馬笑雪

(信陽(yáng)學(xué)院 文學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出，在高校開(kāi)展思想政治工作本質(zhì)上就是做人的工作，要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。高校開(kāi)展的各類(lèi)課程要與思想政治理論課相融合，形成協(xié)同效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。大學(xué)生作為特殊群體，正處于人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面臨生活學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、情感變化等多方面的壓力，大學(xué)生心理健康成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。將思政教育與大學(xué)生心理健康相融合，有利于提高大學(xué)生心理素質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)和生活造成的負(fù)面壓力，促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、完善自我、提升自我。

1 厘清思政教育與大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系

自2011年教育部要求各大高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程以來(lái)，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，成為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。作為高校人才培養(yǎng)體系中的一部分，思政課程聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，從思想教育上傳播黨的先進(jìn)理論；大學(xué)生心理健康教育課程落實(shí)全面發(fā)展人才建設(shè)，從心理教育中貫徹黨的教育方針，二者在培養(yǎng)高質(zhì)量人才方面有異曲同工之處。

1.1 二者教育目標(biāo)一致

高校思政教育的核心內(nèi)涵就是立德樹(shù)人，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]?！罢n程思政”的首要目標(biāo)就是解決教育思想的問(wèn)題，即如何在教育理念的基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生教與學(xué)、學(xué)與用之間的關(guān)系，真正做到教書(shū)育人，在傳授知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)正確的價(jià)值取向[3]。高校思政教育既要教會(huì)學(xué)生思想政治理論知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，正確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，堅(jiān)定自己的理想信念，明確自己的政治立場(chǎng)，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)方向，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，將思想政治理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。思政教育應(yīng)做到全面貫徹黨的教育方針，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

教育部辦公廳發(fā)布的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中提到心理健康教育課程要使學(xué)生從知識(shí)、技能、自我認(rèn)知三個(gè)層面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康教育課程，學(xué)生要明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，能夠合理地進(jìn)行判斷和把控，建立自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，并且能夠?qū)⑿睦斫】抵R(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中：能夠合理地進(jìn)行自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)，并與他人和諧相處、有效溝通；能夠適應(yīng)環(huán)境、增強(qiáng)抗壓能力、合理排解負(fù)面情緒，合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活；能夠正確接納自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在遇到心理問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)調(diào)試和反饋，并勇于尋求幫助。最終目標(biāo)便是使學(xué)生切實(shí)提高心理素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

由此可見(jiàn)，思政教育與心理健康教育的目標(biāo)一致。二者都是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，凝聚愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想和心理的成長(zhǎng)，完成立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，體現(xiàn)全方位的育人成效。教育目標(biāo)一致是課程融合的前提，而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才成功則是課程思政的終極目標(biāo)，思想政治的教育同心理健康的教育，一個(gè)是為了學(xué)生思想發(fā)展，一個(gè)是為了學(xué)生的心理發(fā)展，同為培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)，二者同向而行彼此融合。

1.2 二者教育內(nèi)容相輔相成

思政教育旨在把思想政治教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)體系，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，通過(guò)將思政教育融入高校的每一門(mén)課程，切實(shí)做到全面培養(yǎng)高質(zhì)量人才。思政教育內(nèi)容圍繞著思想、政治、道德幾方面進(jìn)行，著重關(guān)注對(duì)學(xué)生理想信念的培養(yǎng)，在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化、政治文化、道德教育，注重大學(xué)生思想文化教育。但思政教育主要關(guān)注學(xué)生的思想政治教育，為學(xué)生帶來(lái)的更多是正面的價(jià)值觀和積極的發(fā)展觀，很少涉及到思想、心理消極的一面，忽視了對(duì)學(xué)生的挫折教育，容易使學(xué)生陷入真空世界，在日后走出校園步入社會(huì)時(shí)無(wú)法承受撲面而來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，維護(hù)學(xué)生的心理健康，并對(duì)一些心理問(wèn)題進(jìn)行分析和矯正，著重培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。教育內(nèi)容首先通過(guò)心理學(xué)等相關(guān)理論的教學(xué)，普及心理健康基本知識(shí)，在完成教育教學(xué)內(nèi)容的前提下開(kāi)展宣傳實(shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)，對(duì)心理誤區(qū)進(jìn)行預(yù)防干預(yù)，做到“四位一體”的工作格局，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心的探索。大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己、接受自己，挖掘自身的價(jià)值，直面自身的不足，能夠合理地對(duì)待外界的壓力和內(nèi)在的負(fù)面情緒。本課程將心理健康知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知心理世界，及時(shí)解決心理問(wèn)題，以便更好地融入社會(huì)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

由此可見(jiàn)，心理健康教育有效地彌補(bǔ)了思政教育的缺失，同時(shí)，思政教育的教學(xué)內(nèi)容也延伸了心理健康教育的深度。在發(fā)展思政教育的過(guò)程中，與心理健康教育協(xié)同合作，思政教育理念有意識(shí)地融入了心理健康教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)辯證思維的同時(shí),提高學(xué)生心理綜合素質(zhì),形成積極向上的價(jià)值觀[4]，使學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)環(huán)境，從心理和思想上完成從學(xué)生向社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)變。據(jù)調(diào)查，將思政教育與大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行有效融合，不僅使大學(xué)生對(duì)在校生活滿意度顯著提高，也對(duì)學(xué)生人際交往能力和學(xué)業(yè)發(fā)展水平有所幫助。而對(duì)生活的滿足、與人溝通交流以及掌握學(xué)習(xí)的能力在某種程度上得益于學(xué)生思想意識(shí)的提升[5]。

2 思政教育與大學(xué)生心理健康教育的有效融合

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。大學(xué)生心理健康教育需遵循思想政治工作的指導(dǎo)，將思政教育有效地融入課程教育的全過(guò)程，從師資配備到課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”、強(qiáng)化“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，加強(qiáng)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)思政教育同心理健康教育同向同行、協(xié)同育人。

2.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍——構(gòu)建心理咨詢(xún)和思政教育互動(dòng)機(jī)制

建立一支既具有扎實(shí)心理基礎(chǔ)理論知識(shí)又具備思政教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，將心理咨詢(xún)和思政教育有機(jī)聯(lián)合，構(gòu)建一套互動(dòng)機(jī)制，是當(dāng)前思政與心理健康教育協(xié)同發(fā)展的重中之重。為實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的教育理念，大學(xué)生心理健康教育專(zhuān)業(yè)的教師在學(xué)生身心發(fā)展的重要階段起著承上啟下的引導(dǎo)作用，教師有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，師資隊(duì)伍是發(fā)展思政教育的關(guān)鍵資源，要將“課程思政”的內(nèi)涵和要求與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建心理咨詢(xún)和思政教育雙向互動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處焾F(tuán)隊(duì)。

課程的融合需要教師先將自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政理念融合，再通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生，最后通過(guò)教學(xué)反思優(yōu)化教學(xué)理念和設(shè)計(jì)，使二者得到科學(xué)有效的融合。這就要求心理健康教育課程的教師要努力提升心理教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)思政教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高教學(xué)能力和教育水平，努力做到學(xué)為人師、行為世范、知行合一，不折不扣地貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記的“六要”指示——政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。也就是說(shuō)，教師需在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷堅(jiān)定自己的理想信念和政治立場(chǎng)，提高自身的思想修養(yǎng)和思維水平，培養(yǎng)寬厚的家國(guó)情懷和國(guó)際視野，自覺(jué)樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”、強(qiáng)化“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。在思想政治和品行舉止上以身作則，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為理論指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)以致用，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和切身利益，使學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力、和諧的為人處事方式、積極樂(lè)觀的生活狀態(tài)。

學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程的同時(shí)，還應(yīng)建立咨詢(xún)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)且具有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢(xún)專(zhuān)家及思政教育研究者作為指導(dǎo)，專(zhuān)兼結(jié)合，為學(xué)科教師定期進(jìn)行心理健康理論知識(shí)、心理咨詢(xún)實(shí)踐知識(shí)、思政教育知識(shí)的培訓(xùn)與實(shí)操。將教師教育理論同咨詢(xún)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)科教師心理咨詢(xún)輔導(dǎo)能力、心理危機(jī)干預(yù)處理能力。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生心理健康團(tuán)隊(duì)，壯大咨詢(xún)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的隊(duì)伍，組織學(xué)生合作活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助的效果往往比教師對(duì)學(xué)生單向灌輸更加立竿見(jiàn)影。通過(guò)教育協(xié)同互助使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到生活中，切實(shí)踐行新時(shí)代的新觀念、新思想、新理論，促進(jìn)心理健康教育同思政教育協(xié)同發(fā)展，形成全員全方位育人的課程思政大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知、行、思統(tǒng)一。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——強(qiáng)化思政教育與心理健康教育的協(xié)同模式

思政教育與心理健康教育協(xié)同模式下的課堂呈現(xiàn)和單一的課堂是有所區(qū)分的，在融合二者教育理念的前提下，將思政教育的教育體系結(jié)構(gòu)同心理健康教育的內(nèi)容和方法相結(jié)合，不斷深入反思優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生在思考自身發(fā)展的同時(shí)獲取專(zhuān)業(yè)心理健康教育知識(shí)體系。

首先，思政與心理健康教育理念的有效融合。課程的指導(dǎo)思想確定了課程的方針任務(wù)，不論是思政教育還是心理健康教育，教育的宗旨都是為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。課程思政旨在使思政教育同學(xué)科課程同頻共振、協(xié)同發(fā)力，將思政和心理健康的教育理念相融合，即是將馬克思主義理論作為指導(dǎo)思想，提高心理健康教育的育人高度；從學(xué)生出發(fā)，以全體學(xué)生為根本進(jìn)行指導(dǎo)教育，彰顯思政教育的時(shí)代特點(diǎn)；幫助大學(xué)生正確認(rèn)知內(nèi)心世界，解決生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題，順應(yīng)學(xué)科課程體系的同時(shí)切合思政教育的育人需要；在培養(yǎng)學(xué)生身心健康，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的同時(shí)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，緊扣立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思政與心理健康課程的無(wú)縫對(duì)接。

其次，確定思政與心理健康協(xié)同發(fā)展的課程目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段豐富教學(xué)方法。將思政教育納入教學(xué)計(jì)劃中，從備課開(kāi)始，針對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和具體學(xué)情，將思政教育與心理健康教育內(nèi)容化為一體。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式開(kāi)展教學(xué)，要摒棄“填鴨式”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，尊重學(xué)生獨(dú)特性和差異性；結(jié)合信息技術(shù)、多方平臺(tái)豐富創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活機(jī)動(dòng)、見(jiàn)縫插針地將思政教育融入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴；從課程思政目標(biāo)出發(fā)，借助真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生深入理解、剖析、自省，認(rèn)真審視自我；以師生平等的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還原生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，提高學(xué)生心理品質(zhì)。

再者，進(jìn)行多元教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)思政教育與心理健康教育的協(xié)同發(fā)展。教學(xué)過(guò)程只是理念與方法的直接體現(xiàn)，而教學(xué)評(píng)價(jià)則從課程效能上直接促進(jìn)思政教育與心理健康教育的協(xié)同發(fā)展。單一的評(píng)價(jià)機(jī)制已不能滿足與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，要從多角度多維度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，反復(fù)推敲教與學(xué)是否完成目標(biāo)要求，根據(jù)問(wèn)題尋找解決方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成思政教育與心理健康教育相融合的長(zhǎng)效發(fā)展模式。如何對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)學(xué)生掌握心理健康學(xué)科知識(shí)的考核，另一方面是學(xué)生是否獲得作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人所必備的綜合素養(yǎng)。因此，課程思政能夠促使課程教學(xué)評(píng)價(jià)站在立德樹(shù)人的高度，從學(xué)與思、知與行、做事與做人等多個(gè)維度進(jìn)行考量，從而促進(jìn)心理健康教育課程不斷發(fā)展完善。

2.3 學(xué)校與家庭、社會(huì)協(xié)同發(fā)展——搭建思政教育實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生心理健康教育課程是社會(huì)心理健康教育體系中的重要組成部分，離不開(kāi)社會(huì)層面的干預(yù)和支撐，同時(shí)，家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要因素。融合思政的心理健康教育，需要學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生心理、思想和諧發(fā)展。

2.3.1 “學(xué)校+家庭”型平臺(tái)——增強(qiáng)家校聯(lián)合 家庭作為學(xué)生的第一個(gè)教育場(chǎng)所，應(yīng)在重視學(xué)生的心理發(fā)展的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向。家庭的社會(huì)階層、父母文化程度、家庭結(jié)構(gòu)等幾方面，對(duì)學(xué)生心理的主觀感受和思維方式的形成有較顯著的影響。將心理健康教育貫徹到家庭教育中，是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的有效監(jiān)測(cè)和實(shí)時(shí)管理，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的自我提升、自我認(rèn)可的生活環(huán)境，培養(yǎng)其高尚的道德情操。高校應(yīng)重視與家庭之間的溝通協(xié)作，要強(qiáng)化與家庭的聯(lián)系，增強(qiáng)家校聯(lián)合，不僅可以多方位綜合分析學(xué)生可能出現(xiàn)的心理、思想問(wèn)題，而且能夠?qū)W(xué)生的身心情況及時(shí)互動(dòng)反饋，并及時(shí)跟進(jìn)、有效干預(yù)。通過(guò)學(xué)校的支持帶動(dòng)家庭作用，提高家庭成員對(duì)心理健康的思想意識(shí)，提升家庭總體思想政治素養(yǎng)，將思政和心理健康的協(xié)同發(fā)展融入家校平臺(tái)中，共同引領(lǐng)學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在家庭都能夠找準(zhǔn)自己的定位，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行正確規(guī)劃設(shè)計(jì)，并不斷地充實(shí)自己的內(nèi)心世界。

2.3.2 “學(xué)校+社會(huì)”型平臺(tái)——拓寬實(shí)踐領(lǐng)域 學(xué)校是一個(gè)小型社會(huì)，大學(xué)生作為特殊群體，面對(duì)社會(huì)環(huán)境多方面的影響，心理承受能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)對(duì)能力以及自身思想意識(shí)的發(fā)展都受到一定的沖擊。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合社會(huì)共同開(kāi)展心理健康和思想政治教育，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供更多渠道，獲取多方面的社會(huì)支持。按照習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中對(duì)思政課程的要求，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受到思政教育，能夠更進(jìn)一步了解自身價(jià)值，明白社會(huì)需求，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情。通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不斷提高自我認(rèn)知，從“四個(gè)自信”的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身心理承受能力，學(xué)會(huì)緩解心理壓力和提高自我修復(fù)能力，提高自我效能與社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)、振興中華的社會(huì)使命，積極投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中去。

3 結(jié)語(yǔ)

將思政教育同大學(xué)生心理健康教育相融合，符合“立德樹(shù)人”的教育方針，能夠加強(qiáng)高校思政教育與心理健康教育協(xié)同整合，有利于建設(shè)心理健康教育課程思政體系，推動(dòng)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神落地生根。將心理健康與思想政治協(xié)同教育，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，建立咨詢(xún)輔導(dǎo)協(xié)同機(jī)制；通過(guò)融合教育理念、豐富教學(xué)方法、進(jìn)行多元教學(xué)評(píng)價(jià)等方式優(yōu)化課堂教育協(xié)同模式；促進(jìn)學(xué)校與家庭、社會(huì)協(xié)同發(fā)展，提升心理育人質(zhì)量。在思政教育和心理健康教育的協(xié)同發(fā)展下，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)與思想道德品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)高校全員全程全方位育人目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)期人才。