秦勇

摘要：雙減政策頒布后，要求減輕學生的學習負擔，提高學生的學習質(zhì)量，增強學生學習的興趣度，為此，本文立足雙減政策背景下，以高中美術(shù)學科為研究載體，討論高效課堂的構(gòu)建方式，即通過實施質(zhì)疑追問教學方法、加強PPT信息技術(shù)應用、發(fā)展學生自主學習能力三個方面的教學研究，來提高學生學習美術(shù)的體驗性，保證學生處于快樂學習狀態(tài)下，高效化轉(zhuǎn)化美術(shù)知識，保障學生美術(shù)素養(yǎng)的良性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;高中美術(shù);高效課堂;構(gòu)建研究

雙減政策頒布后，不僅是減輕學生的作業(yè)負擔和優(yōu)化校外學科培訓，也是強調(diào)了學科教學應該立足“減負增效”的改革目的。而高效課堂，是基于學生學習最大化收益和能力成長為主要衡量標準，這也是契合了雙減政策的指導精神，為此，本文主要討論美術(shù)學科高效課堂的構(gòu)建過程，基于自己的實踐經(jīng)驗為依托，提出了三個方面的具體舉措，以此希望達到增強學生學習美術(shù)的主動性，提高學生對美術(shù)的理解能力，加強學生良好自主學習習慣養(yǎng)成的研究目的。

一、實施質(zhì)疑追問教學方法

質(zhì)疑追問，作為課堂教學的主要手段，是以激發(fā)學生主動探索未知事物，以及培養(yǎng)學生自主性、探究性、發(fā)散性學習過程的教學目的。同時，質(zhì)疑追問是建立在教師把握學生基本學情情況，根據(jù)不同學生來提出適宜的、針對的教學問題，即促使學生積極回答教師的問題，也是推進課堂教學節(jié)奏的有效手段。此外，實施質(zhì)疑追問的教學開展方式，更加容易捕捉學生動態(tài)化的學習吸收情況，從而根據(jù)師生教與學的反饋上，助力教師優(yōu)化自己課堂的教學模式，以此更好地保證學生獲得學習最大化收益及能力成長。例如，在教學《學些美術(shù)鑒賞知識》一課的內(nèi)容上，課程主要目標是帶領(lǐng)學生了解美術(shù)作品與美術(shù)家與社會、自然美育藝術(shù)美的關(guān)系，以及了解美術(shù)作品形式與內(nèi)容、風格與創(chuàng)作理念的相關(guān)知識。為此，更好地帶動學生的主動性，教師在掌握學情的基礎(chǔ)上，設置階梯性問題，并且在課堂教學過程中開展指名答、隨機答等互動，在師生互動過程中，教師要立足賞識教學評價，給予每一位積極回答學生一個肯定的、贊美的評語，這樣不僅起到活躍課堂氛圍，也將鼓勵其他學生參與到課堂教與學互動中，從而自然實現(xiàn)課堂教學的高效化。

二、加強PPT信息技術(shù)應用

PPT課件，具有制作簡易，省時省力，直觀形象的功能特征，相對比微課課件、多媒體課件、希沃課件等制作上，PPT更加節(jié)省本課的時間。在投入一定的教學精力，為學生設計精美、動態(tài)的PPT課件，有效融入在傳統(tǒng)知識型授課中，將會發(fā)揮意想不到的功效。尤其，在高中美術(shù)的相關(guān)作品賞析中，由于學生的美術(shù)基礎(chǔ)及素養(yǎng)未形成，那么在鑒賞不同的美術(shù)作品上，很難理解不同美術(shù)作品所表達的涵義。在此期間，教師也無法通過口述的過程中，有效傳遞不同美術(shù)作品的情感及內(nèi)涵價值。故此，教師可以通過PPT課件的制作，有效加入輔助性資源，以此為學生提供一個鑒賞美術(shù)作品的觀察支架，這樣不僅提高了美術(shù)作品表達的延伸性，也能夠大幅度提高學生的鑒賞能力與認知能力，從而自然為高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建開啟一個好頭。例如，在教學《古代園林藝術(shù)》一課的內(nèi)容上，為了帶領(lǐng)學生了解中國古典園林造園的特點，認識中國古典園林以山、水、建筑、花木為造園的要素上，教師可以通過PPT課件，為學生直觀展示相關(guān)的古典園林圖片，并且隨著教師教學節(jié)奏的推進中，實現(xiàn)一個圖文并茂的教學過程，這樣不僅提高了學生的賞析興趣，也推動學生領(lǐng)會園林意境。

三、發(fā)展學生自主學習能力

為了更好地實現(xiàn)高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，那么必須建立在學生愿意學習美術(shù)知識，愿意探索美術(shù)領(lǐng)域的各種意象美上，所以教師應該在美術(shù)教學中，重視學生自主學習能力的養(yǎng)成，只有當學生具有一定的自主學習能力，才能產(chǎn)生主動性、思辨性的學習狀態(tài)，從而在學生自主探究的學習狀態(tài)下，才能更好地助力教師產(chǎn)生事半功倍的教學效果。例如，在教學《中國古代雕塑——宗教壁畫》一課的內(nèi)容上，教師可以通過自主合作學習方式開展本次課程，通過教師設計不同的學習任務，如：古代筆畫，在中國美術(shù)史存在的意義及價值是什么？中國古代宗教筆畫的豐富內(nèi)容和藝術(shù)成就有那些，你對此有什么想法……。以此類推下，以小組合作、自主查閱資料過程中，完成教師布置的學習任務，然后教師根據(jù)不同小組完成的學習成果進行評析和解釋，這樣的過程中，不僅促進學生自主學習能力的快速發(fā)展，也將利于師生將有效課時運用到不同的疑難問題上，從而即實現(xiàn)課堂教學高效化，也提高了學生對課程知識的有效獲取和理解。

總而言之，雙減下高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究中，教師應該改變傳統(tǒng)主導性教師角色，有效給予學生自主學習的空間與機會，這樣才能更好地提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，才能保證學生在美術(shù)學科的深度學習，所以教師要根據(jù)實際教學情況，積極優(yōu)化自己的教學措施，從而為學生建構(gòu)一個自主、趣味、有效的教學環(huán)境，這樣才能為高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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