莫蘭艷

（江西工程學(xué)院，江西 新余 338000）

微時(shí)代是以信息技術(shù)為主體，通過(guò)新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同時(shí)作用來(lái)達(dá)到某種目的的一種方式。在當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展速度日益加快的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足高校思政課程的教學(xué)要求，需要引入微時(shí)代的教學(xué)方式和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高校思政課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。當(dāng)前高校思政課程教學(xué)模式中還存在很多問(wèn)題，需要及時(shí)針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題提出有效的改革策略，確保思政課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、微時(shí)代高校思政課程教學(xué)模式改革的意義

在微時(shí)代背景下進(jìn)行高校思政課程教學(xué)模式的改革是具有較為深遠(yuǎn)意義的。首先，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高校思政課程教學(xué)模式的研究，能夠更加全面地分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，找到影響思政課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，從而能夠提高高校思政課程的教學(xué)水平。其次，當(dāng)前微時(shí)代背景為高校思政課程的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性，由于思政課程的內(nèi)容大多都是比較抽象的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，通過(guò)加強(qiáng)思政課程的教學(xué)改革就能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。最后，通過(guò)加強(qiáng)高校思政課程教學(xué)模式的改革，可以為高校其他學(xué)科的教學(xué)改革提供參考，在教學(xué)方式上也能夠有所借鑒，對(duì)于微時(shí)代背景下更多信息技術(shù)的使用也能夠更加靈活，促進(jìn)高校整體教學(xué)水平的提升。［1］

二、微時(shí)代高校思政課程教學(xué)模式改革中存在的問(wèn)題

（一）教師資源匱乏

在微時(shí)代到來(lái)的背景下，社會(huì)對(duì)高校思政課程的教學(xué)提出了更高的要求，教師需要掌握一定的信息技術(shù)能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)完善教學(xué)手段，加強(qiáng)市政課程與信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的融合，從而提升高校思政課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式的改革。但是當(dāng)前很多高校思政教師本身專業(yè)素養(yǎng)不夠深厚，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)比較小，仍然堅(jiān)持沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)思政課程的需求以及社會(huì)對(duì)高校思政課程提出的新要求。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，很多教師無(wú)法靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，無(wú)法使教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)死板和無(wú)趣，導(dǎo)致思政課程的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，無(wú)法為思政課程教學(xué)模式改革貢獻(xiàn)力量。

（二）資金投入較少

微時(shí)代高校思政課程教學(xué)模式改革工作的展開(kāi)過(guò)程中還存在學(xué)校資金投入較少的情況。學(xué)校想要進(jìn)一步加強(qiáng)思政課程的教學(xué)質(zhì)量并完善教學(xué)模式就需要加大資金投入來(lái)完善基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也能夠借助完善的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。［2］但是當(dāng)前很多學(xué)校在資金投入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較欠缺，學(xué)校不能夠做到每間教室都配備完全的多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示時(shí)就可能會(huì)影響教學(xué)效果。教師如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，雖然也能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握會(huì)受到一定的影響，而且無(wú)法很好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，尤其是無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)受到影響。

（三）對(duì)教學(xué)模式改革的認(rèn)識(shí)不足

微時(shí)代高校思政課程的教學(xué)模式改革不僅是教學(xué)的要求，也是社會(huì)的需求，這需要高校領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠明確認(rèn)識(shí)到思政課程教學(xué)模式改革的重要性，但是當(dāng)前高校整體對(duì)思政課程教學(xué)模式改革的認(rèn)識(shí)還不到位。在進(jìn)行教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，數(shù)理化相關(guān)的課程改革是相對(duì)較早展開(kāi)的，高校對(duì)于這類學(xué)科的教學(xué)改革也更加重視，而思政課程只屬于除本專業(yè)學(xué)生之外其他專業(yè)學(xué)生輔修的課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行思政課程教學(xué)模式改革的重要性，還是將更多的注意力放到了其他學(xué)科的改革上，思政課程的教師也更加傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的創(chuàng)新，無(wú)法跟隨時(shí)代的變化來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)的改革。

（四）新興技術(shù)手段與教學(xué)融合較差

微時(shí)代為高校思政課程的教學(xué)模式帶來(lái)了較多的發(fā)展可能性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中有很多的輔助性教學(xué)工具可以選擇，但是很多思政課程的教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意嘗試新的教學(xué)方式，甚至有的教師無(wú)法完全掌握現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的使用方法，他們會(huì)更加傾向于傳統(tǒng)口述的教學(xué)形式展開(kāi)教學(xué)。而且很多教師認(rèn)為思政課程是文科類課程，只需要進(jìn)行教材中內(nèi)容的教學(xué)就能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，一般不會(huì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，這就讓他們覺(jué)得使用現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備是沒(méi)有必要的。但是這種教學(xué)形式對(duì)于從小接觸信息技術(shù)的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥無(wú)聊的，而且思政課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就是比較抽象和空泛的，需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容，還需要比較新穎的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是思政教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備為思政課程教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為使用這些設(shè)備只會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，這種教學(xué)思想也會(huì)限制思政課程教學(xué)模式的改革。［3］

（五）改革體系不健全

學(xué)校在進(jìn)行微時(shí)代思政課程教學(xué)模式的改革過(guò)程中還處于學(xué)習(xí)的階段，很多改革中需要注意的內(nèi)容以及教學(xué)的范本，教師都沒(méi)有參考的依據(jù)，這就讓教師在教學(xué)模式改革期間無(wú)法找到一定的參考標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己的工作內(nèi)容。而且，很多學(xué)校都沒(méi)有成型的教學(xué)模式改革的完整體系，這樣思政課程的教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革的過(guò)程中就可能會(huì)產(chǎn)生不同的想法，彼此之間無(wú)法達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)和改革措施，這樣不僅不利于改革進(jìn)程的推進(jìn)，而且無(wú)法制定統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)，使得改革工作陷入瓶頸。尤其是思政課程教學(xué)模式的改革尚需要不停地試錯(cuò)與改正，而當(dāng)前思政課程教學(xué)模式改革的體系并不完善，就會(huì)增加試錯(cuò)成本，在課程改革期間很難見(jiàn)到改革的成果，這樣就會(huì)讓很多教師不愿意堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

三、微時(shí)代高校思政課程教學(xué)模式改革的有效策略

（一）提高教師的綜合素養(yǎng)

思政教師是開(kāi)展高校思政課程改革工作的主體，其綜合素養(yǎng)水平直接決定了課程教學(xué)模式改革的進(jìn)展和效果。但是當(dāng)前很多思政教師的綜合素養(yǎng)還不過(guò)關(guān)，無(wú)法滿足思政課程教學(xué)模式改革的要求，這就需要學(xué)校能夠針對(duì)這一問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)的措施。首先，進(jìn)行思政教師招聘時(shí)，高校不僅需要考查教師對(duì)思政課程專業(yè)知識(shí)的掌握水平以及實(shí)際的教學(xué)能力，還需要考查教師對(duì)微時(shí)代下現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備使用的理念和操作水平。只有那些能夠接受使用新型設(shè)備并且能夠熟練掌握其使用方法的教師才能夠促進(jìn)思政課程的教學(xué)改革。［4］其次，高校在完成教師的聘用之后需要定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，需要督促他們能夠不斷對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新，為學(xué)生帶來(lái)更加專業(yè)的教學(xué)，同時(shí)還需要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的使用。因此學(xué)?？梢越M織教師參加相關(guān)教學(xué)設(shè)備使用方法的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)設(shè)備使用的技術(shù)水平，讓教師的教學(xué)更加游刃有余。另外，在進(jìn)行教師的聘用時(shí)應(yīng)該盡量選擇那些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是對(duì)于思政課程專業(yè)知識(shí)掌握比較扎實(shí)的教師，一般這類教師對(duì)于課程教學(xué)模式改革較為敏銳，他們能夠積極配合學(xué)校教學(xué)模式改革，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好地融合，讓學(xué)生能夠更加接受這種教學(xué)手段，同時(shí)也能夠保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）加大資金投入

當(dāng)前微時(shí)代高校思政課程教學(xué)模式改革的一大突出問(wèn)題就是學(xué)校對(duì)于教學(xué)模式改革的資金投入還不夠，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施還不夠完善，教師在進(jìn)行教學(xué)模式的改革時(shí)會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足的情況，這就需要學(xué)校想辦法籌集資金來(lái)支持思政課程教學(xué)模式的改革。首先，學(xué)校可以向國(guó)家申請(qǐng)思政課程教學(xué)模式改革的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，讓國(guó)家有關(guān)部門(mén)能夠盡可能幫助學(xué)校進(jìn)行改革工作，為學(xué)校的改革提供一定的資金支持，以加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。其次，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)之間的合作與交流，引進(jìn)企業(yè)的資金投入，與企業(yè)共同構(gòu)建專門(mén)的合作平臺(tái)，向企業(yè)展示學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以引入更多的資金投入。最后，學(xué)?？梢韵蛏鐣?huì)進(jìn)行募捐，借助更多社會(huì)有志人士的力量來(lái)幫助高校完成思政課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，借助社會(huì)上有能力的人的資金來(lái)加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。

（三）加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教學(xué)模式改革的重視

要實(shí)現(xiàn)高校思政課程教學(xué)模式的改革，最重要的就是要改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和思政課程教師對(duì)教學(xué)模式改革的看法，能夠真正理解進(jìn)行思政課程教學(xué)模式改革的重要性，并且能夠投身到教學(xué)模式改革的工作當(dāng)中。首先，學(xué)校應(yīng)該全面下達(dá)進(jìn)行思政課程教學(xué)模式改革的通知，讓每個(gè)教職工人員都能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)這次改革的重視，并且學(xué)校應(yīng)該召開(kāi)會(huì)議，讓教職工都能夠感受到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式改革的態(tài)度，在會(huì)議上要多次強(qiáng)調(diào)進(jìn)行改革的重要性，讓相關(guān)人員加以注意，能夠在改革工作中貢獻(xiàn)自己的力量。［5］其次，教師需要制定思政課程教學(xué)模式改革的目標(biāo)，并且按照這樣的目標(biāo)嚴(yán)格要求自己日后的工作，在工作期間能夠進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的使用以及信息技術(shù)的融入，為學(xué)生帶來(lái)更加具有新鮮感的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行全面地融合，著力思考怎樣的教學(xué)方式是符合時(shí)代要求并且能夠保障教學(xué)質(zhì)量的，并為之不斷努力。同時(shí)，還需要提高學(xué)生對(duì)教學(xué)模式改革的重視程度，讓他們能夠積極配合學(xué)校和教師的改革工作，及時(shí)反饋意見(jiàn)，并且能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式改革工作提出自己的意見(jiàn)和建議，幫助教師進(jìn)一步完善思政課程的教學(xué)模式。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的使用范圍

微時(shí)代高校思政課程教學(xué)模式的改革需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的使用范圍，讓教師能夠在課上教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從而提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。［6］例如，教師可以利用微課的教學(xué)視頻來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)校可以搭建或引入專門(mén)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓思政課程的教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)的微課視頻上傳到對(duì)應(yīng)的教學(xué)軟件當(dāng)中，這樣學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之后如果有不懂的地方也可以進(jìn)行針對(duì)性的鞏固和學(xué)習(xí)，教師在課上教學(xué)時(shí)也可以利用微課來(lái)輔助教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生有不懂的地方可以通過(guò)軟件反饋給教師，教師也能夠針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)和講解，幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生還可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，在同學(xué)之間出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題后也可以請(qǐng)教老師，這樣教師能夠更加準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，在下次上課的時(shí)候?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行再次教學(xué)，這樣的教學(xué)形式更加具有針對(duì)性和差異性，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)更加了解。教師還可以利用微課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，以拓展學(xué)生的知識(shí)層面。

（五）健全微時(shí)代高校思政課程教學(xué)模式的改革體系

高校要想進(jìn)一步推進(jìn)微時(shí)代背景下思政課程教學(xué)模式改革的進(jìn)程，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式改革體系的完善，為學(xué)校和教師展開(kāi)改革工作提供更多的保障和參考。首先，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)微時(shí)代背景下高校思政課程教學(xué)模式改革設(shè)立專門(mén)的課程教學(xué)模式改革委員會(huì)，其中包括資歷較深的思政課程教師、課程開(kāi)發(fā)與研究的相關(guān)人員以及比較有想法并且樂(lè)于參與到教學(xué)模式改革工作當(dāng)中的相關(guān)人員。委員會(huì)中的成員要盡可能全面且優(yōu)秀，才能夠提出更多有價(jià)值的想法和措施，才能夠從全新的角度更加全面地分析教學(xué)模式中存在的問(wèn)題以及日后的發(fā)展前景等。其次，課程體系開(kāi)發(fā)的工作人員要深入研究微時(shí)代背景下對(duì)思政課程教學(xué)模式提出的要求，在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)要符合時(shí)代的要求，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。［7］另外，在進(jìn)行教學(xué)模式改革的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行一定的限制，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)習(xí)慣合理使用教學(xué)手段，但要符合學(xué)校的相關(guān)要求，這樣才能夠統(tǒng)一制定要求標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)校規(guī)定要多使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，不管是使用微課還是幻燈片都是教師教學(xué)的自由，但是對(duì)于信息技術(shù)的使用屬于硬性要求，這樣就能夠在一定程度上加強(qiáng)微時(shí)代思政課程教學(xué)模式中教師的重視程度，教學(xué)效果也會(huì)有所提升。

四、結(jié)語(yǔ)

微時(shí)代的到來(lái)為高校思政課程的教學(xué)模式帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇，學(xué)校應(yīng)該牢牢把握住這樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工甚至學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到進(jìn)行思政課程教學(xué)模式改革的重要性，加大資金投入，提升師資力量的綜合水平，加大對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用范圍，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式改革中存在的問(wèn)題采取有效的策略，促進(jìn)高校思政課程教學(xué)模式的改革。