朱新鵬，梁 如，王 健，楊 芳

（安康學院現(xiàn)代農業(yè)與生物科技學院，陜西安康 725000）

“民族要復興，鄉(xiāng)村必振興”［1］，解決好“三農”問題一直是黨和政府工作的重中之重，中共十九大做出了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策部署，鄉(xiāng)村振興自此成為中國當前各項事業(yè)開創(chuàng)新局面的重要支撐［2］。2020 年11 月23 日，貴州省宣布最后9 個深度貧困縣退出貧困縣序列，至此，全國832 個國家級貧困縣全部脫貧摘帽，標志著全國脫貧攻堅目標的完成。隨著脫貧攻堅歷史性任務的完成，脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接的問題開始被提上日程，并迅速成為社會各界關注的熱門話題［3］。鄉(xiāng)村振興必然需要人才的支持，涉農專業(yè)人才的培養(yǎng)是新時代中國社會發(fā)展賦予涉農高校的重任。新建地方本科高校有相當一部分地處非省會城市的農業(yè)地區(qū)，與所處地區(qū)有著空間距離和熟悉當?shù)亟洕鐣膬?yōu)勢，在“推進鄉(xiāng)村產業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”［1］上有著義不容辭的責任。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為涉農高校提供了重要的發(fā)展機遇

2019 年9 月5 日，習近平總書記給全國涉農高校的書記校長和專家代表回信中指出：“新時代，農村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農林教育大有可為”，“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農愛農新型人才，為推進農業(yè)農村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、提高億萬農民生活水平和思想道德素質、促進山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻?！被匦攀菍ι孓r高校的極大鼓舞，指明了涉農高校的發(fā)展方向和目標，賦予涉農高校在推進鄉(xiāng)村振興“不斷作出新的更大的貢獻”的歷史重任?！吨腥A人民共和國鄉(xiāng)村振興促進法》闡明了“全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，開展促進鄉(xiāng)村產業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興，推進城鄉(xiāng)融合發(fā)展”，可以看出，鄉(xiāng)村振興與涉農高校有著高度的相關性。有中央的高度重視，有解決“三農”問題的現(xiàn)實需要，有涉農高校巨大的發(fā)揮空間，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為涉農高校提供了重要的發(fā)展機遇。涉農高?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)、科學研究、社會服務等方面發(fā)揮優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動農業(yè)產業(yè)升級，激發(fā)農村全面發(fā)展?jié)摿Γ?］。

新建本科高校是中國高等教育體系的新興群體，從其規(guī)模和數(shù)量上來看，占據(jù)了中國本科高校的半壁江山，成為推動中國高等教育大眾化的主力軍［5］。立足地方、服務地方、在與地方經濟協(xié)同發(fā)展中突顯“地方性”“應用型”“差異化”的辦學特色，無疑是地方高校的辦學定位和發(fā)展方向［6］。這些高校大多數(shù)位于地級城市，甚至是縣級市，他們生于地方，長于地方，與地方有著天然的聯(lián)系［7］，是當?shù)厣鐣洕囊粏T，應積極融入到鄉(xiāng)村振興中去。由于新建地方本科高?；A相對薄弱，如何立足地方、融入并服務地方社會經濟發(fā)展，成為推動鄉(xiāng)村振興不可或缺的重要組成部分，既是時代賦予的新的歷史使命，也是時代賦予的重大發(fā)展機遇。

2 新建地方本科高校涉農專業(yè)群建設助推鄉(xiāng)村振興的路徑

新建地方本科高校應根據(jù)當?shù)剜l(xiāng)村振興的需要，調整專業(yè)結構，形成涉農專業(yè)群，培養(yǎng)農業(yè)產業(yè)科技人才，搭建涉農學科平臺，聚焦產業(yè)發(fā)展難題和“卡脖子”工程，大力助推鄉(xiāng)村振興。

2.1 為地方鄉(xiāng)村振興培育農業(yè)產業(yè)科技人才

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能否順利推進，教育尤其是地方高校的教育扮演著極為重要的人才支撐作用［8］。中國農業(yè)推廣人才、農業(yè)生產型、農業(yè)經營型和農業(yè)技能服務型人才嚴重匱乏，農村涉農人才學歷結構、就業(yè)結構有待進一步優(yōu)化［9］。針對農林類大學的調查顯示，現(xiàn)階段中國農林類高校大學生從事農業(yè)工作的意愿不強，存在著“招不來”“留不住”“下不去”“呆不久”等系列問題［10，11］。新建地方本科高校辦學定位一般為應用型，生源大多來自于農村，涉農專業(yè)學生就業(yè)由于現(xiàn)實原因從事農業(yè)的意愿要高于其他高校，從而可以為鄉(xiāng)村振興輸送所需的人才。由于農業(yè)現(xiàn)代化對人才專業(yè)有不同的需要，地方高校應根據(jù)農業(yè)產業(yè)發(fā)展的實際需要，調整和布局涉農專業(yè)群，滿足鄉(xiāng)村振興的需要。在人才培養(yǎng)過程中，合理確定培養(yǎng)目標、設置課程結構，強化“三農”教育，培育“懂農業(yè)、愛農村、愛農民”意識，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)能“下得去、用得上、留得住、干得好”的應用型人才。

2.2 聚集高層次涉農專業(yè)人才

新建本科高校所處的地市，一般很難引進博士層次的涉農專業(yè)人才，因而在農業(yè)創(chuàng)新研究上有所不足。地方高校對高層次涉農專業(yè)人才的吸引要強于地方單位。隨著中國高等教育的發(fā)展，涉農專業(yè)地方高?；趯W科專業(yè)發(fā)展的需要，引進了大量博士人才。這些人才在從事教學工作之外，還要開展科學研究和社會服務，大大地提高了地方的科研實力，彌補了地方高層次人才不足的短板，從而為當?shù)噩F(xiàn)代農業(yè)發(fā)展起到了很大的促進作用。

2.3 開展技術服務

受土壤、氣候和水資源等自然條件的制約，農業(yè)生產表現(xiàn)出很強的區(qū)域特征。農業(yè)生產的土壤改造、良種選育、植物病蟲害和動物疫病防控、生產管理、農產品質量檢驗監(jiān)測，以及農產品產后處理、儲運、產地加工等，隨著科技創(chuàng)新，大量新技術的應用，都是地方高校涉農專業(yè)發(fā)揮作用的場所，并可為鄉(xiāng)村文明振興、生態(tài)振興和組織振興提供幫助。

2.4 搭建學科平臺，開展科學研究

鄉(xiāng)村振興要提高農業(yè)生產水平、增加農民收入、改善農村生產生活條件、改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境、支撐以農產品為原料的相關產業(yè)發(fā)展等，對地方社會經濟發(fā)展具有顯著的基礎性和公益性特點。地方高校涉農專業(yè)可依托高校的科研優(yōu)勢，利用身處地方的不可替代性和熟悉當?shù)剞r業(yè)生產的關鍵問題，搭建學科平臺，聚集科研力量，針對性地開展科學研究，彌補地方科研能力不足，解決當?shù)剞r業(yè)產業(yè)的疑難問題，實現(xiàn)向現(xiàn)代農業(yè)的轉變，助力鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)。

2.5 鄉(xiāng)村振興人才的技術培訓

新建地方高校通過“融入—培育—助推”的行動邏輯來助推以農民為主體的鄉(xiāng)村振興，即通過融入國家政策體系、地方行政體系和鄉(xiāng)村社會體系，引入外源式資源培育農民公共事務參與意識和集體行動能力，助推村社實現(xiàn)產業(yè)和治理的組織化，推動農村內源性發(fā)展［12］。鄉(xiāng)村振興需要大批有文化、懂技術、善經營、會管理的高素質農民和農村實用人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人。地方高校通過融入當?shù)厣鐣洕?，利用科研平臺和科研力量，創(chuàng)建鄉(xiāng)村振興學院，根據(jù)當?shù)剞r業(yè)產業(yè)發(fā)展需要，加強科學研究和智庫服務，組織培訓鄉(xiāng)村振興所需的基層人才，增強鄉(xiāng)村振興的自我“造血”能力。

3 新建地方本科高校涉農專業(yè)群建設的實踐探索

3.1 圍繞農業(yè)產業(yè)鏈，布局涉農專業(yè)群

安康市地處秦巴腹地，全域54.2%的土壤硒含量達到中硒（0.2 mg/kg）以上水平，被評價為“優(yōu)質、環(huán)保、安全”的天然富硒區(qū)域，有“中國硒谷”的美譽。安康市富硒產業(yè)進入培育發(fā)展階段，市委、市政府提出了發(fā)展富硒食品產業(yè)的思路。2020 年進一步提出要推動富硒產業(yè)率先突破，富硒產業(yè)從主導產業(yè)、首位產業(yè)提升到立市之業(yè)的高度［13］。按照產業(yè)興旺要求，以綠色生態(tài)富硒資源為基礎，培育做強生豬、茶葉、魔芋、核桃、生態(tài)漁業(yè)五大特色產業(yè)，構建現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)體系，推進農業(yè)綠色化、優(yōu)質化、特色化、品牌化，加快脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興［14］。

安康學院自2006 年經教育部批準為本科高校后，安康市根據(jù)農業(yè)地區(qū)的實際和農業(yè)產業(yè)發(fā)展的需要，先后開辦了農學、園林、食品科學與工程、生物技術（動物生產方向）、環(huán)境生態(tài)工程和茶學等涉農專業(yè)（表1），對接安康市的特色農業(yè)產業(yè)鏈和富硒食品產業(yè)鏈。專業(yè)建設在服務地方農業(yè)產業(yè)的同時，得到了良好發(fā)展。這些涉農專業(yè)以安康市特色產業(yè)為基礎開設課程，課堂教學引入當?shù)剞r業(yè)生產要素，以地方特色農業(yè)產業(yè)和企業(yè)為基地開展實踐教學，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網+”等學科競賽均以地方產業(yè)需求和問題為導向組織申報。迄今，7 門課程獲批為“省級一流課程”，園林、農學和食品科學與工程專業(yè)先后被教育部確認為“省級一流專業(yè)建設點”。園林專業(yè)師生參與安康市林地改革的林地測量、城鄉(xiāng)建設的園林綠化等實踐活動引起很大反響，2010 年獲批國家級特色專業(yè)，2012 年獲批國家級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，2014 年獲批國家級卓越農林人才培養(yǎng)計劃項目試點專業(yè)。

表1 安康學院涉農專業(yè)

3.2 根據(jù)產業(yè)需要，以成果導向教育為指引，強化應用和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)農業(yè)適用人才

根據(jù)學校確定的應用型人才培養(yǎng)要求，結合安康市農業(yè)產業(yè)發(fā)展對人才的實際需求，落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)懂農業(yè)、愛農村、愛農民的本科人才，按照“成果導向教育為指引，應用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的思路，確定涉農專業(yè)的培養(yǎng)目標，進一步明確畢業(yè)要求，在此基礎上確定課程體系。在課程體系設置上，對標國家專業(yè)標準和新農科新工科對專業(yè)的要求，各專業(yè)分別開設與地方農業(yè)產業(yè)緊密相關的選修課，如“秦巴特色經濟作物栽培技術”“現(xiàn)代農業(yè)園區(qū)規(guī)劃”“秦巴野生觀賞植物開發(fā)應用”“秦巴風景名勝區(qū)規(guī)劃設計”“秦巴植物資源利用”“富硒食品”“動物源性食品安全與監(jiān)管”“淡水養(yǎng)殖學”“名優(yōu)茶開發(fā)與鑒賞”“代用茶植物的開發(fā)與利用”等。為強化應用能力培養(yǎng)，實踐教學學分占總學分比例不低于40%。在培養(yǎng)方案中設置有“課外活動項目安排表”，使課外活動制度化。積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，形成了“課堂教學滲透創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的教育，實踐教學融入創(chuàng)新精神和創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成，課外科技創(chuàng)新活動鍛煉創(chuàng)新應用能力，多種方式和途徑培養(yǎng)鍛煉學生的創(chuàng)新應用能力”的“三位一體，多輪驅動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在涉農專業(yè)的影響下，學校其他專業(yè)的科學研究、學生創(chuàng)新和社會實踐也向“三農”“鄉(xiāng)村振興”靠攏。近5 年來，涉農選題獲批省級以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目181 項（含1 項國家重點支持項目），占全校的48.7%；“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網+”競賽獲省級獎25 項，獲獎數(shù)為全校的35.7%。涉農地方高校立足地方布局涉農專業(yè)，在服務地方的同時，體現(xiàn)了自身的價值，尤其獲得了良好的發(fā)展。

3.3 依托涉農專業(yè)，聚集科研力量，搭建科研平臺

學校涉農專業(yè)的建設，聚集了一批高層次人才，由于涉農專業(yè)群建設對安康市農業(yè)產業(yè)的發(fā)展有著重要的推動作用，在地方政府的支持下，先后獲批“陜西省富硒食品工程實驗室”“陜西富硒循環(huán)農業(yè)發(fā)展研究院”“陜西省茶葉省市共建重點實驗室”等8 家省級涉農科研平臺，與安康市地方行業(yè)合作共建國家發(fā)改委“富硒食品開發(fā)國家地方聯(lián)合工程實驗室”和農業(yè)農村部“富硒產品開發(fā)與質量控制重點實驗室”，“農業(yè)資源與環(huán)境”獲批為省級重點扶持學科。科研平臺建設使涉農專業(yè)的實踐教學條件得到了極大的改善，學生的科技創(chuàng)新項目和活動在平臺完成，有力地促進了學生應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)教師有了用武之地，利用平臺開展以解決產業(yè)難題為主題的科學研究、技術培訓、生產指導和信息咨詢等，75%的專業(yè)教師作為科技特派員、山區(qū)人才幫扶地方企業(yè)，對地方農業(yè)產業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用。近5 年來，涉農專業(yè)教師獲批國家自然科學基金3 項、省級重大項目4 項、省級一般項目21項，獲全國農牧漁業(yè)豐收獎一等獎1 項、省級科技獎5 項，科技成果“基于作物養(yǎng)分需求的豬沼園循環(huán)農業(yè)模式研究與示范”被教育部科技發(fā)展中心選用面向全國推廣。

3.4 專業(yè)建設融入地方農業(yè)產業(yè)發(fā)展，助推鄉(xiāng)村振興

將涉農專業(yè)融入到地方農業(yè)產業(yè)是專業(yè)建設的重要方式，是產教融合、校地（企）合作的必然要求。專業(yè)建設過程中，吸收地方涉農相關專業(yè)專家作為專業(yè)建設指導委員會成員，在人才培養(yǎng)方案和教學大綱制（修）定、教學基地建設、社會實踐活動等方面給予指導；聘請行業(yè)專家作為兼職教師、雙師課教師，以及畢業(yè)論文、實踐教學和課外科技活動指導教師。以地方企業(yè)為實踐教學基地，深入企業(yè)生產，以解決生產問題進行攻關，如進行植物嫁接、疫病和病蟲害防控、生產管理、產品開發(fā)等。高年級學生利用課外活動，在專業(yè)教師帶領下參與針對高素質農民和農村實用人才的培訓。組織學生課外參加科技下鄉(xiāng)、全民營養(yǎng)周、青春支農、全國科普日等活動，以及與行業(yè)企業(yè)合作開展具有產業(yè)特色的專業(yè)競賽活動，如植物認知、病蟲害識別、工程測量、插花、景觀設計、食品營養(yǎng)、富硒食品創(chuàng)意、茶藝、評茶和專業(yè)實踐技能等競賽。由企業(yè)和學校共同投資在學校創(chuàng)業(yè)孵化園開設創(chuàng)客西點屋、安大創(chuàng)Tea、綠意園林工作室等項目。與陽晨牧業(yè)科技公司和美華酒店集團聯(lián)合開設“陽晨班”“美華班”，實行“訂單式”培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)所需的從事生產加工、技術開發(fā)、產品營銷、企業(yè)策劃、企業(yè)管理等方面的技術和管理人才。通過融入地方產業(yè)，既實現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)的目的，培訓了職業(yè)農民，又幫助產業(yè)解決了生產問題，有力地促進了鄉(xiāng)村振興。