吳文玄

摘要：語(yǔ)文作為一門重視語(yǔ)言應(yīng)用與寫作應(yīng)用的科目，對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)講非常重要。小說(shuō)作為語(yǔ)言提煉的精髓，其中富含豐富的寫作修辭手法和生動(dòng)語(yǔ)言應(yīng)用技巧，通過(guò)閱讀小說(shuō)并學(xué)習(xí)小說(shuō)當(dāng)中的寫作手法，鍛煉自己的寫作技巧，提升自己的寫作水平，能夠?yàn)橄码A段學(xué)生高中語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。本文以國(guó)外小說(shuō)閱讀為研究對(duì)象，探討該類型小說(shuō)對(duì)高中寫作教學(xué)的作用有哪些？希望通過(guò)分析國(guó)外優(yōu)秀小說(shuō)閱讀，拓展學(xué)生語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小說(shuō)閱讀;高中語(yǔ)文;寫作技巧

引言：

小說(shuō)作為一種文學(xué)體裁，能夠通過(guò)構(gòu)建人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，通過(guò)確定開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，體現(xiàn)作者的寫作水平和寫作思想。讓讀者通過(guò)文章的閱讀，感受到作者內(nèi)心的真情實(shí)感。另一方面，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)重視學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練和寫作能力的培養(yǎng)，利用國(guó)外小說(shuō)閱讀，學(xué)習(xí)不同文學(xué)寫作提學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生寫作知識(shí)，提高學(xué)生習(xí)作水平，為下一階段學(xué)生的語(yǔ)文寫作發(fā)展及到一定的推進(jìn)作用。

一、國(guó)外小說(shuō)閱讀在語(yǔ)文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)的學(xué)生心智發(fā)育逐漸成熟，對(duì)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)已經(jīng)有了自己的認(rèn)知和見(jiàn)解。在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì)選取國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的文學(xué)著作、文章作為寫作范文。雖然學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)可以在一定程度上提升自己的寫作技巧，能夠簡(jiǎn)單的模仿不同題材、內(nèi)容、思想的文章進(jìn)行寫作，但是將學(xué)生限制在中國(guó)文學(xué)寫作范圍，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫作領(lǐng)域的全方位發(fā)展。而小說(shuō)作為極具寫作技巧和寫作手法以及寫作思想的代表產(chǎn)物，能夠直接的體現(xiàn)文章的寫作水平，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作綜合水平，可以通過(guò)結(jié)合國(guó)外小說(shuō)閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生積累國(guó)外小說(shuō)寫作素材、學(xué)習(xí)國(guó)外小說(shuō)寫作技巧，從而進(jìn)一步提升自己的寫作綜合素質(zhì)

通過(guò)引入國(guó)外小說(shuō)閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生在閱讀國(guó)外小說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)國(guó)外文學(xué)體系的寫作技巧和寫作方法，加強(qiáng)不同文學(xué)體系的認(rèn)知，使學(xué)生在后續(xù)的寫作過(guò)程中模仿、練習(xí)并應(yīng)用國(guó)外小說(shuō)閱讀當(dāng)中所使用的寫作方法，能夠段鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為學(xué)生在寫作領(lǐng)域的優(yōu)化發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

二、國(guó)外小說(shuō)閱讀在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）整合國(guó)外小說(shuō)資源，篩選優(yōu)秀的小說(shuō)文章

國(guó)外小說(shuō)內(nèi)容豐富、文學(xué)體裁也與眾不同，要想充分發(fā)揮國(guó)外小說(shuō)閱讀在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用，就必須找出適合當(dāng)前高中語(yǔ)文寫作教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)以及規(guī)范的小說(shuō)作品，確保學(xué)生在后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)國(guó)外小說(shuō)閱讀的方式，加強(qiáng)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的積累，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。

要想達(dá)到此目標(biāo)，教師需要在整合國(guó)外小說(shuō)資源的過(guò)程中，對(duì)國(guó)外小說(shuō)內(nèi)容題材、文學(xué)體系和文學(xué)寫作技巧進(jìn)行全方位的分析，篩選其綜合素質(zhì)較高且具有寫作教學(xué)意義的小說(shuō)作品，讓學(xué)生們?cè)诳沼鄷r(shí)間閱讀這些作品。要求學(xué)生利用文本記錄的方式將優(yōu)美詞句以及高水平的寫作技巧記錄在本子上，供下一階段學(xué)生寫作學(xué)習(xí)和參考。

（二）制定完善的國(guó)外小說(shuō)閱讀寫作教學(xué)體系

完善的教學(xué)體系在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也能夠在一定程度上為教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供重要的指導(dǎo)思想和方向。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)體系，不僅可以提升國(guó)外小說(shuō)閱讀在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用水平，還可以降低寫作教學(xué)過(guò)程中突發(fā)問(wèn)題對(duì)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的影響，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小說(shuō)閱讀在寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有效性。

為達(dá)到此目標(biāo)，教師在國(guó)外小說(shuō)閱讀教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)篩選的國(guó)外小說(shuō)作品資源，制定完善的教學(xué)流程和教學(xué)方案，并在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充與國(guó)外小說(shuō)作品內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)體系信息：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)著重閱讀某一篇幅或某一章節(jié)，深刻理解該章節(jié)內(nèi)容當(dāng)中所使用的寫作方法、寫作思想，豐富學(xué)生的寫作素材，鍛煉學(xué)生的寫作思考能力，確保學(xué)生在后續(xù)寫作階段當(dāng)中能夠充分發(fā)揮該體系教學(xué)引導(dǎo)下所培養(yǎng)的寫作能力。

（三）提高教師的寫作教學(xué)水平

為提高國(guó)外小說(shuō)閱讀教學(xué)在寫作教育當(dāng)中的作用，教師需要起好帶頭作用，教師需要在教學(xué)工作開(kāi)展之前了解國(guó)外小說(shuō)作品的內(nèi)容，篩選其中優(yōu)秀的寫作篇幅和章節(jié)，同時(shí)，還要總結(jié)該小說(shuō)作品當(dāng)中所使用的各種優(yōu)秀寫作方法和寫作技巧，積累生動(dòng)優(yōu)美的詞句并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，規(guī)劃教學(xué)流程，利用搜集的文學(xué)作品信息，擬定對(duì)應(yīng)的問(wèn)題提綱，讓學(xué)生們通過(guò)問(wèn)題的研究以及討論的方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)外小說(shuō)寫作思想、技巧、情感、方向等不同領(lǐng)域的分析，提高學(xué)生自身的寫作水平，鍛煉學(xué)生的寫作思考能力，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生寫作綜合素質(zhì)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為進(jìn)一步提升國(guó)外小說(shuō)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)用水平，需要在明確國(guó)外小說(shuō)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，通過(guò)整合國(guó)外小說(shuō)資源，篩選優(yōu)秀的小說(shuō)文章、制定完善的國(guó)外小說(shuō)閱讀寫作教學(xué)體系、提高教師的寫作教學(xué)水平等方法優(yōu)化國(guó)外小說(shuō)閱讀教學(xué)應(yīng)用，為后續(xù)階段高中語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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