吳 澤，劉道文

(許昌學(xué)院 電氣與機(jī)械工程學(xué)院，河南 許昌 461000)

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議確立了將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程的重要決策，強(qiáng)調(diào)將做人做事基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程中，使各類課程與思想政治理論課同向同行和形成協(xié)同效應(yīng)，開啟了課程思政新教育理念[1].《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，受眾多、覆蓋面廣，不僅是傳授電子信息知識(shí)的技術(shù)平臺(tái)，而且是良好的德育平臺(tái).在當(dāng)前激烈的國(guó)際技術(shù)博弈背景下，該課程能更直接地切入學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)師生共鳴和激發(fā)科技報(bào)國(guó)的責(zé)任感.因此，筆者所在的課程思政團(tuán)隊(duì)在精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在思想邏輯基礎(chǔ)上，在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中開展課程思政教學(xué)實(shí)踐，并在課程各教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)貙?shí)施隱性教育.

1 課程思政視域下隱性育人方法研究

“方向上旗幟鮮明，方法上潤(rùn)物無(wú)聲[2]”是課程思政建設(shè)與實(shí)踐的有益經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了課程思政建設(shè)的方向性和方法論問題.在課程思政建設(shè)方向上，要堅(jiān)定正確的理想信念和勇于肩負(fù)立德樹人的神圣職責(zé)，矢志不渝地堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)接班人；在課程思政建設(shè)方法上，要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素并有機(jī)融入課堂教學(xué)中，突出潤(rùn)物無(wú)聲的效果，確保通過隱性教育方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政教育入腦、入心.顯性教育和隱性教育的共同目標(biāo)都是育人，顯性教育傳授的專業(yè)知識(shí)能夠通過理性的方式傳遞給學(xué)生，采用講授的方法即可闡述透徹和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；而隱性教育傳播的正能量將會(huì)通過感性的方式傳遞給學(xué)生，這則需要教師對(duì)學(xué)生以愛心相待，從距離上和心靈上走進(jìn)學(xué)生，率先垂范，促進(jìn)學(xué)生潛移默化中得到熏陶，嚴(yán)愛相濟(jì)，真誠(chéng)為學(xué)生的成長(zhǎng)做出奉獻(xiàn).

課程思政建設(shè)背景下，高等教育對(duì)教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提出了更高的要求，高校教師職業(yè)道德不僅涵蓋了高校教師基本職業(yè)道德規(guī)范，而且還涵蓋了挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素能力和實(shí)施隱性育人的能力，需要以更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的紀(jì)律作風(fēng)來(lái)回應(yīng)社會(huì)的期待[3].高校教師的職業(yè)道德水平?jīng)Q定著課程思想建設(shè)效果，制約著專業(yè)課程德育功能發(fā)揮，并直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在高等教育粗放發(fā)展階段，對(duì)教師個(gè)體的思想信念、道德修養(yǎng)等方面的“軟實(shí)力”未能給予足夠的重視.課程思政建設(shè)背景下，立德樹人是高等教育的根本任務(wù)和立身之本，需要將發(fā)展“硬道理”和提升“軟實(shí)力”并舉，強(qiáng)化教師職業(yè)道德的全面建設(shè)，重視和提高隱性教育能力，實(shí)現(xiàn)以高尚的情操感染人、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)引領(lǐng)人和以淵博的學(xué)識(shí)培育人.

在缺乏完善保障體系支持的情況下，課程思政將會(huì)落入“運(yùn)動(dòng)化”套路，形成“一時(shí)熱炒”或“一哄而散”的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重背離了新時(shí)代背景下立德樹人的初衷，導(dǎo)致成果無(wú)法固化和推廣，甚至半途而廢，最終高等教育的立德樹人目標(biāo)亦淪為空談.課程思政具有更高的復(fù)雜性和更長(zhǎng)的持續(xù)性，這就要求做好頂層設(shè)計(jì)和有效調(diào)度各種優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)教師參與課程思政的積極性和主動(dòng)性，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和完善課程思政保障體系，形成教師“想建、會(huì)建、能建”的良性格局[4].

2 基于專業(yè)課程隱性教育實(shí)踐

課程思政的最終落腳點(diǎn)在教育教學(xué)實(shí)踐上，其效果取決于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教書育人的執(zhí)行力.在學(xué)校研究平臺(tái)和資源平臺(tái)的支持下，筆者所在的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于專業(yè)課程開展了系列的課程思政教學(xué)改革實(shí)踐，更新了育人理念，制定出新的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，在挖掘電子信息領(lǐng)域思政元素基礎(chǔ)上修訂了教學(xué)大綱和優(yōu)化了教學(xué)案例，并在所承擔(dān)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中付諸實(shí)踐.

2.1 課程與黨支部結(jié)對(duì)共建，提高全方位育人能力

為始終保持課程思政方向正確性、理論先進(jìn)性和充分發(fā)揮黨支部政治引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，課程思政團(tuán)隊(duì)將黨的思想先進(jìn)性和課程的專業(yè)性結(jié)合，以踐行新時(shí)代核心價(jià)值觀為契機(jī)，推薦突出電子信息類專業(yè)特色的主題，協(xié)同黨支部開展研討交流會(huì)，培育團(tuán)隊(duì)成員具有堅(jiān)定正確的政治信念、敏銳的政治嗅覺能力和高尚的職業(yè)道德情操，激發(fā)教師科技強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感和使命，增強(qiáng)教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)，促進(jìn)教師能夠言傳身教和潛移默化地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神和工程倫理等思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合[5]，提高教師課程思政教學(xué)能力.

2.2 浸潤(rùn)思政元素，實(shí)施隱性教育

電子信息類專業(yè)課程的知識(shí)體系教育屬于顯性教育，而專業(yè)課程蘊(yùn)含的工程倫理和科學(xué)精神亦具有顯著的德育功能，因此，基于電子信息類專業(yè)課程實(shí)施的課程思政屬于隱性教育范疇[6].課程思政團(tuán)隊(duì)意識(shí)到無(wú)形的教師人格魅力和有形的教學(xué)內(nèi)容都對(duì)隱性教育有關(guān)鍵性的影響，在實(shí)施隱性教育過程中，一方面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和提高教師道德形象，為隱性教育提供“精神保證”；另一方面，認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容，精心收集課程思政素材，深入挖掘和提取思政融合的知識(shí)點(diǎn)，如表1所示，為系統(tǒng)化實(shí)施隱性育人提供“內(nèi)容保證”[7-9].

表1 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程思政融合的知識(shí)點(diǎn)體系

隱性教育重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生人格和價(jià)值觀的塑造，其本身就是一個(gè)復(fù)雜和動(dòng)態(tài)的過程，因價(jià)值觀念、認(rèn)知能力和個(gè)性差異，學(xué)生對(duì)“無(wú)形的”教師人格魅力會(huì)存在較大認(rèn)同落差.因此，不能追求在有限時(shí)間內(nèi)憑一己之力地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，要注重課程間、教師間的相互配合，協(xié)同和耐心地育人.同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)“有形的”教學(xué)案例(如案例所示)，并與“無(wú)形的”教師人格魅力協(xié)同互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中與教師產(chǎn)生認(rèn)同共鳴.

2.3 案例：C語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

我國(guó)于2010年10月1日發(fā)射的嫦娥二號(hào)衛(wèi)星是中國(guó)探月工程的先導(dǎo)星，完成對(duì)月探測(cè)后，脫離繞月飛行軌道，飛向太空更深處進(jìn)行科學(xué)探測(cè)，由人造月球小衛(wèi)星成了一顆繞太陽(yáng)飛行的人造小行星.自2012年12月13日飛越探測(cè)圖塔蒂斯小行星、成功實(shí)施再拓展試驗(yàn)以來(lái)，當(dāng)時(shí)它進(jìn)行著中國(guó)航天器飛行距離最遠(yuǎn)的一次“太空長(zhǎng)征”，不斷刷新“中國(guó)高度”：星地距離高于2013年1月5日突破1 000萬(wàn)千米，2月28日突破2 000萬(wàn)千米……2014年7月星地距離達(dá)到1億千米，最遠(yuǎn)飛行到距離地球約3億千米處.請(qǐng)計(jì)算到達(dá)最遠(yuǎn)點(diǎn)后，北京地面控制站向它發(fā)出一條指令，最少需要多長(zhǎng)時(shí)間，嫦娥2號(hào)才能收到.

//嫦娥2號(hào)接收地面控制站發(fā)出指令所需時(shí)間計(jì)算程序

#include “stdafx.h”//預(yù)處理命令

#include “stdio.h”

int _tmain(int argc，_TCHAR* argv[]){//C主函數(shù)，{}內(nèi)為函數(shù)體

double time，range，minutes，seconds;//變量定義

double velocity=3.0e8;

range=3.0e11;

time=range/velocity;//執(zhí)行命令：數(shù)據(jù)計(jì)算和處理語(yǔ)句

minutes=(int)time/60;

seconds=(int)time%60;

printf(“嫦娥2號(hào)接收到地面控制站指令所需最短時(shí)間為：”);

printf(“%0.0lf分%0.0lf秒 ”，minutes，seconds);//輸出結(jié)果

return 0;//函數(shù)結(jié)束語(yǔ)句，返回計(jì)算結(jié)果}

2.4 構(gòu)建教學(xué)資源體系，促進(jìn)思政植根課程

為落實(shí)好課程思政和促進(jìn)規(guī)范教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合培養(yǎng)方案修訂課程教學(xué)大綱和優(yōu)化教學(xué)案例，構(gòu)建適應(yīng)人格塑造和知識(shí)教授的課程教學(xué)資源新體系，如圖1所示.同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極對(duì)照找差距、求進(jìn)步，嚴(yán)于律己，以浩然正氣感染學(xué)生；精益求精，以嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)引領(lǐng)學(xué)生；銳意進(jìn)取，以淵博的知識(shí)培育學(xué)生.

圖1 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)資源新體系

3 結(jié)語(yǔ)

課程思政視域下的專業(yè)課程隱性育人要注重“內(nèi)容與形式兼顧、表意與表形并舉”，核心任務(wù)是要將原本相對(duì)獨(dú)立思政教育和專業(yè)教育融合在一起，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)潛移默化地傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格和價(jià)值觀的塑造.這就要求思政教育內(nèi)容以自然和貼切的方式鑲嵌到專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容中，因此在隱性教育實(shí)踐過程中突出了內(nèi)容與形式的配合，“表意”和“表形”的互補(bǔ)，使思政教育成為專業(yè)教育的“點(diǎn)睛”之筆和升華之處.