的繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，或許這樣的方式更能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)學(xué)生完成感興趣繪本內(nèi)容的閱讀后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容分享給其他的同學(xué)，而學(xué)生在分享中，也對(duì)繪本內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（六）注重對(duì)繪本進(jìn)行改編

對(duì)英語繪本進(jìn)行改編，不僅可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且也能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果提升。英語繪本的改編要建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，這樣才能提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的鞏固和記憶。英語教學(xué)中，對(duì)英語繪本的改編，不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且也能點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生真正的愛上英語的學(xué)習(xí)，以便更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。比如說對(duì)于一些以寓言故事為基礎(chǔ)的英語繪本，教師在改編這類英語繪本的過程中，就可以將其中蘊(yùn)含的諺語或者名言進(jìn)行提煉和總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些總結(jié)出的知識(shí)進(jìn)行大聲的朗讀，從而積累更多的英語知識(shí);再或者在有聲繪本音頻的改編方面，就需要考慮到小學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)注重發(fā)音的準(zhǔn)確性，這樣小學(xué)生在模仿過程中，才能學(xué)習(xí)到更加標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。

（七）以繪本為載體，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及運(yùn)用能力。為此，在小學(xué)英語教學(xué)與繪本整合過程中，教師就需要發(fā)揮出繪本的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉，以便更好地促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。有人將英語繪本比喻為一本看不完的書籍，這里所說的看不完指的是學(xué)生的閱讀角度和深度的差異，學(xué)生每一次的閱讀都會(huì)有不同的感悟。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦有關(guān)的繪本進(jìn)行閱讀，當(dāng)然，還可以讓學(xué)生在課堂上以話劇表演的形式還原繪本內(nèi)容，借助這樣的方式來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)完“My friends”這一內(nèi)容后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，可以為學(xué)生推薦My friend the elephant這一繪本，然后讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，分別去扮演繪本中的孩子、大象以及孩子?jì)寢專绱艘粊聿粌H讓學(xué)生對(duì)繪本中的語言有了深刻理解，而且學(xué)生在表演中，也鍛煉了語言思維以及語言表達(dá)能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，隨著英語新課標(biāo)的實(shí)施，英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的整合也成為提升小學(xué)英語教學(xué)水平的重要路徑。英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的整合，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)前部分教師在二者整合期間也有不少問題存在，所以就需要加強(qiáng)對(duì)英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)整合的深度研究，以便為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并充分的發(fā)揮出英語繪本的效用，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

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