查尚婧

良好的閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力從邏輯的角度講，體現(xiàn)在閱讀意識的養(yǎng)成上，所以說閱讀意識的養(yǎng)成是閱讀能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

通過閱讀意識的激活來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是非常重要的。但是，由于小學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，并不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀念，因此要激活閱讀意識，存在著不小的挑戰(zhàn)。怎樣才能使他們愛上閱讀，這也是每一位教師必須重視的關(guān)鍵課題。那么，如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力，制定語文閱讀教學(xué)的有效策略，這些是教師要特別關(guān)注的。

一、趣味化教學(xué)，調(diào)動閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)永恒的課題。只有建立了這一認(rèn)識，才能在閱讀教學(xué)的過程中有意識地去采用趣味化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，興趣的作用非常關(guān)鍵，通過興趣的激發(fā)，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。教師要結(jié)合這一學(xué)段學(xué)生的心理特征，從中尋求他們感興趣的話題，以此作為導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)“成功激趣”這一目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣展開自主閱讀時，必然可以在閱讀的過程中體會到快樂和成就。當(dāng)然也可以充分利用現(xiàn)代多媒體的教輔設(shè)備，為學(xué)生營造有意境的閱讀氛圍，不僅使學(xué)生感受到現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，還有助于提高閱讀實(shí)效。

例如，在教學(xué)《太空生活趣事多》時，便可以借助多媒體為學(xué)生營造真實(shí)的太空景象，更可以借助于現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生提供我國航天事業(yè)發(fā)生的一件件大事，通過必要的語言講解與視頻提供，讓學(xué)生思考：在太空失重的環(huán)境之下，人們的生活會發(fā)生哪些變化。這些問題可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會去主動地閱讀課文，從課文中的每一句描述中尋找答案。這個時候?qū)W生的閱讀就不是一個機(jī)械的閱讀文字過程，而是在自身問題需要解決的驅(qū)動之下，去主動閱讀課文以尋找答案的過程。

這樣的教學(xué)設(shè)計，就為課堂教學(xué)提供一個切實(shí)有效的趣味化教學(xué)過程，不僅可以使學(xué)生感受到太空的浩瀚和博大，也能夠體會到無處不在的神奇，這樣學(xué)生的想象便不會僅僅局限于教材中的文字，而是拓展了想象范圍，也能夠使學(xué)生充滿興趣，還會在實(shí)際閱讀的過程中自主想象文本和腦海中的形象相似的部分，全面提高閱讀質(zhì)量，也能夠改變之前的感性認(rèn)知狀態(tài)，提高閱讀實(shí)效。

二、自主化教學(xué)，推進(jìn)閱讀過程

對于小學(xué)生而言，這一年齡段的典型特征就是活潑好動、思維發(fā)散，因此也是培養(yǎng)學(xué)生自主性的最佳時期，教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中有意識地鍛煉這種自主性，使學(xué)生通過自主閱讀習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合真實(shí)的情境，促使學(xué)生展開自主合作或者探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，如此還有助于發(fā)展學(xué)科能力，為日后更深入的語文學(xué)習(xí)活動打下扎實(shí)的根基。

例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時，我們可以根據(jù)小學(xué)生的思維能力以及特點(diǎn)有針對性地設(shè)計問題，使同學(xué)們在問題的引導(dǎo)下展開有效思考，自主地去尋求問題的答案：在課文中，“挖井人”究竟是誰？不能忘記他們的人又是誰？當(dāng)學(xué)生帶著問題去閱讀，并在閱讀中展開思考時，他們的注意力必然能夠更有效地聚焦，能夠自主掃清閱讀障礙?；趩栴}的引導(dǎo)，不僅可以全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有助于發(fā)展其閱讀能力，對于小學(xué)生而言，能夠通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，高度配合教師的具體教學(xué)活動，為提高語文學(xué)習(xí)能力打下扎實(shí)的根基。

在閱讀過程中，學(xué)生對問題答案的自主尋求，很好地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，更重要的是，一旦學(xué)生的主體地位被尊重，學(xué)生就能在閱讀的過程中更好地釋放自己的主觀能動性，更好地運(yùn)用自己的想象去理解課文。學(xué)生的想象總是天馬行空的，當(dāng)學(xué)生的想象能夠在閱讀的過程中得到滿足時，他們的答案也會多姿多彩。這個時候只要教師用好評價，將學(xué)生的思維往積極的方向引導(dǎo)，那么就能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、多樣化教學(xué)，培養(yǎng)閱讀思維

低年級的小學(xué)生大多具有活潑好動的特點(diǎn)，因此，所選擇的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)當(dāng)與此相吻合，如果可以增加以動作或者形象優(yōu)先的教學(xué)設(shè)計，必然可以收獲更為顯著的學(xué)習(xí)效果。這也就意味著，教學(xué)活動既要科學(xué)也要合理，更要有利于觸發(fā)學(xué)生的多感官參與，才能實(shí)現(xiàn)高效的語言實(shí)踐。

例如，在教學(xué)《坐井觀天》時，文中呈現(xiàn)了青蛙和小鳥之間的三段對話：第一段所描寫的是青蛙和小鳥各自處于不同的成長環(huán)境，第二組展現(xiàn)了各自對天空所持有的不同觀點(diǎn)，第三組對話中直觀地揭示它們說明天空大小不一的原因。雖然對于這篇課文而言，語言簡單，沒有過多的生僻字，但是作者的寓意是隱藏于其中的，想要學(xué)生真正把握住這一點(diǎn)，難度較大。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能僅僅將故事傳達(dá)的道理以板書的形式抄下來，要求學(xué)生機(jī)械背誦，而是要針對這種情況，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行全面的優(yōu)化，可以通過以下幾種活動的方式幫助學(xué)生深入觸及文本內(nèi)涵：1.朗讀：以通讀全文為基礎(chǔ)，要求學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥，結(jié)合當(dāng)時的語境，融入表達(dá)語氣和情感。2.思考：為什么它們會對天空形成不同的見解？二者之間是否存在區(qū)別？為什么最后青蛙和小鳥都笑了，它們笑什么呢？3.實(shí)踐：先要求學(xué)生在室內(nèi)觀察室外的天空，然后走出教室再展開對比觀察，由此體會為何青蛙和小鳥所感受到的天空有所不同。4.聯(lián)想：聯(lián)系生活實(shí)際，周圍是否存在如同井底之蛙一般的人，并展開交流和分享，在這一過程中，體會何為見識狹窄、目光短淺，同時明白做人的道理。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以保證學(xué)生的閱讀過程處于多樣化的狀態(tài)，對于學(xué)生而言，這是一種非常好的閱讀教學(xué)方式。

多樣化的教學(xué)可以使學(xué)生的興趣得到多方面的滿足，這種滿足感可以驅(qū)動閱讀興趣的產(chǎn)生，更可以讓學(xué)生的閱讀思維在多樣化的教學(xué)中得到生長。

總之，良好的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的關(guān)鍵基礎(chǔ)，針對小學(xué)低段的閱讀教學(xué)，必須要保證科學(xué)合理的設(shè)計，一方面可以顯著提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，另一方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)以及終身發(fā)展也具有極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，小學(xué)語文教材中也特別重視閱讀策略以及閱讀方法方面的傳授。為了落實(shí)閱讀方法的教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀能力，教師有必要結(jié)合學(xué)情以及課后練習(xí)，將不同的閱讀方法滲透于不同的語文教學(xué)實(shí)踐中，基于問題的引導(dǎo)展開高效的閱讀，培養(yǎng)并提升學(xué)生的信息收集能力。