?江蘇省張家港市合興初級中學(xué) 王 娟

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等解決簡單數(shù)學(xué)問題的活動經(jīng)驗.數(shù)學(xué)實驗課是一個比較好的“綜合與實踐”課題，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的工具(實物、軟件)，通過動手操作、觀察思考、合作交流、歸納抽象等過程構(gòu)建數(shù)學(xué)概念、驗證數(shù)學(xué)結(jié)論、探索數(shù)學(xué)規(guī)律、認識數(shù)學(xué)新知、解決數(shù)學(xué)問題的一種學(xué)習(xí)方式.在一次初一年級數(shù)學(xué)實驗教學(xué)研討活動中,有幸聆聽了一位數(shù)學(xué)名師執(zhí)教的“鐘面上的數(shù)學(xué)”一課,很有感觸,回味無窮.

1 “回眸一想”，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)思考的活動經(jīng)驗

在“綜合與實踐”活動中，數(shù)學(xué)思考主要指學(xué)生通過觀察、歸納、概括、論證、計算等數(shù)學(xué)活動，學(xué)會獨立思考和清晰地表達自己的想法，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，體會數(shù)學(xué)的基本思想和特有的思維方式.在具體的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過回顧舊知，明晰已有知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動做好鋪墊.

教學(xué)片斷一：回眸一想

問題1一天24小時(0：00～24：00)，時針、分針、秒針分別轉(zhuǎn)過多少圈？

問題2當分針轉(zhuǎn)過一圈時，時針轉(zhuǎn)過多少度？

問題3當秒針轉(zhuǎn)過一圈時，分針轉(zhuǎn)過多少度？

數(shù)學(xué)實驗：如圖1,出示掛鐘，并轉(zhuǎn)動指針.

圖1

師：請同學(xué)們觀察時針、分針、秒針的運動狀態(tài)，尋找其中的數(shù)學(xué)知識.通過小組協(xié)同學(xué)習(xí)，歸納、總結(jié)時針、分針、秒針同一時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度及它們數(shù)量間的關(guān)系.(3分鐘后)

生1：我代表第1小組發(fā)言.我們認為，時針每分鐘轉(zhuǎn)過的角度是0.5°，分針每分鐘轉(zhuǎn)過的角度是6°，秒針每分鐘轉(zhuǎn)過的角度是360°.

師：你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：我代表第3小組發(fā)言.我們發(fā)現(xiàn)鐘面被分成了12個大格、60個小格，如果把格點和鐘面的中心連起來，那么，每個小格對應(yīng)的角度是6°，每個大格對應(yīng)的角度是30°.

師：很好！你們歸納的這些隱藏在鐘面的生活常識，正是重要的數(shù)學(xué)知識，是我們解決許多實際問題、數(shù)學(xué)問題的依據(jù)、基礎(chǔ).

教學(xué)思考：利用三個基本問題，學(xué)生充分回顧、整理了已有的知識，厘清了時針、分針、秒針轉(zhuǎn)動過程中，鐘面上隱含的數(shù)學(xué)知識以及它們之間的關(guān)系，并能利用這些知識解決一些簡單的問題.這種實物觀察、歸納驗證，正是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與驗證結(jié)論的常用方法，通過這樣的活動，幫助學(xué)生積累了數(shù)學(xué)思考的活動經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了執(zhí)教者豐富的教學(xué)經(jīng)驗、深厚的教學(xué)功底.

2 “靜心一算”，幫助學(xué)生積累主動學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“綜合與實踐”的一個教學(xué)目標是，通過有趣的問題，促進學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)與思考.教師要放手讓學(xué)生去操作、嘗試、討論、總結(jié)、提煉，在活動中有感悟，有體驗，有發(fā)現(xiàn)，獲得收益.本節(jié)課，教師以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過問題串引領(lǐng)學(xué)生采用多樣化的主動學(xué)習(xí)方式，取得了很好的學(xué)習(xí)效果.

教學(xué)片斷二：靜心一算

問題4從0點的位置起，經(jīng)過多少分鐘，時鐘的時針和分針第一次互相垂直？

數(shù)學(xué)實驗：教師出示掛鐘，如圖2.生3上臺演示，學(xué)生進行觀察.

圖2

師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請先獨立思考.

2分鐘后小組內(nèi)交流，然后再全班展示.(3分鐘后)

生3：從鐘面上看，時鐘的時針和分針第一次互相垂直，也就是說分針轉(zhuǎn)過的角度與時針轉(zhuǎn)過的角度的差應(yīng)該是90°.

師：如何將這個問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)問題呢？

師：很好，通過引人變量x，利用方程很快解決了這個問題.

教學(xué)思考：應(yīng)用方程將“時針和分針第一次互相垂直”轉(zhuǎn)化為“6x-0.5x=90”，就是學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程.事實上，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)原始的、初步的經(jīng)驗，通過觀察、討論、交流，讓生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識“有效對接”，使得生活經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”，這是我們平時教學(xué)中需要關(guān)注的學(xué)科素養(yǎng).因此，在數(shù)學(xué)探究活動中，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生參與看書學(xué)習(xí)、實物觀察、獨立思考、小組學(xué)習(xí)、全班展示等學(xué)習(xí)活動，在活動中積累主動學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗.

3 “動手一做”，幫助學(xué)生積累探究活動的活動經(jīng)驗

問題探究指的是從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識分析和解決簡單的問題，獲得分析和解決問題的基本方法，增強運用意識，提高實踐能力.積累探究經(jīng)驗不是通過簡單的活動和思考就可以完成的，需要結(jié)合真實的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷感知數(shù)學(xué)、深度思考與解決問題的完整過程，能夠在學(xué)習(xí)與體驗、想象與推理、概括與運用中感悟數(shù)學(xué)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增進數(shù)學(xué)想象，實現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造.同時，在動手“做數(shù)學(xué)”的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，建立學(xué)習(xí)的自信，啟思明理，積累經(jīng)驗，提升素養(yǎng).

教學(xué)片斷三：動手一做

問題5時針與分針從第一次互相垂直到第二次互相垂直時,時針與分針轉(zhuǎn)過的角度之間有什么關(guān)系?

數(shù)學(xué)實驗：教師出示掛鐘，調(diào)轉(zhuǎn)鐘面上的指針，使時針與分針重合在12點處，再次調(diào)轉(zhuǎn)鐘面上的指針.學(xué)生從圖3到圖4觀察時針與分針轉(zhuǎn)過的角度之間的關(guān)系，再分組討論.教師巡視.(3分鐘后)

圖3

圖4

生5：我們可以將圖3與圖4中垂直時的分針與時針看成一個直角，并且把它們放在同一個圖形中(在黑板上畫出圖5).設(shè)第一次垂直的位置是OA⊥OB，第二次垂直的位置是OC⊥OD，再延長BO.

圖5

師：很好！請你們觀察圖5，先獨立思考，看看有什么結(jié)果？(2分鐘后)

生6：因為∠COA+∠AOD=90°，∠EOD+∠AOD=90°，所以∠EOD=∠AOC.

師：很好.這一結(jié)果告訴我們什么呢？

眾生：時針與分針從第一次互相垂直到第二次互相垂直時,時針比分針少轉(zhuǎn)了180°.

師：根據(jù)這個事實，你們能設(shè)計什么問題，如何用數(shù)學(xué)知識來解決呢？請先小組內(nèi)討論，把問題與結(jié)論記錄下來，5分鐘后再展示.(5分鐘后)

生8：(問題6)從0點開始，到12點結(jié)束，時針與分針互相垂直的次數(shù)是多少？

師：這是一個很好的問題！如何解決呢？說說你的思路.

師：生8給我們提供了一個解決問題6的方案，但是，我們還沒有學(xué)習(xí)不等式的相關(guān)知識，生8無法求得最后的結(jié)果.大家討論一下，能否給出一個解決問題辦法？(2分鐘后)

所以，n的最大值為22.也就是說從0點開始，到12點結(jié)束，時針與分針互相垂直的次數(shù)是22次.(全班掌聲一片！)

…………

教學(xué)思考：從問題5的提出到問題6的提出和解決，學(xué)生經(jīng)歷了操作實驗、幾何推理、數(shù)學(xué)計算、數(shù)學(xué)驗證的全過程，獲得了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思考經(jīng)驗，提高了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)運算等關(guān)鍵能力.同時，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了研究問題、解決問題的途徑，積累了探究活動的活動經(jīng)驗.

4 “明白一理”，讓學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累走向深入

我們知道，數(shù)學(xué)經(jīng)驗在持續(xù)積累的過程中，需要學(xué)生之間、師生之間的交流、總結(jié)以及自我反思.在交流與反思的過程中，讓學(xué)生充分體會實際操作經(jīng)驗、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、探究活動經(jīng)驗，促進學(xué)生認知思維的縱深拓展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動走向深入.

教學(xué)片斷四：明白一理

師：從問題1到問題6，我們都是從實際問題出發(fā)，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，最后解決問題，其過程如圖6所示.

圖6

教學(xué)思考：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教學(xué)目標不能僅限于一節(jié)課，應(yīng)把目光放得更長遠一些，立足于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù).因此，在課堂小結(jié)時，一方面要加強對數(shù)學(xué)知識、思想方法、技能技巧的歸納、整理；另一方面要重視對數(shù)學(xué)知識獲取的途徑、思維活動的過程、探究活動的經(jīng)歷進行回顧、反思，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解從量的積累到質(zhì)的飛躍，同時還能獲得最具有數(shù)學(xué)本質(zhì)、最具價值的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正從有效走向高效.

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是看不見、摸不著的，也難以言表，而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的過程是一個不斷上升、不斷內(nèi)化的過程，需要師生共同的努力.因此，教師要適時地給學(xué)生提供有效的探究性學(xué)習(xí)的時間與空間，學(xué)生要在親歷中體驗，在體驗中積累，在積累中不斷成長.只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才是有品味的，有意義的，才能有詩和遠方.