林麗婷

摘要：隨著我國教育理念發(fā)展轉(zhuǎn)變，英語教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也在不斷提高，英語教學(xué)效率有了明顯改變，但是整體教學(xué)情況依舊不容樂觀。探究發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學(xué)過程中，運用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式展開教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作能力雙向提高，從而順利實現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;可行性策略

引言：英語作為一門外來語言，一直都是我國教育教學(xué)體系中的重點和難點內(nèi)容，很多教師無法開展高質(zhì)量的英語教學(xué)，很多學(xué)生只能機械記憶英語單詞和英語句子，不會流利閱讀英語文本，無法運用英語與他人交流，也無法自行進(jìn)行英語寫作，"啞巴式英語"現(xiàn)象普遍。讀寫結(jié)合是目前新型的英語教學(xué)模式，這種新型教學(xué)方法可以有效地彌補傳統(tǒng)讀寫教學(xué)的不足，還可有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到提升，推動學(xué)生綜合能力有效提升，因此，該教學(xué)模式應(yīng)在英語教學(xué)中大力推廣并廣泛應(yīng)用。

一、初中英語閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

想提升初中階段學(xué)生的英語閱讀水平，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生日常積累英語單詞和語言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中英語教師只注重為學(xué)生講解英語知識點，疏忽了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，枯燥的知識灌輸，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)積極性，自然無法有效提升初中生的英語閱讀水平;部分教師只注重學(xué)生對于英語文本的感知能力，忽視了知識點的講解，學(xué)生對重點單詞和語法一知半解，自然無法從根本上提升學(xué)生的英語閱讀水平。英語教師的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，無法收獲理想的英語閱讀教學(xué)成效。

2.缺乏對寫作教學(xué)的重視度

很多英語教師由于教學(xué)理念落后，實際教學(xué)中，未能針對英語寫作開展專門的教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力無法得到鍛煉。教師對英語寫作教學(xué)重視程度較低，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行英語寫作時出現(xiàn)懈怠、不重視、應(yīng)付的心理，自然無法有效提升學(xué)生的英語寫作能力。

二、開展初中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的有效性策略

1.創(chuàng)建多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提，因此，提升學(xué)生英語閱讀與寫作能力，首先需要激增學(xué)生的閱讀和寫作興趣，促使學(xué)生積極進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新時代英語教師要掌握靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的方式，將英語教學(xué)內(nèi)容，以更加生動的方式為學(xué)生進(jìn)行展示，吸引學(xué)生注意力，從而提升學(xué)生閱讀和寫作積極性，可有效改善學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)外研社九年級英語教材中《Public holidays》這一課時，教師可以首先組織學(xué)生討論自己在假日會進(jìn)行哪些娛樂活動，可快速調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，在討論完畢，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示教材中的文本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀。教材中的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，教師可以為學(xué)生展示不同地區(qū)或者不同國家的青少年在公共假日進(jìn)行娛樂活動的視頻或者圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一種娛樂活動的英語表達(dá)方式，可有效豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。此時教師為學(xué)生布置以“My holiday time”為題的寫作任務(wù)，學(xué)生會具有較高的學(xué)習(xí)興趣，并且在寫作時不會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

2.精選閱讀素材，實現(xiàn)閱讀和寫作的有效銜接

為有效提升英語這門語言的輸入有效性，英語教師要為學(xué)生精心選擇適合初中生閱讀的閱讀材料，選擇閱讀材料時，堅持閱讀與寫作教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，才能有效促進(jìn)初中生的英語閱讀和寫作能力提升。初中階段的學(xué)生年齡較小，教師要選擇篇幅較短、符合學(xué)生興趣愛好并且對提升學(xué)生寫作能力有益的閱讀材料，實現(xiàn)閱讀與寫作的有效銜接，讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中實現(xiàn)寫作的有效遷移，可實現(xiàn)提升學(xué)生的英語綜合能力的目的。例如在學(xué)習(xí)外研社出版的九年級英語教材中《Heroes》這一課的學(xué)習(xí)時，這一課的主體為“Heroes”，每個學(xué)生對于“英雄”的理解都是不一樣的，教師在進(jìn)行完課堂教學(xué)時，可以要求學(xué)生回家閱讀一篇關(guān)于“Heroes”的英文材料或者英文小故事，并用簡單的幾句話對文本內(nèi)容中的“Heroes”進(jìn)行描述。以學(xué)生感興趣的文本內(nèi)容提升學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀英語材料積累寫作素材，從而實現(xiàn)閱讀與寫作能力的雙向培養(yǎng)和提升的目的。

3.設(shè)計豐富讀寫活動，提升學(xué)生讀寫熱情

開展教學(xué)活動，只進(jìn)行一味的知識灌輸無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，組織豐富的讀寫活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生英語閱讀和寫作能力，順利達(dá)到語言輸入到輸出的目的。例如，在進(jìn)行外研社九年級英語教材中《 What do I like best about school？》這一節(jié)課的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生展開課堂討論活動，讓學(xué)生以小組為單位合作討論閱讀主題詞匯，教師要給予學(xué)生充分的言論自由，可以有效調(diào)動學(xué)生的談?wù)摲e極性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4.利用思維導(dǎo)圖展開讀寫教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力

展開初中英語閱讀與寫作教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力的提升。教師可以在實際教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。例如，在進(jìn)行外研社九年級英語教材中《 Life is better today than in the past》這一課時，教師可以要求學(xué)生自行閱讀文本內(nèi)容，閱讀完畢后要求學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，加深對文本內(nèi)容的理解，可有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。接下來，教師可以為學(xué)生布置名為《Technology changes life》的寫作任務(wù)。此時可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價值，學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，可以快速找到寫作思路，從而順利完成寫作任務(wù)。

結(jié)語：總而言之，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是目前可以有效提升學(xué)生英語閱讀和寫作能力的有效方式，可以在教學(xué)過程中充分鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作能力。作為新時代英語教師，要注重轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，加強讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，可有效促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力以及英語素養(yǎng)全面發(fā)展。

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