翁美芬

摘要：運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過在美術(shù)教育教學(xué)中對不同層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，處理好健康、積極、活潑、團(tuán)結(jié)、平等的同伴關(guān)系。教師從鉆研教材、結(jié)合實(shí)際、合作學(xué)習(xí)、尊重理解四大版塊進(jìn)行嘗試。

關(guān)鍵詞：心里健康教育;小學(xué)美術(shù)

偉大的教育家洛克更說過：“健康之精神寓于健康之身體！”確實(shí)大多數(shù)偉人、思想家、學(xué)者、智者和各領(lǐng)域的精英都非常重視身體的健康。身體的健康包括身心的健康，然而當(dāng)代社會競爭壓力大，青少年背負(fù)著學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，常常會發(fā)生一些心里問題。所以是作為一線小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心小學(xué)生的心理健康問題。筆者從多方面反思，探究其原因，以尋求解決途徑，幫助學(xué)生健康成長。因此，如何在美術(shù)教學(xué)中滲入小學(xué)生的心理健康教育呢？以下談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、鉆研教材 尋找“亮”點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富，形式多樣。其中繪畫課較多，有的課對學(xué)生的心理健康教育的內(nèi)容顯而易見，有的則并不明顯。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，挖掘出心理健康教育的材料。如我在從教《可愛的小貓》一課時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為可以表現(xiàn)大貓和小貓?jiān)谝黄鸬膱鼍?，他們可能是媽媽和孩子，是哥哥和妹妹，是伙伴……聽完他們的回答，我就出示不同的有關(guān)貓?jiān)谝黄鸬膱D片。小貓們是朋友，一起面對困難;是母子，一起玩耍的快樂;是敵人，勇敢的作戰(zhàn)。此時(shí)，學(xué)生們鴉雀無聲，原來可能有這么多事情發(fā)生，還有可能？激起學(xué)生敢于表現(xiàn)自己想法的勇氣。最后在他們的美術(shù)作品中貓的故事就變的豐富有趣。同時(shí)陶行知曾說：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識，比擺架子好得多。要了解學(xué)生的問題，體諒學(xué)生的困難，處處都要顯示出你愿意幫助學(xué)生。因此我在教學(xué)第八冊《為中國隊(duì)加油》這一課時(shí)，我就盡量傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生大膽講自己所崇拜的奧運(yùn)英雄，并及時(shí)的給予正面的引導(dǎo)和點(diǎn)撥并給他們營造輕松和諧的氛圍，提供一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生自由去選擇，自由探索，讓他們感受頑強(qiáng)拼搏、奮勇向前的奧運(yùn)精神，從而在美術(shù)中優(yōu)化心理素質(zhì)。

二、結(jié)合實(shí)際 “亮”出自信

如今，社會、家庭、學(xué)校等各方面因素影響著學(xué)生的心理健康，如獨(dú)生子女越來越多，自然形成“唯我獨(dú)尊”的心理;學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境等問題。而這類學(xué)生一般都不自信，對學(xué)習(xí)也沒什么興趣，但對美術(shù)課的興趣會濃于語文、數(shù)學(xué)這類科目。在這種情況下，需要教師通過對美術(shù)課堂的觀察去發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。

《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”二（2）有一位令人頭疼的男生叫盧燕峰，開學(xué)初即給了我很深的印象：上課時(shí)常與同學(xué)講話，故意搗亂，美術(shù)工具從不準(zhǔn)備。找他溝通，可他軟硬皆不吃。在他班主任那了解到：父母文盲，在外打工，沒人管教，學(xué)習(xí)成績差，愛搗亂，與同學(xué)關(guān)系差。有一次，我的教科書忘記在他教室的講臺上，自己已經(jīng)回到辦公室。過了一會，他拿著書走進(jìn)辦公室笑著說：“老師，你的書?！逼婀?，這么懶的學(xué)生怎么會主動(dòng)給老師送書呢？在從教《手拉手好朋友》的剪紙課時(shí)，我把自己的工具借給了他，并再次指點(diǎn)制作方法。我便抓住機(jī)會，把他剪得作品展示在黑板上，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并在他的美術(shù)作業(yè)本上留下屠格涅夫曾說過的一句話：“先相信你自己，然后別人才會相信你。”慢慢的，他開始主動(dòng)準(zhǔn)備美術(shù)工具，偶爾還能舉手發(fā)言呢！原來每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。一句鼓勵(lì)的話，可改變一個(gè)人的觀念與行為，甚至改變一個(gè)人的命運(yùn)。所以，我們要給孩子鼓勵(lì)，去關(guān)心，去激勵(lì)孩子，可以用信任的眼光看著學(xué)生，用鼓勵(lì)的語言等激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)心，或者拍拍孩子的肩膀，用身體語言表示鼓勵(lì)。讓學(xué)生感受到自己的作品是被接受的，大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的自信心，促使學(xué)生大膽嘗試。

三、合作學(xué)習(xí) “亮”起同學(xué)關(guān)系

學(xué)生有社會交往的需要，有些小學(xué)生使盡各種辦法，也處不好同學(xué)關(guān)系、伙伴關(guān)系。在集體活動(dòng)中，受他人排擠、冷落。獨(dú)來獨(dú)往、多疑、自卑、壓抑、嫉妒便成了他們的特點(diǎn)。因此家庭、學(xué)校、教師、社會都應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心小學(xué)生的交友活動(dòng)，幫助他們建立健康、積極、活潑、團(tuán)結(jié)、平等的同伴關(guān)系，引導(dǎo)他們做健康、有意義的活動(dòng)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！蹦敲词裁词恰昂献魇健睂W(xué)習(xí)呢？它指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級的同學(xué)劃分成若干小組，小組的成員通過師生、生生合作，有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作等形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在《美麗的拼畫》一課中，我是這樣做的：

1.采用民主集中制方式，我考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，教師則是排球賽中的“自由人”，隨時(shí)加入某小組與學(xué)生合作練習(xí)。

2.組建好小組后，教師的教育重點(diǎn)是指導(dǎo)小組學(xué)生間如何“合作”上。即指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)選出組長，并結(jié)合自己準(zhǔn)備的工具材料進(jìn)行分工、合作。

3.在設(shè)計(jì)制作的過程中傾聽別人的想法。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生從不同角度，各自的認(rèn)識水平上參與討論，可以自由地發(fā)表見解，相互探討、爭論中有充分展示自我的機(jī)會和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。讓學(xué)生擁有一個(gè)悅納他的同伴群體對維護(hù)、促進(jìn)他們的心理健康起到一定的作用。

四、尊重理解 用愛點(diǎn)“亮”心靈

“尊重與理解”，是心理輔導(dǎo)過程中對待學(xué)生態(tài)度應(yīng)該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生平等的權(quán)利。理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學(xué)生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目去了解學(xué)生。作為一名美術(shù)教師也應(yīng)該做到尊重和理解學(xué)生，師生之間達(dá)到心靈溝通。學(xué)生如果被教師尊重和理解，他就會信任教師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶。這種良好的師生關(guān)系，是心理輔導(dǎo)獲得成效的基本條件。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不能居高臨下訓(xùn)斥學(xué)生，不能羞辱、挖苦、諷刺學(xué)生。不論學(xué)生在談話中反映出怎樣的消極、不正常、不好聽的話，教師都要尊重他、接納他，認(rèn)真傾聽他的訴說，設(shè)想他的內(nèi)心感受。教師不能強(qiáng)迫學(xué)生選擇什么，只是向?qū)W生提供資料和建議，提供認(rèn)知前提，使學(xué)生對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。運(yùn)用同感的態(tài)度和技術(shù)加深對受輔學(xué)生的理解。要把對學(xué)生的理解和感受反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己內(nèi)心世界的東西都說出來。

愛因斯坦曾說：“真正有價(jià)值的東西不是出自雄心壯志或單純的責(zé)任感，而是出自對人和對客觀事物的熱愛和專心。”是啊，心理健康教育在美術(shù)教學(xué)中無處不在，要使心理健康教育和美術(shù)教學(xué)有機(jī)的融合在一起，關(guān)鍵是教師要有顆愛學(xué)生的心，有心理健康教育意識，真誠地關(guān)心學(xué)生的心理健康和良好心理素質(zhì)的我們要不斷地探索。并能結(jié)合所教專業(yè)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，設(shè)法運(yùn)用各種方法去嘗試，讓學(xué)生感到課堂是快樂的天堂，美術(shù)課是一種享受，在輕松愉快中獲得知識，優(yōu)化心靈。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《學(xué)校心理教學(xué)》陳家麟著 教育科學(xué)出版社

[3]《兒童心理學(xué)》 朱智賢著? 人民教育出版社