翁亦星

小學(xué)階段處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。于小學(xué)教師而言，在班級(jí)工作中的職責(zé)不僅要完成作為普通教師的教學(xué)工作量，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)校班級(jí)的管理、學(xué)生的思想教育等工作，要針對(duì)每個(gè)小學(xué)生個(gè)體，了解其學(xué)習(xí)、思想、心理健康、家庭環(huán)境等情況，做到因人而異的指導(dǎo)與干預(yù)，由此班級(jí)管理的工作量較為繁重。班主任在日漸成熟的大數(shù)據(jù)時(shí)代的幫助下，有效開(kāi)展德育工作有利于促進(jìn)初中生在這一關(guān)鍵時(shí)期身心健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

1. 缺乏家庭德育教育

當(dāng)前的社會(huì)狀況是：道德教育過(guò)于依賴學(xué)校教育，而忽視了家庭教育。由于工作壓力，許多父母常常無(wú)法照顧孩子，很少花時(shí)間陪伴孩子。另外，越來(lái)越多的學(xué)生選擇寄宿，只能和父母在周六和周日見(jiàn)面。然而，許多父母甚至不能在周六和周日與孩子見(jiàn)面，孩子與祖父母同住。由于父母與子女相處的時(shí)間太短，加上父母與子女之間的代溝，造成父母與子女的關(guān)系非常緊張，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生的家庭道德教育。

2. 德育教育內(nèi)容不全面

大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行的德育教育都是圍繞學(xué)校的規(guī)章制度或者是學(xué)生在家庭與親人朋友相處的一些內(nèi)容，并且教師在進(jìn)行德育教育時(shí)也只是簡(jiǎn)單地講述學(xué)生應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。很多學(xué)生想了解的內(nèi)容并不僅僅于此，而且社會(huì)在不斷地變化，學(xué)校的德育教育也應(yīng)該隨時(shí)代的變化而有所創(chuàng)新。在學(xué)校的德育教育并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以學(xué)生要去網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為自由的，很多學(xué)生很享受在網(wǎng)絡(luò)中不被約束的感覺(jué)，所以十分愿意讓自己沉浸在網(wǎng)絡(luò)中。但是網(wǎng)絡(luò)的虛擬性與復(fù)雜性就決定了網(wǎng)絡(luò)中的很多內(nèi)容都并不能夠被統(tǒng)一為正確的，獲取了這樣的信息之后就會(huì)對(duì)小學(xué)生造成負(fù)面影響，不利于小學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀，也給學(xué)校的德育教育增加了難度。

3. 德育教育方式單一

在對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，年級(jí)主任通常都是給學(xué)生講述許多的理論知識(shí)，傳授一些哲學(xué)類的內(nèi)容，但是小學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解能力還較弱，并不能完全地吸收這些抽象的知識(shí)，甚至是有時(shí)候聽(tīng)不懂教師講的內(nèi)容。這樣單一的教育內(nèi)容不能讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。網(wǎng)絡(luò)上的很多信息傳達(dá)語(yǔ)言都十分簡(jiǎn)單，小學(xué)生是完全可以理解的，但是網(wǎng)絡(luò)中傳達(dá)的許多觀念是有錯(cuò)誤的，容易誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中了解到的很多內(nèi)容就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解學(xué)校的德育教育。

4. 學(xué)生拒絕接受學(xué)校德育教育

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸步入青春期，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的想法，盡管在前五年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)接受了不少的德育教育，但是還并沒(méi)有形成一個(gè)較為準(zhǔn)確且具體的道德價(jià)值觀。很多學(xué)生接觸了網(wǎng)絡(luò)，了解了很多外界的事物以及其他人的一些觀點(diǎn)之后就會(huì)變得更加想要自由。而學(xué)校的德育教育很大一部分就是要求學(xué)生放棄一些自己的自由，遵守學(xué)校、家庭以及社會(huì)的規(guī)則。這讓很多學(xué)生都感覺(jué)到被控制，所以他們可能會(huì)想要反抗，特別是有的學(xué)生還受到了網(wǎng)絡(luò)上一些不當(dāng)?shù)难哉撚绊?，他們?huì)拒絕學(xué)校的德育教育。

二、教育現(xiàn)代化條件的優(yōu)勢(shì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)世，雖然只有短短20多年的時(shí)間，但已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，信息化成了對(duì)人類生產(chǎn)生活方式影響最為深刻、對(duì)世界文明影響最為深遠(yuǎn)的大趨勢(shì)之一。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，要按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的工作方針，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，確保到2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。教育現(xiàn)代化的突出特點(diǎn)是教育的均衡性和平等性、學(xué)習(xí)的終身性和全時(shí)空性、與生產(chǎn)和生活實(shí)踐密切結(jié)合性、個(gè)性化和多樣性、面向世界的國(guó)際化和開(kāi)放性。隨著信息化的發(fā)展，教育信息化既是教育現(xiàn)代化的內(nèi)容，也成了教育現(xiàn)代化的保障條件、支撐環(huán)境和發(fā)展動(dòng)力。在學(xué)校配備信息化教學(xué)硬件設(shè)施后，教師應(yīng)該在如何更好地利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化上下功夫，不但要提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的水平，還要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)科技進(jìn)步帶來(lái)的變革和便利，師生共同發(fā)展才能改變傳統(tǒng)教學(xué)的落后狀況，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓科技發(fā)展帶來(lái)的利益最大化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

三、如何構(gòu)建小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系

1. 轉(zhuǎn)變德育教育觀念

德育工作彈性較大，在小學(xué)年級(jí)主任開(kāi)展德育工作時(shí)，不能急于求成。因此，教師要端正態(tài)度，及時(shí)轉(zhuǎn)變工作理念。現(xiàn)階段下，老師要與學(xué)生建立平等關(guān)系。時(shí)代的進(jìn)步，證明著社會(huì)在不斷前進(jìn)，師生關(guān)系也要隨之改變。教師要一改往日訓(xùn)教方式，與學(xué)生做朋友，走入學(xué)生內(nèi)心開(kāi)展德育工作。教師也可以適當(dāng)?shù)厝谌氲綄W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的群聊，通過(guò)一言一語(yǔ)，讓學(xué)生逐漸受到感化，最終形成正確的思想價(jià)值體系。同時(shí)，教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，要注意方式方法，通過(guò)多種靈活形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確教育。就如老師可以在互聯(lián)網(wǎng)中，使用匿名身份與學(xué)生進(jìn)行聊天，了解學(xué)生內(nèi)心真正的問(wèn)題。這樣才更利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生信服老師，在小學(xué)時(shí)期茁壯地成長(zhǎng)。

2. 基于大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，搭建互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸被大眾所關(guān)注，各個(gè)省份的德育教育逐步引進(jìn)大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，牢固學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)建設(shè)，積累德育教育人才資源，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的德育溝通平臺(tái)。針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特性，再加之青春期的關(guān)鍵階段，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)采集班級(jí)每一位學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、心理等相關(guān)方面的信息記錄，再通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)生個(gè)性繪圖，將每一位學(xué)生的實(shí)際情況完整呈現(xiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生分析結(jié)果通過(guò)溝通平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，有效推進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生排解學(xué)習(xí)和生活方面的煩惱，為后續(xù)展開(kāi)德育教育工作鋪墊基礎(chǔ)，有效推動(dòng)德育工作進(jìn)展;其次，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)得出每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師根據(jù)這一相關(guān)數(shù)據(jù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生平時(shí)微觀表現(xiàn)的關(guān)注，例如學(xué)生什么時(shí)候離校、早退遲到的相關(guān)去向、平時(shí)在宿舍的相關(guān)活動(dòng)、去操場(chǎng)的次數(shù)、去圖書(shū)館的次數(shù)以及借閱什么類型的書(shū)籍等。通過(guò)這一系列的日常觀察、數(shù)據(jù)采集，得出的結(jié)果更具準(zhǔn)確性，教師再利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)分析，對(duì)班級(jí)管理中的德育教育工作進(jìn)行更新改進(jìn)，調(diào)整相關(guān)德育工作的策劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)班級(jí)的數(shù)據(jù)信息化、特色個(gè)性化的德育教育模式。進(jìn)一步拓展大數(shù)據(jù)班級(jí)管理的模式，革新班主任在班級(jí)管理中的德育工作體系，推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代德育教育的深化改革，將新時(shí)代教育技術(shù)滲入班級(jí)管理的每一個(gè)角落。

3. 通過(guò)信息化技術(shù)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

學(xué)?？梢砸M(jìn)智慧課堂系統(tǒng)，智慧課堂系統(tǒng)可通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備，支持電子化教材的教學(xué)呈現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容即點(diǎn)即讀、智能推送同步教學(xué)資源;支持課內(nèi)外師生互動(dòng);支持課前、課中、課后全過(guò)程教學(xué)數(shù)據(jù)的收集、評(píng)價(jià)分析與即時(shí)反饋，構(gòu)成了一個(gè)教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)全程立體互動(dòng)、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，這樣就形成教學(xué)的現(xiàn)代化與開(kāi)放化。德育教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，在學(xué)校建立評(píng)價(jià)體系之后，不僅是學(xué)生能夠?qū)τ诮處熣n堂上的德育教育內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且提出自己的觀點(diǎn)。教師也可以通過(guò)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，進(jìn)行德育教育評(píng)價(jià)。

4. 加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)德育教育隊(duì)伍的建設(shè)

目前，組建小學(xué)德育教師團(tuán)隊(duì)仍然面臨許多挑戰(zhàn)。由于我國(guó)小學(xué)教師對(duì)德育工作的貢獻(xiàn)不足，師資隊(duì)伍仍然缺乏素質(zhì)，特別是需要加強(qiáng)對(duì)思想道德課教師的敬業(yè)精神和教育。一些教師普遍了解德育，認(rèn)為道德教育只是一般意義上的輔助手段。教師也將這種先入之見(jiàn)納入自己的教學(xué)活動(dòng)中。因此，為加強(qiáng)小學(xué)生的德育工作，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，注重增強(qiáng)德育情緒和思想品德，并重視教學(xué)方法。教師需要吸收和創(chuàng)新德育教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)施和發(fā)展道德教育和培訓(xùn)的概念。此外，在教學(xué)德育課程時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和智力水平，選擇與小學(xué)生年齡發(fā)展特征相對(duì)應(yīng)的德育內(nèi)容。

5. 推動(dòng)德育活動(dòng)多元化，豐富德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容

古人言：“親其師，才能信其道。”和諧愉悅的師生關(guān)系是有效進(jìn)行德育工作、更是推進(jìn)現(xiàn)代化德育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生愿意與老師親近，才會(huì)向老師展現(xiàn)最真實(shí)、最坦率的自己，教師的德育評(píng)價(jià)內(nèi)容才能更加真實(shí)。教師要在日常教學(xué)中做到獎(jiǎng)罰分明，對(duì)學(xué)生一視同仁。每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷各有其特殊性，其思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)生活也必然會(huì)有差距。班主任不能偏愛(ài)優(yōu)生、歧視差生，而要做到對(duì)癥下藥、因材施教。同時(shí)社會(huì)在不斷發(fā)展的過(guò)程中日益呈現(xiàn)出多樣性的趨向，對(duì)于不同文化價(jià)值觀，也具備更大的包容性，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，這樣的社會(huì)背景下使得德育所面對(duì)的問(wèn)題也越來(lái)越突出。教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中需要不斷凸顯多元化特征，而面對(duì)社會(huì)價(jià)值多元化，德育活動(dòng)的多元開(kāi)展能夠促進(jìn)德育評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多樣性。德育活動(dòng)的不斷多元化能夠促進(jìn)教師在進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的過(guò)程中評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣和個(gè)性化。德育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該以學(xué)?；顒?dòng)為主要形式，輔之以必要的社會(huì)性活動(dòng)。通過(guò)多元化、多樣化德育活動(dòng)的開(kāi)展，一方面有效實(shí)現(xiàn)了道德教育，培養(yǎng)了學(xué)生的良好品德，;另一方面，教師在進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，就能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)化和個(gè)性化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懗霆?dú)特的評(píng)語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)的德育教育來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，能夠幫助小學(xué)教師有新的載體去對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但是一旦教師不能把握好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的幫助，那就有可能導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，形成不正確的價(jià)值觀。所以作為小學(xué)的德育教育教師，需要做到與時(shí)俱進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)利用起來(lái)，正確看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)于德育教育的作用以及價(jià)值，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。