臧杰

摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)實踐背景下，存在教師不重視、方法不創(chuàng)新的問題，信息技術(shù)作為對學(xué)生實踐能力、動手能力進行培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，在素質(zhì)教育全面發(fā)展過程中有著重要的教育價值。但當(dāng)前由于信息技術(shù)并不是高考的考試科目，在教學(xué)組織過程中存在教師不重視、課堂組織效果有待提高的教學(xué)實踐困境。部分教育工作者對于信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識停留在教師示范、學(xué)生模仿的框架下，更加強調(diào)以枯燥的方式使學(xué)生對課堂提出的實踐要求進行訓(xùn)練，忽視生動性、趣味性，而忽視理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式既不利于學(xué)生信息核心素養(yǎng)的形成，也不利于高中信息教學(xué)價值的發(fā)揮。作為教育工作者，在新課程理念下要更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)方法，在目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下，明確當(dāng)前社會對學(xué)生的多元要求，以社會建設(shè)所需的人才為教育工作的培養(yǎng)方向，在明確高中信息技術(shù)對于學(xué)生個人成長必要性的基礎(chǔ)上，積極探究立足課堂教學(xué)對學(xué)生進行信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，在新課程理念指導(dǎo)下不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)組織方式。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);對策

一、高中信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）課程較少，學(xué)校重視不夠

信息技術(shù)課程一直貫穿在教育的各階段中，但是筆者通過對我國部分高中學(xué)校的課程表分析發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在每周課程安排中平均只有一至兩個課時，甚至在我國經(jīng)濟建設(shè)較為落后的地區(qū)，僅有的信息技術(shù)課也會被其他專業(yè)課搶占，這就導(dǎo)致高中信息教育學(xué)習(xí)很難達標(biāo)。在課時不足的情況下，信息技術(shù)教師無法進行系統(tǒng)性教學(xué)，很容易出現(xiàn)教學(xué)計劃無法完成的情況，在內(nèi)容講解上也只是講解基礎(chǔ)重點，并不能進行深入研究，課時安排過少，學(xué)生也不能及時進行知識實踐操作，以上情況的出現(xiàn)主要是由于學(xué)校不重視信息技術(shù)課程導(dǎo)致的，由于信息技術(shù)沒有納入高考，因此學(xué)校便忽視其重要程度，選擇將時間更多地安排給專業(yè)課，這對學(xué)生綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏實踐操作

新課改下，很多高中學(xué)校已經(jīng)開始不斷完善教學(xué)內(nèi)容，但是整體教學(xué)效果依舊不明顯，信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、學(xué)生實踐較少幾個方面。以浙江省英華高中為例，信息教育老師主要以語言傳授為主，這種方式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)打游戲等情況，這對于高中信息技術(shù)教學(xué)的順利進行產(chǎn)生了不利影響。由于學(xué)校對信息技術(shù)課程的課時安排較少，單一地進行理論知識傳授往往很難使學(xué)生對知識真正理解，很多學(xué)校沒有充足的時間讓學(xué)生進行相關(guān)理論知識的操作，教師就不能在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識的困惑并加以解決，因此，只有在學(xué)習(xí)過程中將知識與實踐相結(jié)合，才能推動高中信息技術(shù)教育的順利進行。

二、新課改下信息技術(shù)教學(xué)問題的解決對策

（一）完善教學(xué)體系

我國現(xiàn)在普遍存在對信息技術(shù)教育不重視的現(xiàn)象，，不僅是學(xué)校，有些家長以及班主任對于信息技術(shù)課程也存有偏見，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是簡單地玩電腦，只有專業(yè)課才是重要的。為了進一步貫徹落實新課改下高中信息技術(shù)課程的順利開展，學(xué)校必須完善教學(xué)體制，只有這樣才能充分給予學(xué)生時間進行學(xué)習(xí)。學(xué)校在安排課程時要確保信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，教師也要根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理安排理論知識和實踐操作的時間分配。在上課之前，教師要提前做好備課，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生對書本知識的掌握程度進行擴展，合理安排知識內(nèi)容。教師也要不斷完善自己，在課余時間進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升自身技術(shù)水平和能力，班主任要在不耽誤其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的上機操作時間，除此之外，教育部門要及時對課程完成情況進行調(diào)查，分析課程知識是否符合現(xiàn)階段高中生的信息技術(shù)發(fā)展需要，針對學(xué)生很難理解的部分及時進行調(diào)整以及教材更新。電腦已經(jīng)普及，教師進行課堂教學(xué)后，可以將部分知識下達給學(xué)生進行課后預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過課下操作對知識及時進行預(yù)習(xí)與鞏固，加強對知識的理解。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

信息技術(shù)教材由于多種原因，其中的知識內(nèi)容往往只能進行基礎(chǔ)理論的教育，為了滿足學(xué)生實際發(fā)展的需要，在進行教學(xué)的過程中，教師也要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和豐富，可以通過PPT、視頻、音頻等形式加強學(xué)生對知識的理解，以浙教版高中信息技術(shù)教材為例，在進行““信息安全管理”時，可以通過幻燈片等形式，播放關(guān)于信息安全重要性的電影以及紀(jì)錄片，加強學(xué)生對信息安全重要性的認(rèn)識與理解。除此之外，要堅持“以學(xué)生為課堂主體”的教育方針，將學(xué)生理解能力作為信息技術(shù)教學(xué)進度以及教學(xué)過程的重點。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮“意識的主觀能動性”，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師在進行相關(guān)課程時，要結(jié)合實際，通過對互聯(lián)網(wǎng)公司的相關(guān)業(yè)務(wù)介紹，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)對于未來步入社會的重要性。在進行教學(xué)時，老師也要充分尊重教材，重視教材上的基礎(chǔ)知識講解，不斷夯實基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生進行自我操作練習(xí)，達到對知識靈活運用的目的，推動高中信息技術(shù)課程更好地發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)方法之外，信息技術(shù)作為強調(diào)學(xué)生動手參與的學(xué)科，學(xué)生在對知識進行應(yīng)用時涉及計算思維的形成與發(fā)展。教師在計算機信息技術(shù)教學(xué)中要從教師示范的角度出發(fā)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)動手操作的方式，分析核心素養(yǎng)對學(xué)生能力提出的綜合要求，從思維的角度出發(fā)，通過計算機思維能力的培養(yǎng)使學(xué)生從專業(yè)的角度認(rèn)知理解日常生活中涉及的計算機問題。

教學(xué)中除了計算機相關(guān)操作的學(xué)習(xí)之外，也涉及計算機思維的培養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在強調(diào)操作、忽視思維訓(xùn)練的問題，大部分教育工作者對于計算思維的理解較為有限，在教學(xué)過程中無法通過教學(xué)活動的優(yōu)化實現(xiàn)對學(xué)生計算思維的充分培養(yǎng)，而在該種教學(xué)困境下，教師要通過理論學(xué)習(xí)的夯實來使學(xué)生掌握計算機不同操作背后的核心原理基本內(nèi)涵。

綜上所述，通過對新課改下高中信息技術(shù)存在的問題進行研究，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校重視程度、課時結(jié)構(gòu)以及教師教學(xué)內(nèi)容等方面存在問題，有關(guān)學(xué)校應(yīng)完善教育體系，加強信息教育重視力度，為我國培養(yǎng)信息技術(shù)人才提供教育保障。

參考文獻：

[1]孫麗麗.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維培養(yǎng)存在的問題及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（15）：127.