宋義江

素質(zhì)教育理念明確指出，在教育工作中要積極提升學生各方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。初中是培養(yǎng)學生審美能力、鑒賞能力的重要階段，初中美術(shù)教師要充分認識到自身的作用，明確自身工作的重要性，在實際工作中積極改進美術(shù)課堂教學，不斷提高美術(shù)課堂教學水平，保證學生能夠在美術(shù)課堂中可以加強對相關(guān)知識的學習，促進學生審美能力、鑒賞能力的提升，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文在充分分析以往初中美術(shù)課堂教學中存在的問題的基礎(chǔ)上提出了幾點優(yōu)化美術(shù)課堂教學的策略，以期能夠幫助初中美術(shù)教師更好地開展工作。

由于初中美術(shù)課堂中教授的相關(guān)知識并不參與中考考核，部分學校、教師、學生對美術(shù)課堂教學工作并不重視，導致美術(shù)教學計劃不完整，課堂教學工作一直無法滿足學生對美術(shù)知識的需要，學生在美術(shù)課程中難以豐富自身的知識體系，審美能力、鑒賞能力并沒有得到顯著的提升，對學生的發(fā)展不利。當前形勢下，部分初中美術(shù)教師逐漸認識到了自身工作的重要性，并積極對課堂教學工作進行改進。但是由于教學環(huán)境、教學理念、教學能力等因素的限制，初中美術(shù)課堂教學中仍舊存在著一些不足，美術(shù)課堂教學水平還有著較大的提升空間。這種情況下，有關(guān)人員應(yīng)注意研究分析優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學的策略，以此為教師改進自身工作提供些許參考。

一、初中美術(shù)課堂教學工作中存在的問題

（一）初中學校對美術(shù)課堂教學的重視程度較低

受到應(yīng)試思想的影響，我國初中階段教學工作對數(shù)學、語文等學科的關(guān)注度較高，學校往往會刻意忽視美術(shù)等課程的開展，對美術(shù)課堂教學的重視程度較低，課程設(shè)置較少，教學時間有限，對美術(shù)教學工作的開展造成了一些限制。而且由于學校對初中美術(shù)課堂教學工作的不重視，部分教師在實際工作中對自身的工作缺乏明確的認識，不能充分認識到自身工作的重要性，在美術(shù)課堂教學中存在著敷衍心理，教學質(zhì)量得不到保證。此外，由于學校對美術(shù)教學的不重視，其對美術(shù)教學工作的投入有限，可以利用的教學資源較少，影響了教師正常開展工作。

（二）沒有注重學生主體地位

現(xiàn)階段，我國初中美術(shù)課堂教學中存在著沒有注重學生主體地位的情況，教師在教學工作中對自身所扮演的角色認識不夠充分，在教學過程中占據(jù)了絕對的主導地位，使得學生只是被動地接受美術(shù)知識的灌輸，學生的學習能力難以得到顯著的提升。教師在美術(shù)課堂教學中忽視學生的主體地位，會導致學生對美術(shù)教學喪失興趣，部分學生甚至會抵觸教學工作的開展，這在一定程度上加大了美術(shù)課堂教學的難度，造成了大量時間及精力的浪費。

（三）教學模式較為單一

教學模式較為單一是目前我國初中美術(shù)課堂教學工作中較為常見的問題，對教學工作的開展造成了一些負面的影響。部分美術(shù)教師在實際工作中教學理念較為陳舊，不能積極創(chuàng)新教學模式，多是采用單一教學模式開展工作，美術(shù)課堂教學對學生缺乏吸引力，學生不能積極參與到美術(shù)教學中來?，F(xiàn)階段，初中美術(shù)教師多是采用單向知識灌輸模式開展工作，學生處于被動地位，學生難以在課堂教學中發(fā)揮自身的主觀能動性，美術(shù)課堂教學開展進度較慢、質(zhì)量較差。此外，美術(shù)教師在工作中對信息技術(shù)的應(yīng)用較少，不能借助信息技術(shù)革新教學模式，難以適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，不利于美術(shù)課堂教學水平的提升。

二、優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學工作的具體措施

（一）教師轉(zhuǎn)變自身教學觀念

新形勢下，初中美術(shù)教師應(yīng)明確新課改工作的要求，積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在幫助學生掌握美術(shù)知識的同時促進學生審美能力及鑒賞能力的提升。在實際工作中，教師應(yīng)注意自身在教學工作中的引導者地位，加強對學生的引導，鼓勵學生加強對相關(guān)知識的學習。而且教師應(yīng)注意學生在課堂教學中的主體地位，給予學生足夠的尊重，與學生進行高質(zhì)量的溝通交流，詢問學生的感受及訴求，并依據(jù)學生的實際情況對教學工作進行調(diào)整，保證美術(shù)課堂教學工作的高質(zhì)量開展。

（二）營造輕松、自由的課堂環(huán)境

在美術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)充分認識到教學環(huán)境對學生的影響，注意營造輕松、自由的課堂環(huán)境，幫助學生更好地學習美術(shù)知識。在實際工作中，教師應(yīng)減少對學生的限制，鼓勵學生自主進行學習，確保學生的主觀能動性能夠得到充分地發(fā)揮，在幫助學生學習和掌握美術(shù)知識的同時促進學生審美能力及鑒賞能力的提升。在課堂教學中，教師可以應(yīng)用合作學習模式，將學生合理地劃分為不同的學習小組，要求學生以小組形式開展學習，通過溝通討論來學習美術(shù)知識，保證美術(shù)課堂教學的效果。

（三）運用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

新形勢下，初中美術(shù)教師應(yīng)明確信息時代下面臨的挑戰(zhàn)，在工作中積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù)改進自身工作，以此提高美術(shù)課堂教學的水平。在實際工作中，教師應(yīng)明確信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學中的作用，通過多媒體來播放視頻、圖片，降低學生學習美術(shù)知識的難度，確保教學工作的高質(zhì)量開展。

（四）針對學生的不同開展個性化教學

學生之間的差異是不可避免的，初中美術(shù)教師在實際工作中應(yīng)正確看待不同學生之間存在的差異，并對教學工作進行適當?shù)恼{(diào)整，依據(jù)學生的實際情況開展教學工作，提高教學工作的針對性。初中階段的學生由于以往的學習基礎(chǔ)不同、性格不同、生活環(huán)境不同，其對美術(shù)知識的掌握程度存在著明顯的差異，這種情況下，教師如不能針對學生的具體情況實施個性化教學，會進一步拉大學生之間的差異。因此，初中美術(shù)教師在課堂教學中應(yīng)注意分析學生之間存在的差異，將學生劃分為不同的層級，對不同層級的學生設(shè)置不同的學習目標，采用不同的教學方案，確保所有學生均能夠通過學習提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

（五）精心設(shè)計課堂，提升學生學習興趣

在美術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)注意精心設(shè)計課堂，確保課堂教學的內(nèi)容對學生有著足夠的吸引力，以此激發(fā)學生的學習熱情，確保學生能夠積極參與其中。在設(shè)計美術(shù)課堂時，教師應(yīng)注意分析學生的學習情況及喜好，借助課外知識豐富教學的內(nèi)容，拓展學生的視野，確保學生對美術(shù)課堂教學有著較高的期待。而且教師應(yīng)注意課堂環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，保證各個環(huán)節(jié)的有序銜接，并在課堂教學中設(shè)置問題，引導學生進行思考，以此提高學生在課堂教學中的獲得感和成就感，保證美術(shù)課堂教學工作的效果。

（六）將美術(shù)教學工作與學生生活相聯(lián)系

在美術(shù)教學中，初中美術(shù)教師應(yīng)注意將課堂教學的內(nèi)容與學生的實際生活進行聯(lián)系，幫助學生認識到美術(shù)知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，激發(fā)學生學習美術(shù)知識的積極性。在課堂教學中，教師應(yīng)注意借助現(xiàn)實生活中的事物講解美術(shù)知識，降低學生理解美術(shù)知識的難度，幫助學生認識和感受到生活中事物所蘊含的美。例如，在講解《描繪我們的校園》一課時，教師可以帶領(lǐng)學生對校園進行觀察，并幫助學生掌握建筑物的透視規(guī)律，確保學生能夠運用透視的方法對校園進行描述。

（七）在美術(shù)教學工作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

要想提高美術(shù)課堂教學的水平，教師在教學過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在以往的美術(shù)教學中，教師僅僅是向?qū)W生講解美術(shù)知識，在教學過程中不能對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。當前形勢下，美術(shù)教學受到了越來越高的關(guān)注，這種情況下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，在教學過程中減少對學生的限制，鼓勵學生在學習美術(shù)知識及繪畫技巧的同時積極嘗試進行創(chuàng)新。對于美術(shù)知識學習來講，基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新意識是同樣重要的兩個方面，教師應(yīng)注意給予學生足夠的鼓勵，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生進行創(chuàng)新，確保學生的思路能夠得到開拓，促進學生自主能力、探究能力及應(yīng)變創(chuàng)新能力的提升。

（八）設(shè)計實踐活動，提升學生審美能力

在優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學的過程中，教師應(yīng)注意實踐活動的設(shè)計和開展，在工作中提升學生的審美能力。在開展課堂教學時，教師不能僅僅講解理論知識，還應(yīng)注意對學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生提供實踐途徑，鼓勵和引導學生進行實踐。在實際工作中，教師可以帶領(lǐng)學生到郊外寫生，并要求學生運用所選知識完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，通過這種方式加深學生對美術(shù)知識的記憶和理解，提高學生的實踐能力。

（九）將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)因素融入其中

初中美術(shù)教師在實際工作中可以嘗試將優(yōu)秀傳統(tǒng)因素融入到課堂教學中，以此提高美術(shù)課堂教學的水平。在課堂教學中，教師應(yīng)注意對民族化因素、傳統(tǒng)化因素、中國化因素的應(yīng)用，在講解美術(shù)知識及繪畫技巧的同時加強對學生思想觀念的影響，幫助學生樹立較強的文化自信。例如，在講解《洛神賦圖》相關(guān)知識時，教師應(yīng)向?qū)W生講解早期傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特征，并在此基礎(chǔ)上講解人物畫、山水畫相關(guān)知識，鼓勵學生在傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)作水平。

結(jié)論：在以往的教學工作中，部分美術(shù)教師沒有充分認識到美術(shù)課堂教學的重要性，在教學工作中并沒有正確對待自身工作，而且在課堂教學過程中不能給予學生足夠的尊重，學生的主體地位被忽視，所使用的教學模式較為單一，美術(shù)課堂教學的水平較低，不利于學生審美能力及鑒賞能力的提升。針對這些問題，教師在實際工作中要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，營造較為輕松、愉悅的教學氛圍，并通過信息技術(shù)、語言藝術(shù)、不同教學方式的應(yīng)用提升美術(shù)教學工作的趣味性。在實際教學過程中，教師實施針對性教學，精心設(shè)計教學課件，將美術(shù)教學工作與學生的生活相聯(lián)系，積極開展實踐活動，并把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)因素融入其中，切實提高美術(shù)課堂教學的水平，以此加強對學生的影響。